易飛電子簽核使用說(shuō)明教學(xué)課件

易飛電子簽核使用說(shuō)明56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。易飛電子簽核使用說(shuō)明易飛電子簽核使用說(shuō)明56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。DigiWin神州數(shù)碼E易飛電子簽核使用說(shuō)明注入典范優(yōu)勢(shì)DigiWin|神州碼E大綱系統(tǒng)目的系統(tǒng)特色功能◆系統(tǒng)效益系統(tǒng)功能介紹表單單據(jù)性質(zhì)設(shè)定表單流程向?qū)гO(shè)定表單簽核四.條件式流程設(shè)定五.表單容許簽核時(shí)間與逾時(shí)警告設(shè)置◆審核權(quán)限表使用說(shuō)明近年來(lái)，我國(guó)政府積極發(fā)展基礎(chǔ)教育，農(nóng)村基礎(chǔ)教育也取得了較大的發(fā)展。國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視及師范教育的發(fā)展給農(nóng)村中小學(xué)輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的新教師，從質(zhì)和量?jī)煞矫娑几淖兞宿r(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍的落后狀況，改變了以前很多農(nóng)村中小學(xué)教師都是民辦教師或代課教師的局面，教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位也比以前有所提高。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與農(nóng)村教育發(fā)展的整體要求還是不相適應(yīng)的，存在的問(wèn)題仍然還有很多。一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，歸根結(jié)底取決于是否擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。[1]好的教學(xué)思想、先進(jìn)的教學(xué)手段的實(shí)施與推廣，都要依靠廣大教師的實(shí)踐。因此，農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，是發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵。要建設(shè)一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍1、師資隊(duì)伍數(shù)量不足。當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師短缺已成為一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。隨著改革開(kāi)放的深入和國(guó)家“三農(nóng)”政策的實(shí)施，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有了較快的發(fā)展，但是農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇與城鎮(zhèn)相比，還很不均衡，在這種情況下，農(nóng)村很多優(yōu)秀的中小學(xué)教師不能很好的扎根于農(nóng)村教育，不斷從農(nóng)村向城鎮(zhèn)流動(dòng)，造成農(nóng)村地區(qū)的師資在數(shù)量上出現(xiàn)短缺，教育質(zhì)量和水平上也呈下降趨勢(shì)，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。還有一些農(nóng)村地區(qū)拖欠教師工資的趨勢(shì)擴(kuò)大，教師住房條件低于當(dāng)?shù)厝罕?，醫(yī)療得不到優(yōu)惠甚至沒(méi)有保障，教師的職業(yè)不令人羨慕等很多原因紛紛流向其他地區(qū)，使師資隊(duì)伍數(shù)量下降，造成不足的局面。2、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的師資結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)不合理和學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理兩個(gè)方面。農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理最突出的表現(xiàn)是學(xué)科安排不合理。在農(nóng)村中小學(xué)教師中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教師占大多數(shù)，而音樂(lè)、體育、美術(shù)、心理輔導(dǎo)等學(xué)科教師卻很少，有很多學(xué)校不開(kāi)這些學(xué)科，有的則是由其他學(xué)科教師兼任。3、教師整體素質(zhì)偏低。目前農(nóng)村中小學(xué)的教師隊(duì)伍無(wú)論從數(shù)量還是從質(zhì)量來(lái)看，都與城市學(xué)校的差距較大，不能適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一些農(nóng)村教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，在教學(xué)上只管教，不管學(xué)；只管進(jìn)度，不管質(zhì)量。