高中語(yǔ)文-《圍城》閱讀交流教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圍城》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：了解《圍城》的基本情節(jié),探究小說(shuō)的幽默諷刺藝術(shù)。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)讀名著，能抓住名著的突出特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致探究，培養(yǎng)鑒賞的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受《圍城》看待世界的獨(dú)特視角，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】欣賞《圍城》的幽默諷刺藝術(shù)?！疚谋竞?jiǎn)介】《圍城》是錢(qián)鐘書(shū)所著的長(zhǎng)篇小說(shuō)，故事以方鴻漸的個(gè)人活動(dòng)為線索，描繪了抗戰(zhàn)初期知識(shí)分子的群相。該書(shū)是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一部風(fēng)格獨(dú)特的諷刺小說(shuō)，被譽(yù)為“新儒林外史”?！秶恰纷顬槿朔Q(chēng)道的是其全方位的諷刺，對(duì)人物的刻畫(huà)、對(duì)主題的彰顯起了不可替代的作用。【學(xué)情分析】1.高中生面臨高考?jí)毫?，時(shí)間緊、任務(wù)重，接觸文學(xué)經(jīng)典著作偏少。選擇的文本必須符合學(xué)生的閱讀口味，要能引起學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣，《圍城》結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣，可讀性強(qiáng)，容易為高中生所接受；2.高中生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠從極具張力的語(yǔ)言中去領(lǐng)略中國(guó)漢字運(yùn)用的精妙絕倫，分辨善惡美丑，感悟人生真諦?！究傮w構(gòu)思】

立足學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文水平，結(jié)合日常教學(xué)情況，利用學(xué)校每周一次的閱讀課，以《圍城》生動(dòng)、形象、有趣的語(yǔ)言藝術(shù)塑造人物形象為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀。此次設(shè)計(jì)，主要從語(yǔ)言藝術(shù)特色兼人物品評(píng)角度對(duì)《圍城》進(jìn)行研讀。以讀促思，以思促悟，以悟促寫(xiě)，注重學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對(duì)話互動(dòng)，促使學(xué)生知識(shí)、方法、能力、素養(yǎng)的自我生成，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力。

具體教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)學(xué)段。其中第一學(xué)段為高一上學(xué)期，第二學(xué)段為寒假時(shí)間，第三學(xué)段為一個(gè)月時(shí)間。第一學(xué)段具體實(shí)施步驟：①每周一位同學(xué)先解決本周所讀內(nèi)容的生僻字詞句，然后思維導(dǎo)圖結(jié)合文字梳理內(nèi)容，找出自己有感觸的一個(gè)點(diǎn)來(lái)援引具體句段欣賞。②每位同學(xué)摘抄300字。③批注式閱讀，尋找自己感興趣的點(diǎn)，為后期做準(zhǔn)備。第二學(xué)段具體實(shí)施步驟：①選取自己喜歡的一個(gè)人物（或一類(lèi)人物）、一種手法、一個(gè)主題、一種背景等分小組進(jìn)行詳細(xì)探究，形成一篇800字以上的文章。