初中語文-病句的“診斷”與“治療”教學設計學情分析教材分析課后反思

病句的“診斷”與“治療”——教學設計【教學設計意圖】辨析和修改病句是衡量語言表達能力的一個重要標志，也是中學生備考的基本能力之一。縱觀近幾年中考和高考，辨析及修改病句已經(jīng)成為必考點。對于初中孩子來說，每每遇到病句修改卻只能靠虛無縹緲的語感和“人品大爆發(fā)”了。所以“知病因”然后做到“對癥下藥”才能真正的做到“無病一身輕”。【學習目標】了解病句產(chǎn)生的原因和病句的基本類型。2.掌握病句辨析及修改病句的方法，能在語言表達中避免出現(xiàn)病句?！緦W習難點、重點】掌握病句辨析及修改病句的方法，能在語言表達中避免出現(xiàn)病句。一、課前設計預習單課前預學單介紹病句概念，每種類型的病句給出一句，請學生命名病句類型，預學單中最后寫出學生的認為亟待解決的問題。（教師可知學情。）二、課中五步妙招斬1

趣導入，消除學生畏難情緒。利用社會熱點，引起學生興趣。學習病句十分枯燥，開頭一點甜，不僅可以提起興趣還可以明確病句概念——簡單粗暴，所謂病句，是指在語法或者邏輯上有毛病的句子。例如：從電視劇《知否知否應是綠肥紅瘦》的臺詞中查找，范冰冰致歉信中病句查找，各大報紙錯誤，外國人學漢語搞笑病句視頻，中考題等。2明學情，根據(jù)學生痛點教學。教師將大多數(shù)學生命名的病句類型寫在黑板右側，不論對錯，僅供展示與理清思路。整理學生亟待解決的問題，重點教學，有的放矢。3道天機，歸納演繹小組合作。教師給出同一類型的幾例病句。與黑板右側學生命名的病句一一對應，明確類型。老師帶領學生共同探討一個病句類型后，開展小組合作，找出明確的病句類型。在老師示例找出第一種病句類型后，學生挑戰(zhàn)小組合作，分別找出搭配不當、語序不當、語意不明等病句類型。學生交流看法和思考結果，在課堂上短時間內碰撞思維出的火花。最后，集全班之力，共同總結出常見六種病句類型。4