教師學(xué)歷是體現(xiàn)師資隊(duì)伍基本質(zhì)量的重要指標(biāo)，學(xué)歷水平的高低能夠反映出師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，拿不出資金用于教師外出學(xué)習(xí)和交流，很多中小學(xué)教師是由民辦教師轉(zhuǎn)正而來(lái)，還有大部分是中師畢業(yè)，雖然經(jīng)過(guò)了近年來(lái)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，很多人通過(guò)各種渠道也獲得了大?；虮究茖W(xué)歷，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率有大幅度提高，但由于培訓(xùn)質(zhì)量低，很多培訓(xùn)只是表面上的，事實(shí)上并沒(méi)有接受大?；虮究频慕逃?，有其名而無(wú)其實(shí)。不少教師的實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒(méi)有得到同步提高，業(yè)務(wù)水平仍達(dá)不到要求。還有的教師教育觀念滯后，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法陳舊，專業(yè)化水平偏低。另外，由于教師接受的專業(yè)教育程度低，管理松散等原因，教師的職業(yè)意識(shí)淡薄，?業(yè)道德水平較低，這也是影響農(nóng)村教師整體素質(zhì)的重要原因。4、師資培訓(xùn)與實(shí)際脫節(jié)。雖然各級(jí)各類教育行政部門(mén)組織了很多師資培訓(xùn)，但是在師資培訓(xùn)這方面仍然存在很多問(wèn)題。無(wú)論是教育行政部門(mén)還是校內(nèi)組織的培訓(xùn)都形式簡(jiǎn)單，而且內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性，與實(shí)際的教學(xué)需要聯(lián)系不夠緊密。[2]雖然對(duì)各類層次的教師、各類教育崗位都設(shè)置了相適應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，但是在培訓(xùn)過(guò)程中，重視的是對(duì)一些理論的學(xué)習(xí)，給一線教師的印象是培訓(xùn)的內(nèi)容高而空，對(duì)一線教師教學(xué)實(shí)踐中的困惑缺乏指導(dǎo)。教師們擠出寶貴的時(shí)間去培訓(xùn)，聽(tīng)到的都是空而大的理論，讓教師覺(jué)得培訓(xùn)都是紙上談兵，久而久之，教師失去參加培訓(xùn)的興趣，培訓(xùn)效果甚微。這樣的培訓(xùn)對(duì)教師的專業(yè)化水平的提高和執(zhí)政能力的培養(yǎng)沒(méi)有起到指導(dǎo)作用。在培訓(xùn)的過(guò)程中，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，造成培訓(xùn)的組織管理不利。一些受培訓(xùn)的人員目的不明確，管理和授課流于形式，培訓(xùn)結(jié)束后的考評(píng)機(jī)制更是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性。二、解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的對(duì)策要發(fā)展農(nóng)村教育，必須把農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)作為農(nóng)村教育工作的重點(diǎn)來(lái)抓。加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要采取多種措施。1、切實(shí)提高待遇，穩(wěn)定隊(duì)伍。為保障師資隊(duì)伍的數(shù)量，就要切實(shí)提高教師待遇。設(shè)立農(nóng)村地區(qū)教師資金、教師特殊津貼等，建立穩(wěn)定的農(nóng)村中小學(xué)教師的工資保障機(jī)制，確保工資供給聚道暢通。將農(nóng)村中小學(xué)教師的工資納入政府財(cái)政，由政府財(cái)政統(tǒng)發(fā)，涉及到教職工的獎(jiǎng)勵(lì)福利待遇、教師探親費(fèi)用、外地教師生活或工作補(bǔ)貼等有關(guān)優(yōu)惠待遇，政府予以保證。同時(shí)，要提高農(nóng)村教師福利待遇，解決好教師住房、醫(yī)療、保險(xiǎn)、養(yǎng)老等問(wèn)題，使教師的生活城鎮(zhèn)化積極探索教師管理、激勵(lì)機(jī)制，遵循按勞分配、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)待遇，通過(guò)適當(dāng)向農(nóng)村傾斜，以縮小城鄉(xiāng)教師收入的差距，逐步使其達(dá)到或略超城鎮(zhèn)。2、加大力度，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，憑借自身的力量和條件是很難做到的。因此，政府和教育行政部門(mén)應(yīng)該從農(nóng)村教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究農(nóng)村中小學(xué)所要開(kāi)設(shè)的課程及師資配備，不能只重注城鎮(zhèn)學(xué)校忽視農(nóng)村學(xué)校，適度調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，做到合理配備師資。針對(duì)農(nóng)村師資隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理的情況，我們有必要建立一個(gè)科學(xué)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)?？梢愿鶕?jù)新課改的課程設(shè)計(jì)及比例，合理安排各門(mén)學(xué)科的教師比例。