②以小組為單位出一期切合自己主題的手抄報(bào)，③以上內(nèi)容，開(kāi)學(xué)展示評(píng)獎(jiǎng)。第三學(xué)段具體實(shí)施步驟：①各組分章節(jié)探究形成人物性格、背景、主題的語(yǔ)言藝術(shù)找出自己感興趣的體現(xiàn)幽默諷刺藝術(shù)的切入點(diǎn)，②選取自己組章節(jié)中最能諷刺藝術(shù)的章節(jié)，形成劇本、演講等并在閱讀課上展示。③各組用在錘煉的基礎(chǔ)上，將自己的研究成果呈現(xiàn)給大家。第四學(xué)段具體實(shí)施步驟：①針對(duì)展示存在的興趣點(diǎn)和問(wèn)題、反思，抓住一個(gè)點(diǎn)，有針對(duì)性地深入研究，比如：研究比喻修辭，就應(yīng)該深入研究在著作中出現(xiàn)的各種比喻形式及錢(qián)鐘書(shū)用來(lái)比喻的事物類(lèi)型等，再交流。②針對(duì)自己的研究，讀相關(guān)著作和學(xué)術(shù)論文，形成小課題。③在學(xué)校公眾號(hào)推文，爭(zhēng)取在期刊發(fā)表。【教學(xué)方法】展示法

討論法

寫(xiě)作法誦讀法

【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入課文：20世紀(jì)40年代，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中出現(xiàn)一股暴露諷刺的創(chuàng)作潮流，錢(qián)鐘書(shū)以其《圍城》為40年代的諷刺作了出色的收束。他撩開(kāi)愛(ài)情、親情及各種社會(huì)關(guān)系的帷幕，來(lái)洞穿身受封建傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代西方文明雙重夾擊的中國(guó)知識(shí)分子的精神病態(tài)，從而進(jìn)行道德的批判和探索。下面我們來(lái)回顧一下《圍城》的主要情節(jié)。（二）整體感知作品。出示剪輯《圍城》重點(diǎn)情節(jié)，學(xué)生配音，疏通情節(jié)。重點(diǎn)探究老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論并展示自己探究的內(nèi)容。1.課前我布置同學(xué)們結(jié)合文本梳理：作品主要諷刺了哪些人和事？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡釋。①現(xiàn)代知識(shí)分子。a三閭大學(xué)的教授們：高松年、韓學(xué)愈、陸子瀟、汪處厚、李梅亭，——他們不去用心教書(shū)，卻潛心研究拉幫結(jié)派、勾心斗角。b.欺世盜名之徒。以曹元朗和褚慎明為代表。（曹元朗靠拼湊寫(xiě)詩(shī)，褚慎明靠外國(guó)哲學(xué)家回信標(biāo)榜身份。）c雖荒唐、孟浪，到底還有一些責(zé)任感和正義感的人。以方鴻漸、趙辛楣為代表。（方鴻漸懶散、懦弱，趙辛楣明哲保身）D受過(guò)良好教育，擁有新式思想，追求自主婚姻的。以鮑小姐、蘇文紈、孫柔嘉、唐曉芙為代表。（行為放浪的鮑小姐，虛偽、刻薄的蘇文紈，工于心計(jì)的孫柔嘉，雖清純可人、卻過(guò)于偏執(zhí)于女性的徹底解放的唐曉芙（P106）。）②舊式知識(shí)分子——沽名釣譽(yù)、守舊迂腐的前清舉人、大紳士方遁翁③虛偽、腐敗、落后的社會(huì)現(xiàn)象。官場(chǎng)腐?。海ㄐ抡扇颂娌茉手\差使）國(guó)家，國(guó)家，國(guó)即是家。（138）四個(gè)人脫下鞋子來(lái)，上面的泥就抵得貪官刮的地皮。政府無(wú)能：這事也許是中國(guó)自有外交或訂商約以來(lái)唯一的一次勝利。（國(guó)統(tǒng)區(qū)）物價(jià)像斷線的風(fēng)箏，又像得道成仙，平地直升。教育虛偽：這一張文憑仿佛有亞當(dāng)、夏娃下身那片樹(shù)葉的功用，可以遮羞包丑；小小一方紙能把一個(gè)人的空疏、寡陋、愚笨都掩蓋起來(lái)。社會(huì)的愚昧閉塞：許多人談婚姻，語(yǔ)氣仿佛是同性戀愛(ài)，不是看中女孩子本人，是羨慕她的老子或她的哥哥。