辨方法，一讀二提三改四查。一讀：借助語感找出病句，往往別扭的地方就是有語病的。二提：提取主干（主、謂、賓），看是否殘缺，搭配是否得當，如果沒有語病，然后再檢查附加成分（定、狀、補）及其它語病。三改：增（即增加缺少的成分）、刪（刪去多余的部分）調（調整字詞順序）、換（更換字詞）。四查：進行復查（是否通順，有無新語?。?看風向，聚焦考試風云在線。課后鞏固解病難課后鞏固解病難，持續(xù)21天的科學鞏固法。病句的辨析與修改需要落實在每一次實踐當中，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線和21天習慣養(yǎng)成法則安排鞏固練習。課間5分鐘小結常見病句類型和修改方法。當天晚上作業(yè)20題訓練，每題5分，量化學習成果。第二天晚上作業(yè)20題訓練，每題5分，鞏固與量化學習成果。第五天作業(yè)20題訓練，每題5分，鞏固與量化學習成果。第八天、第十四天、第二十一天作業(yè)20題訓練，鞏固練習?！拘〗Y】病句，以往都是指導學生怎么學，而老師怎么教卻一直未被關注。如何為學生減負？除卻題海戰(zhàn)術更應該配合科學合理的鞏固練習，訓練學生語感，讓學生自帶發(fā)現(xiàn)病句的“敏感度”，在日常的學習和生活中也能做到“妙語連珠”。學情分析經(jīng)過七年級一整個學年的學習，學生對病句已有了一定的掌握，能夠順利解決常見病句，但是在做練習的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學生對長句和與語法相關的病句，掌握的情況比較差。例如成分殘缺里的“介詞亂用造成的主語缺失”一類病句，學生們在練習中接觸的較多的可能是“通過.....使......”類的句型，但如果將介詞進行調換，一部分學生很難發(fā)現(xiàn)病句“病”在何處，當然這與學生在語法---詞性這一部分學習內容的薄弱也有很大關系，從側面也不難發(fā)現(xiàn)學生對病句語感上的“敏感度”還有待提高，這需要學生進行更多題目的練習。此外學生對病句類型的區(qū)分也很混亂，不能正確的對病句進行歸類，那在病句修改上就會出錯，很多學生因為考試不考察病句修改這一步，就將其忽略，而這一步恰恰是為“診斷”病句時再好不過的墊腳石，應當引起學生的重視。根據(jù)八年級學生的心理特點，對于語文病句這一部分的學習還是有很大熱情的，所以要在課堂上做好引導，讓學生真正發(fā)揮能動性，充分吸引學生的學習興趣，才能達到事半功倍的效果。效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學習。如何才能提高課堂教學的有效性，我在本節(jié)課中的教學中主要運用了以下幾種方法。一、創(chuàng)設語文學習情境，激發(fā)學生的學習興趣“興趣是最好的老師，有興趣不是負擔”，這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時，就會產(chǎn)生不斷前進，渴求新知，欲求明白的強烈渴望，就會全身心地投入到所感興趣的學習中。在教學中我從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到語文無處不在。在設計《病句的“診斷”與“分析”》一課的情境時，我先讓學生來個輕松一刻。激發(fā)學生的學習興趣。教師鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。鼓勵學生主動參與，積極交往要使課堂教學真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動。在課堂教學中應堅持學生活動的自主性，使學生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學習成為學生自己的活動，讓學生在教學實踐過程中學會選擇、學會參與。例如在學習《病句的“診斷”與“分析”》時，我讓學生自主探索歸納病句類型，充分調動了學生的學習主動性。我還充分運用現(xiàn)代教育技術手段，進行多種媒體組合的優(yōu)化教學，調動學生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學過程，解除學生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學環(huán)境。創(chuàng)設高效的課堂，提高學生對知識的吸收率教學方法是教師借以引導、學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。在本節(jié)課中，我三步五查法。讓學生在獨學的基礎上，對學和群學。通過生生間討論、交流、互動與對話，互相啟發(fā)、互相補充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質疑能力，最終領會科學的實質，落實本課的重點和難點。最后，我讓學生之間圍繞學習內容而進行互檢互測。測試學生新課學習后教學目標達成率，檢驗學生運用知識、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學知識的實用與趣味性，練習題我盡量結合生活實際，且逐步遞進，這樣的達標檢測不僅能客觀評價學生的學習狀況，更可以激發(fā)學生進一步努力學習的勇氣。教材分析縱觀初中語文的六冊書，病句修改并沒有系統(tǒng)整體的講解，只有八下課本在課后有相關的幾個病句類型示例：①語序要合理如“這是一件珍貴的媽媽從北京買來的禮物”。多項定語，合理的順序大致是：所屬+數(shù)量+形容或描寫。可改為“這是媽媽從北京買來的一件珍貴的禮物”。②句子結構要完整“看到同志們的認真負責，使我很受教育”此句前面的分句省略主語，而后一分句又使用“使”開頭，這樣句子就沒有了主語，去掉“看到”或“使”句子就完整了。這樣的毛病往往是寫作時粗心大意，寫完后又不認真檢查造成的。只要把句子認真讀幾遍，必要時用上“提取主干”的方法，就不難發(fā)現(xiàn)這類語病。③句式不要雜糅“《標準漢語》的主要讀者對象是為英語國家的中國留學生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學習課本?！庇袝r在表達上既想用這個句式，又想用那個句式，結果把兩種句式雜糅在一起，造成句子結構混亂。這是思路不清在語言運用上的一種表現(xiàn)，這句話可以改為“《標準漢語》的主要讀者對象是英語國家的中國留學生子女及漢語愛好者。”或者“《標準漢語》是為英國國家中的中國留學生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學習課本?！闭n本中就只提到的語病類型實例不多，但考試形式卻五花八門，所以我建議教材應對這部分內容進行補充，在教材素材有限的情況下，我專門拿出一節(jié)課給學生講這個專題，給學生較全面的補充。課前預習單——病句的“診斷”與“治療”姓名：__________班級：____________使用時間：__________病句是指違反語法結構或者客觀規(guī)律事實的句子給下列病句類型命名中國人民從來就是偉大、勇敢、勤勞的民族。（）我們普遍的學習成績提高了。（）正如江姐在敵人面前表現(xiàn)得堅強勇敢的形象真的使我感動?。。ǎ?.她給我描述了除夕農民包餃子，守歲守到深夜，初一清晨全家在一起，吃餃子，放鞭炮。（）5.在與犯罪分子的搏斗中，他身中數(shù)刀，渾身遍體鱗傷。（）6.今天老師又在班上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。（）他是這么多死難者中幸存的一個。（）面對病句學習你還有哪些疑問？病句的“診斷”與“治療”——教學反思八年級上學期的學生對病句的學習有一定的基礎，但只是淺層次的學習。對系統(tǒng)的病句類型沒有完整的掌握，知識點上的學習還是比較零散的，所以本節(jié)課的重點將放在病句類型的歸納由此推理分析病句的原因和解決方法。課前預學單介紹病句概念，每種類型的病句給出一句，請學生命名病句類型，預學單中最后寫出學生的認為亟待解決的問題。這一步可以幫助教師了解學生對病句類型的整體掌握情況。此外，學習病句是十分枯燥的過程，因此在教學過程中利用社會熱點消息和新聞甚至是電視劇的相關臺詞都可以提高學生學習病句的興趣。整節(jié)課充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自已通過做題歸納病句類型，學生挑戰(zhàn)小組合作，分別找出搭配不當、語序不當、語意不明等病句類型。學生交流看法和思考結果，在課堂上短時間內碰撞思維出的火花。最后，集全班之力，共同總結出常見六種病句類型。讓學生由病句當中自主歸納病句類型可以提高學習效率，結合中考高習題訓練，明確考試方向。最終通過練習，訓練學生做題語感，讓學生掌握做病句題目的技巧。課堂上學生就能夠掌握這六種常見的病句類型，但是當堂訓練的題目不多，應該“趁熱打鐵”把當堂所學靈活的運用到題目當中。課標分析《初中語文課程標準》的前言部分明確指出：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力；語文課程應引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，正確運用祖國語言文字。而在第二部分課程目標與內容的學段目標與內容第四學段中又明確指出：了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點。在第三部分實