適當(dāng)?shù)貕嚎s文科專業(yè)的教師數(shù)量，相應(yīng)地增加其他基礎(chǔ)學(xué)科以及體音美等學(xué)科的教師數(shù)量。當(dāng)然，學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的制定是一個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程，需要在宏觀上進(jìn)行統(tǒng)籌把握，并進(jìn)行深入的調(diào)查研究和精密的計(jì)算。此外，為使農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，還應(yīng)制定農(nóng)村教師的年齡標(biāo)準(zhǔn)和性別標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橹挥性谀挲g上老、中、青教師合理搭配，在性別上男、女教師比例協(xié)調(diào)，我們才能真正建設(shè)出一支高效率的農(nóng)村教師隊(duì)伍，也只有這樣的教師隊(duì)伍，才能真正推動(dòng)農(nóng)村教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。3、切實(shí)提高教師素質(zhì)。要注重現(xiàn)有農(nóng)村教師素質(zhì)的提高。教師在教學(xué)工作中不單單是教書(shū)匠，而是課程的實(shí)施者、創(chuàng)造者。[4]教師不僅僅只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)教授給學(xué)生就算完成了任務(wù)，還要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際、現(xiàn)實(shí)的課程資源等，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)校本課程。由于各種原因，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷都不是很高，而現(xiàn)代教育無(wú)論從內(nèi)容還是手段，如：遠(yuǎn)程教育、多媒體課件制作演示等都對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、技能提出了新要求。因此有關(guān)管理部門(mén)和農(nóng)村教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種形勢(shì)和要求，努力提高自身素質(zhì)。4、加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)。首先，各級(jí)行政部門(mén)應(yīng)根據(jù)國(guó)家教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃和要求，結(jié)合本地實(shí)際和當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的師資情況，制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，并負(fù)責(zé)計(jì)劃的落實(shí)和推進(jìn)。在師資培訓(xùn)上，可以校內(nèi)校外相結(jié)合，采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行。[5]不論是教育行政部門(mén)，還是學(xué)校開(kāi)展的校本培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中，內(nèi)容上要明確目的，緊密聯(lián)系農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際，不能盲目跟從，不能流于形式。同時(shí)加強(qiáng)過(guò)程性管理，做到有的放矢，注重實(shí)效，不能只重視重點(diǎn)學(xué)科，還要兼顧其他學(xué)科，從而為建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍提供良好平臺(tái)。其次，建立新型的教教育基地。加強(qiáng)基地建設(shè)，建設(shè)中小學(xué)教師培訓(xùn)基地，制定培訓(xùn)方案，開(kāi)辟專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大培訓(xùn)投入，形成區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展支持中心，幫助教師提高教學(xué)能力，更新教育觀念，增強(qiáng)教師的終身發(fā)展能力。教育的發(fā)展有賴于教師，教師成長(zhǎng)是教育的力量源泉，農(nóng)村基礎(chǔ)教育又是我國(guó)教育的重要部分。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，歸根結(jié)底取決于是否擁有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。因此，要高度重視農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，加大教師師資隊(duì)伍的建設(shè)與改革力度，切實(shí)提高教師質(zhì)量，促進(jìn)教育的發(fā)展。在教學(xué)改革方面取得了實(shí)質(zhì)性的階段性進(jìn)展的情況下，在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是課堂教學(xué)的無(wú)效和低效問(wèn)題。余文森先生在《有效教學(xué)繞不開(kāi)的三條規(guī)律》中寫(xiě)到：“要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有3條教學(xué)規(guī)律是繞不開(kāi)的。