社會(huì)的盲目媚外：（張先生）說(shuō)話里嵌的英文字，只好比牙縫里嵌的肉屑，表示飯菜吃得好，此外全無(wú)用處。（三）深讀探究作者主要通過(guò)哪些方式傳達(dá)他的“諷刺”意圖的？請(qǐng)找出你最感興趣的一種方式，并結(jié)合實(shí)例具體闡釋。要求：以小組為單位，合作探究，讀、賞結(jié)合，以自己喜歡的方式展示。1、用細(xì)節(jié)進(jìn)行諷刺。（P195頁(yè)，先分角色朗讀）高松年和方鴻漸的初次見(jiàn)面對(duì)話，高松年出爾反爾的這段心理描寫(xiě)，錢(qián)鐘書(shū)運(yùn)用一些動(dòng)作，直觀性極強(qiáng)的描述來(lái)諷刺高松年那“心靈的窗戶”里射出來(lái)的老辣的目光，高松年老于事故的處世手段和陰險(xiǎn)狡詐的心理活動(dòng)，全集中在了他這“三百瓦特的眼光”里了，食言者變成了辦事認(rèn)真，講究真才實(shí)學(xué)，善于體恤人的“正人君子”，而受害者卻羞愧異常，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讀起來(lái)頗有諷刺意味，使人物形象真實(shí)可信，栩栩如生。用比喻進(jìn)行諷刺。①（P100）“這吻的分量很輕，范圍很小，只仿佛清朝官場(chǎng)端茶送客時(shí)的把嘴唇抹一抹茶碗邊，或者從前西洋法庭見(jiàn)證人宣誓時(shí)的把嘴唇碰一碰《圣經(jīng)》，至多像那些信女們吻西藏活佛或羅馬教皇的大腳趾，一種敬而遠(yuǎn)之的親近?！边@幾句運(yùn)用博喻。其中的“把嘴唇抹一抹茶碗邊”目的當(dāng)然不是喝茶，而是意思意思；“用嘴唇碰一碰《圣經(jīng)》”，就更不是感情的親近，僅限于法律的程序了。作者用這樣的比喻來(lái)形容這一個(gè)吻，實(shí)際上是在告訴我們這僅是一種形式的做作。而“敬而遠(yuǎn)之的親近”，則傳神地表現(xiàn)出方鴻漸不得已的心理和不會(huì)拒絕的性格，蘇文紈自作多情的可笑。不僅如此，作者也對(duì)一些看似莊嚴(yán)實(shí)則無(wú)甚感情的儀式作了強(qiáng)烈的諷刺。聯(lián)系：博喻真是一舉多得啊。朱自清也喜歡用博喻?！坝晔亲顚こ５模幌戮褪侨齼商??？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”（朱自清《春》）《荷塘月色》里也學(xué)過(guò)博喻：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著，有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！敝熳郧宓牟┯鳎覀兏惺艿降氖亲匀痪拔锏囊环N單純的美好。錢(qián)鐘書(shū)的博喻，我們感受到的是一種復(fù)雜的情緒。用名字進(jìn)行諷刺。名字，寄寓家人的期盼和祝愿。（詢(xún)問(wèn)同學(xué)名字的由來(lái)：翀,鵠飛舉萬(wàn)里一飛翀昊蒼；）《圍城》中的人名卻暗含諷刺。（P150頁(yè)）提到的李梅亭的名字的諷刺意義：寫(xiě)李梅亭由中華書(shū)局聚珍版精印名片上寫(xiě)著每個(gè)單詞都有意義的MayDinLea（五月吵鬧草地）時(shí)，作者借趙辛楣的心理道出自己的諷刺:“mating（交配）跟“梅婷”也是同音而更有意義”，作者通過(guò)名字的中英文對(duì)比和英文的同音雙意，寫(xiě)出了李梅亭滿嘴仁義道德、滿腹男盜女娼的本質(zhì)。（后序）楊絳說(shuō)：“鮑魚(yú)之肆是臭的，所以那位小姐姓鮑”從中看出作者對(duì)對(duì)鮑小姐作風(fēng)的鄙視。提問(wèn)：鮑魚(yú)，咸魚(yú)，有腥臭。出自《孔子家語(yǔ)》：與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭。4、在題目中寄寓諷刺。題目包含諷刺。其諷刺意義源于（P93頁(yè)）關(guān)于結(jié)婚離婚的事，有一句英國(guó)古話，說(shuō)：“結(jié)婚仿佛金漆的鳥(niǎo)籠，籠子外面的鳥(niǎo)想住進(jìn)去，籠內(nèi)的鳥(niǎo)想飛出來(lái)，所以結(jié)而離、離而結(jié)，沒(méi)有了局?！