規(guī)律一：先學(xué)后教――以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。”由此可見(jiàn)課堂中的提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用。我們要了解課堂中“提問(wèn)”環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中“提問(wèn)”出現(xiàn)了很多的不良現(xiàn)象，常見(jiàn)的有以下幾種情況：1.在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師的提問(wèn)頻繁且顯得隨意，使傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成今天的“滿堂問(wèn)”。諸如“是不是”、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“是嗎”、“好嗎”、“對(duì)嗎”之類的沒(méi)有實(shí)質(zhì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題充斥了短短四十分鐘的課堂。課堂中缺少真正有價(jià)值的高質(zhì)量的提問(wèn)。2.在“問(wèn)答式”的課堂中，老師精心設(shè)計(jì)出一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)，牽著學(xué)生的鼻子按老師的思路亦步亦趨往前趕。老師問(wèn)個(gè)不休，學(xué)生忙于應(yīng)付，根本沒(méi)有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。對(duì)于此種情況，我們要及時(shí)調(diào)整策略和思路，思考提高課堂提問(wèn)的藝術(shù)，筆者以為可以從以下幾個(gè)方面去嘗試：一、問(wèn)題要精而少“精”即是提問(wèn)要有針對(duì)性，從教材實(shí)際出發(fā)，抓住課堂的教學(xué)主線，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)問(wèn)、發(fā)問(wèn)?！吧佟奔词且惶谜n的提問(wèn)要根據(jù)實(shí)際情況，盡量減少提問(wèn)的次數(shù)。這精而少的問(wèn)題要在關(guān)鍵處、精美處、深刻處、疑難處。比如《凡卡》一課，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容也較復(fù)雜，受年齡的限制，學(xué)生的接受能力有限。為了避免這一課的教學(xué)冗長(zhǎng)、拖沓，筆者抓住“凡卡給爺爺寫(xiě)信”這條主線展開(kāi)提問(wèn)：凡卡的信中寫(xiě)了什么？從凡卡的信中我們體會(huì)到了什么？凡卡在寫(xiě)信的時(shí)候聯(lián)想到了什么？讓學(xué)生把精力集中在對(duì)文本精華的品味和吸收的過(guò)程中，既提高學(xué)生的閱讀能力、又讓學(xué)生受到情感的熏陶。二、給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)筆者在教學(xué)略讀課文《夢(mèng)想的力量》一課時(shí)，先讓學(xué)生自由讀課文，然后大膽地把心中的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生的問(wèn)題五花八門(mén)卻不失精彩。根據(jù)學(xué)生提問(wèn)筆者總結(jié)出三個(gè)主要的問(wèn)題：①瑞恩有一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？②瑞恩為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想？③是什么力量使得瑞恩實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想？然后讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題去讀課文與文本進(jìn)行對(duì)話。在教學(xué)精讀課文《北京的春節(jié)》時(shí)，在齊讀課題后，讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生的小腦袋中冒出一個(gè)個(gè)問(wèn)題：北京的春節(jié)是從什么時(shí)候開(kāi)始的？北京人過(guò)春節(jié)時(shí)吃什么？北京人過(guò)春節(jié)玩什么？北京人過(guò)春節(jié)和廣東人過(guò)春節(jié)的習(xí)俗有什么不一樣……帶著這些自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生的閱讀興趣就更濃了，很快學(xué)生就融入到課文中去。三、提問(wèn)應(yīng)增加“等待時(shí)間”“等待時(shí)間”這一概念是美國(guó)心理學(xué)家羅伊在1974年提出的，她在研究課堂提問(wèn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師提出一個(gè)問(wèn)題后，如果學(xué)生沒(méi)能立即回答，那么，一般教師都會(huì)組織語(yǔ)言加以引導(dǎo)，在提問(wèn)與引導(dǎo)學(xué)生回答之間的平均等待時(shí)間約為0.9秒。在匆忙之中，學(xué)生是不可能進(jìn)行充分思考并組織語(yǔ)言、構(gòu)思答案的，他們的回答只能是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累下來(lái)的一種本能反應(yīng)，或是從記憶庫(kù)中調(diào)取知識(shí)片斷進(jìn)行應(yīng)付。