狈▏?guó)人的說(shuō)法是：結(jié)婚猶如“被圍困的城堡，城外的人想沖進(jìn)去，城里的人想逃出來(lái)?！保≒138頁(yè)）主人公方鴻漸經(jīng)過(guò)后來(lái)的坎坷，便對(duì)“人生萬(wàn)事，都有這個(gè)感想?！庇纱丝梢?jiàn)，婚姻固然是他沖擊的圍城，去三閭大學(xué)也是他沖擊的圍城。書(shū)中的知識(shí)分子們更是一直進(jìn)進(jìn)出出各種圍城。進(jìn)入城堡的男女欲逃而又不得；同時(shí)城堡又吸引著千萬(wàn)的男女鼓舞著進(jìn)城的熱情和勇氣。周而復(fù)始，沒(méi)有終結(jié)。所以“圍城”是作者對(duì)人類(lèi)困境進(jìn)行的諷刺。（四）研讀體悟1.你們有沒(méi)有想過(guò)，作者不惜筆墨諷刺人生的各種“圍城”現(xiàn)象的目的是什么呢？喚醒在“圍城中徘徊、掙扎的人們，沖破圍城，去走自己的新路”2.不同時(shí)代的人往往有相同的困境?，F(xiàn)代生活中有沒(méi)有圍城？你會(huì)怎樣對(duì)待“圍城”？請(qǐng)思考片刻，談?wù)勀愕目捶?。?′）①學(xué)習(xí)的圍城。上學(xué)倦怠，有人上課睡覺(jué)、神游等。使人想起孔子“朽木不可雕也”如果社會(huì)都是這種懶散的人，社會(huì)就無(wú)從發(fā)展，在該學(xué)習(xí)的年紀(jì)努力拼搏，把圍城打扮成漂亮的城堡，享受其中。人的一生都是如此，得到的時(shí)候不珍惜，得不到的時(shí)候卻拼命想得到。知足常樂(lè)。（韓寒曾經(jīng)極力宣揚(yáng)讀書(shū)無(wú)用論）②文化的圍城。崇洋媚外之風(fēng)仍刮。千方百計(jì)代購(gòu)，豪擲千金外國(guó)游并發(fā)朋友圈，千軍萬(wàn)馬留學(xué)移民，都陷于外國(guó)文化的包圍。我認(rèn)為，應(yīng)該沖破這種圍城，增強(qiáng)民族自信：（三月，習(xí)近平訪歐，法國(guó)總統(tǒng)送《論語(yǔ)導(dǎo)讀》1688年首發(fā)，影響力大，對(duì)法國(guó)的思想家有很大影響，而且是很多元首的床頭書(shū)：“半部論語(yǔ)治天下”）——沖破圍城③婚姻的圍城。2019年，中國(guó)的離婚率超過(guò)結(jié)婚率，不禁使人反思，婚姻真的是圍城嗎？我認(rèn)為，圍城是中性詞，婚姻中，夫妻雙方多一點(diǎn)單純和忍讓?zhuān)瑖侵姓諛哟号ㄩ_(kāi)?！彩貒洽軐W(xué)術(shù)圍城。翟天臨學(xué)術(shù)造假沸沸揚(yáng)揚(yáng)，說(shuō)明做人要講誠(chéng)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。有真才實(shí)學(xué)才能真正走進(jìn)向往的圍城，弄虛作假只能被驅(qū)逐出城?！獩_進(jìn)圍城。⑤習(xí)俗的圍城。結(jié)婚要彩禮，坐飛機(jī)往發(fā)動(dòng)機(jī)里扔硬幣祈求平安，網(wǎng)絡(luò)暴力等等都要沖破。——沖破圍城⑥名利的圍城。陷于其中，不能自拔。莊子選擇朝暾夕月，落崖驚風(fēng)，面對(duì)世俗喧囂，要堅(jiān)守住那份清風(fēng)明月自在懷的心境。不忘初心，方得始終。褚慎明曾說(shuō)：“不管鳥(niǎo)籠也罷，圍城也罷，像我這種一切超脫的人是不怕圍困的?！笨偨Y(jié)：圍城有時(shí)候是花園，有時(shí)候是監(jiān)獄。有的圍城需要沖破，有的需要堅(jiān)守，有的必須經(jīng)營(yíng)，有的可以安享。大家目前的圍城就是“學(xué)習(xí)”。胡適有幾句話，今天拿來(lái)跟大家共勉：天下沒(méi)有白費(fèi)的努力。成功不必在我，努力必不唐捐。——胡適（五）作業(yè)布置圍繞《圍城》的諷刺藝術(shù)，選取一個(gè)角度，寫(xiě)一篇小論文。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：社會(huì)萬(wàn)象描寫(xiě)諷刺修辭知識(shí)分子名字題目學(xué)情分析1.近幾年，各學(xué)校均積極探究整本書(shū)閱讀的有效方式。綜觀之，因?yàn)檎緯?shū)閱讀周期長(zhǎng)，閱讀任務(wù)大且較為復(fù)雜，決定了學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要投入的時(shí)間和精力也會(huì)更多。而在課時(shí)有限的高中課堂上，是不可能充分閱讀的。再加上閱讀課上，閱讀方式的單一，使學(xué)生不能甘之如飴地去讀一本書(shū)，老師只能引導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)中的某些興趣點(diǎn)進(jìn)行表演、分析等。課堂呈現(xiàn)時(shí)熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，課前準(zhǔn)備耗時(shí)而課后收效甚微?；诖?，我們組決定扎實(shí)讀好一本書(shū)，切實(shí)研究好一本書(shū)，在充分保證學(xué)生的讀書(shū)時(shí)長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。2.高一學(xué)生處于由形象思維到抽象思維過(guò)渡的階段，需要讀一些帶有一些難度的小說(shuō)，而非只是以情節(jié)取勝的小說(shuō)。但同時(shí)高一學(xué)生面臨九科的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)難度，時(shí)間緊、任務(wù)重，接觸文學(xué)經(jīng)典著作偏少。選擇的文本必須符合學(xué)生的閱讀口味，既能引起學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣，又能在初中認(rèn)知的基礎(chǔ)上上升一個(gè)高度?！秶恰方Y(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣，可讀性強(qiáng)，既有學(xué)生的興趣點(diǎn)，也有可研究的內(nèi)容。容易為高中生所接受；3.高一學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，在老師的引導(dǎo)下，應(yīng)該具備從極具張力的語(yǔ)言中去領(lǐng)略中國(guó)漢字運(yùn)用的能力，在品位語(yǔ)言的過(guò)程中，領(lǐng)悟作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)，在同學(xué)的交流中，分辨善惡美丑，感悟人生真諦。4.基于此，在正式上課前，我們依次要求學(xué)生做了如下工作：【背景鋪墊】學(xué)生了解作者錢(qián)鐘書(shū)生平、為人、作品和寫(xiě)作背景，明了作者成書(shū)的思想意圖及價(jià)值?！就ㄗx作品】梳理出自己不熟悉的用詞和作者用到的詩(shī)詞理論概念，并作出闡釋?！緦?zhuān)題鑒賞】學(xué)生分組，分類(lèi)探究：男人篇、女人篇、語(yǔ)言篇、主題篇、人名篇、社會(huì)篇等?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)】讓學(xué)生邊讀邊摘抄，書(shū)寫(xiě)讀后感，制作手抄報(bào)，分組進(jìn)行課堂演講、劇本創(chuàng)作、課堂表演?！秶恰烽喿x展示效果分析1非常好地完成了課前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)精細(xì)閱讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，掌握細(xì)致閱讀小說(shuō)的方法。學(xué)生能很好地展示出自己小組研討的重點(diǎn)，找出作者諷刺的角度及具體的實(shí)例，在各族交流的基礎(chǔ)上，共同歸納出閱讀小說(shuō)的方法，提升自己辯證分析的能力。2．學(xué)生討論積極活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)充分，特別是學(xué)生對(duì)“圍城”含義的理解與挖掘，積極向上，帶有青年的朝氣。達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀的教學(xué)目的。3．課堂氣氛活躍民主，又能使學(xué)生學(xué)有所得，特別是談自己研究的角度展示環(huán)節(jié)，學(xué)生就自己的閱讀、查閱和理解，有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和新穎的切入點(diǎn)。這體現(xiàn)了閱讀的有效性。4．很好地運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。在整體感知部分，學(xué)生制作的小視頻及學(xué)生的配音解說(shuō)很精彩，中間PPT的動(dòng)態(tài)設(shè)置非常恰如其分，與整體的內(nèi)容那個(gè)契合度很好。整本書(shū)閱讀教材分析整本書(shū)閱讀無(wú)論從內(nèi)容廣度還是思維深度上都要宏大和深邃。從紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容中把握作者的思路和脈絡(luò)，抓住整本書(shū)的特色和精髓，并在具體的情節(jié)中抽象出其蘊(yùn)含的思想，是對(duì)學(xué)生的一次系統(tǒng)而長(zhǎng)效的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練符合新課標(biāo)的基本理念，真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程，使學(xué)生的思維得到真正的發(fā)展與提升。整本書(shū)閱讀貫穿高一、高二始終，所以，每學(xué)期都應(yīng)該精讀一本書(shū)。這本書(shū)或在語(yǔ)言上、情節(jié)上、思想上有自己的獨(dú)到之處。整整本書(shū)閱讀課型多樣：討論課、辯論課、影像課、表演課等，容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而一學(xué)期讀一本書(shū)，在課堂上分享讀書(shū)體會(huì)，則會(huì)發(fā)展邏輯思維，準(zhǔn)確表述自己的觀點(diǎn)，并且在運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，提高社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感。整本書(shū)閱讀的重點(diǎn)應(yīng)該為在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，研討文本的特色，使學(xué)生在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用上得到發(fā)展，在形象思維和邏輯思維方面得到提升，能學(xué)會(huì)鑒賞諷刺類(lèi)的小說(shuō)，從而形成正確的價(jià)值觀，自覺(jué)傳承中華文化。整本書(shū)閱讀基本分為三步：課前導(dǎo)讀、課中閱讀、課后閱讀交流。課時(shí)為15個(gè)課時(shí)，五課時(shí)章節(jié)內(nèi)容梳理，五課時(shí)人物形象分析和主題、手法探究，四課時(shí)整本書(shū)自己感興趣的角度研究，一課時(shí)集體呈現(xiàn)?！秶恰吩u(píng)測(cè)練習(xí)【研讀文本】背景鋪墊學(xué)生了解作者錢(qián)鐘書(shū)生平、為人、作品和寫(xiě)作背景，明了作者成書(shū)的思想意圖及價(jià)值。通讀作品梳理出自己不熟悉的用詞和作者用到的詩(shī)詞理論概念，并作出闡釋。專(zhuān)題鑒賞學(xué)生分組，分類(lèi)探究：男人篇、女人篇、語(yǔ)言篇、主題篇、人名篇、社會(huì)篇等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生邊讀邊摘抄，書(shū)寫(xiě)讀后感，制作手抄報(bào)，分組進(jìn)行課堂演講、劇本創(chuàng)作、課堂表演?！井?dāng)堂練習(xí)】學(xué)生分組展示自己的研究成果。2.不同時(shí)代的人往往有相同的困境。現(xiàn)代生活中有沒(méi)有圍城？你會(huì)怎樣對(duì)待“圍城”？請(qǐng)思考片刻，談?wù)勀愕目捶ā＃?′）【課后作業(yè)】作業(yè)布置圍繞《圍城》的諷刺藝術(shù)，選取一個(gè)角度，寫(xiě)一篇小論文?！秶恰烽喿x課反思本節(jié)課，是一節(jié)整本書(shū)閱讀后的總結(jié)提升課。此前一個(gè)多學(xué)期，一直組織進(jìn)行《圍城》閱讀。從初讀了解內(nèi)容、把握情節(jié)到細(xì)讀了解人物、探究手法，在此期間，又輔以各種形式的活動(dòng)：學(xué)生講課、表演、手抄報(bào)、小論文，又觀看電視劇、一路書(shū)香綜藝等?？梢哉f(shuō)，學(xué)生對(duì)《圍城》有了一定的認(rèn)知。《圍城》是一本諷刺小說(shuō)，其諷刺藝術(shù)獨(dú)具一格，影響深遠(yuǎn)。其諷刺的呈現(xiàn)方式五彩繽紛。充分體現(xiàn)了作者淵博的知識(shí)和深厚的語(yǔ)言功力，令人在閱讀中內(nèi)心時(shí)時(shí)充滿期待、深思和喜悅。因此，我在安排整本書(shū)閱讀時(shí)，把學(xué)習(xí)研究重點(diǎn)定位為探究書(shū)中的幽默諷刺及其效果方面。而對(duì)于書(shū)中的情節(jié)、人物等則在平日的閱讀課中讓學(xué)生自己去賞析、總結(jié)、評(píng)價(jià)。作者在諷刺知識(shí)分子這一群體時(shí)，讓各色人物粉墨登場(chǎng)，中間又穿插了對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的諷刺：教育虛偽啊，官場(chǎng)腐敗啊，政府無(wú)能啊等。所以我讓學(xué)生在課前對(duì)諷刺的人物和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)梳理，為課堂的重點(diǎn)探究做好鋪墊。課堂重點(diǎn)放在探究其諷刺的呈現(xiàn)方式。作者諷刺的方式雖然異彩紛呈，但學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)比較狹窄。所以，本節(jié)課從同學(xué)們比較熟悉的幾個(gè)點(diǎn)入手，讓他們相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)作者更多的諷刺方式。《圍城》對(duì)社會(huì)的方方面面痛下針砭，容易使人產(chǎn)生頹喪感。所以，在重點(diǎn)突破后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考圍城在當(dāng)下的積極意義這一環(huán)節(jié)：不同時(shí)代的人或許會(huì)有相同的人生困境，而我們要做的，就是去思考如何更好地面對(duì)圍城，更好地在圍城內(nèi)、或圍城外生活。之所以讓他們說(shuō)而不是寫(xiě)，除了給更多學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)、拓開(kāi)思維空間這個(gè)考慮外，還因?yàn)橛涀×藴厝迕粢痪湓挘骸罢緯?shū)閱讀不能功利，處處指向?qū)懽?，敗壞閱讀興趣?！彼裕竟?jié)課，主要目的是讓學(xué)生突破讀書(shū)只關(guān)注情節(jié)和人物的狹隘認(rèn)知，領(lǐng)悟讀諷刺類(lèi)小說(shuō)的方法，在此基礎(chǔ)上，對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀有一個(gè)積極的引領(lǐng)，使他們真正具備個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和能力。課下，再指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟?qū)懗尚≌撐?。在?shí)施整本書(shū)閱讀過(guò)程中，我可謂使出渾身解數(shù)，來(lái)激勵(lì)他們深入閱讀。同學(xué)們則表現(xiàn)除了難得的熱情，積極參與閱讀、討論、表演、搜集資料等。在這過(guò)程中，關(guān)于如何閱讀一本小說(shuō)，讀小說(shuō)時(shí)除了情節(jié)，還應(yīng)該去關(guān)注什么，對(duì)于自己感興趣的點(diǎn)，如何去突破