那么在這樣的課堂中學(xué)生失去了完整思考以及和文本真正對(duì)話的機(jī)會(huì)，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。因此在教師提問(wèn)后給學(xué)生足夠的思考時(shí)間是很重要的，這樣可以讓學(xué)生在緊張的課堂當(dāng)中能得到一個(gè)相對(duì)寬松和自由的思考和構(gòu)建自己語(yǔ)言的空間。不能出現(xiàn)搶答題式的提問(wèn)。如有個(gè)年輕老師上公開(kāi)課，一下子拋給學(xué)生十幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生幾乎不假思索的回答這些問(wèn)題，課堂的熱度是達(dá)到了，但很多學(xué)生熱過(guò)之后是一頭霧水，不知所云。因此“等待時(shí)間”的把握，也需要教師設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題。課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，精巧的提問(wèn)、有價(jià)值的質(zhì)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)，使課堂教學(xué)的效果得到優(yōu)化。本文是筆者對(duì)“課堂提問(wèn)的有效性”這一問(wèn)題的粗淺看法，旨在拋磚引玉，想通過(guò)自己的努力，為進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文課程改革，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性盡一份綿薄之力。DigiWin神州數(shù)碼E易飛電子簽核使用說(shuō)明注入典范優(yōu)勢(shì)DigiWin|神州碼E大綱系統(tǒng)目的系統(tǒng)特色功能◆系統(tǒng)效益系統(tǒng)功能介紹表單單據(jù)性質(zhì)設(shè)定表單流程向?qū)гO(shè)定表單簽核四.條件式流程設(shè)定五.表單容許簽核時(shí)間與逾時(shí)警告設(shè)置◆審核權(quán)限表使用說(shuō)明注入典范優(yōu)勢(shì)DigiWin|神州碼E系統(tǒng)目的以電子表單流轉(zhuǎn)的方式申請(qǐng)實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理的電子審批及處理的辦公平臺(tái)審批目標(biāo):提升企業(yè)整體業(yè)務(wù)流程的效率流程處理平臺(tái)處理存檔注入典范優(yōu)勢(shì)DigiWin|神州碼E系統(tǒng)特色表單設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)/于機(jī)簽核純向?qū)皆O(shè)計(jì)圖形化設(shè)計(jì)·支持智能手機(jī)查閱·無(wú)代碼化工具多種流程角色可供選擇手機(jī)審批數(shù)據(jù)自動(dòng)關(guān)聯(lián)支持多條件混合判斷回寫(xiě)審批意見(jiàn)邏輯運(yùn)算自動(dòng)生成流程提醒支持多種控件,生成復(fù)節(jié)點(diǎn)/權(quán)哏控制雜表單多種審批模式注入典范優(yōu)勢(shì)DigiWin|神州碼E系統(tǒng)效益◆有效提升企業(yè)流程工作效率易飛中的簽核單據(jù),透過(guò)EasyFlowNET流程引擎快速傳遞,突破地理距離的限制,人員出差亦可透過(guò)Internet連線實(shí)時(shí)處理,徹底解決人員出差在外無(wú)法處理事務(wù)的限制,提高整體流程工作效率,有效提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)時(shí)的流程追蹤管理有效防止工作積壓提供在線流程追蹤查詢功能,可以隨時(shí)查詢目前的簽核流程處理狀況,大幅降低管理成本◆有效透視企業(yè)流程瓶頸提供流程再造新契機(jī)EasyFlowNET可以針對(duì),人員、部門(mén)、流程之工作負(fù)荷與作業(yè)效率,提供對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析表,有效透視企業(yè)流程瓶頸,提供企業(yè)流程再造的新契機(jī),提升整體工作效率◆內(nèi)建自動(dòng)稽核功能,提升整體工作效率EasyFlowNET系統(tǒng)內(nèi)建自動(dòng)稽核功能,對(duì)于逾時(shí)簽核者,自動(dòng)寄發(fā)警示郵件通知,有效防止文件積壓,提升整體工作效率注入典范優(yōu)勢(shì)DigiWin|神州碼E系統(tǒng)功能介表單單據(jù)性質(zhì)設(shè)置4圖oo日功碼Y動(dòng)在EasyFlow流程基本種0斷重)單主已(值時(shí)遺示置下的表單性質(zhì)維護(hù)作業(yè)中,可以設(shè)置單編碼方式、超級(jí)警告設(shè)置(后續(xù)會(huì)有使用說(shuō)明)、結(jié)案通知以及設(shè)置相關(guān)的打□國(guó)寶富青印、附件、抄送的方式人員口是還國(guó)注入典范優(yōu)勢(shì)DigiWin|神州碼E系統(tǒng)功能介紹、流程設(shè)定向?qū)?.設(shè)置簽核流稃錄入犧貨請(qǐng)選擇左的恒項(xiàng)目,再業(yè)至相邊世當(dāng)?shù)某脸虘?yīng)置②感人扌曲色在每一個(gè)簽核的簽核支號(hào)點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵即可跳出功能選項(xiàng),可設(shè)定流程參數(shù)參數(shù)內(nèi)容或刪除流程流程設(shè)定向?qū)ё⑷氲浞秲?yōu)勢(shì)DigiWin|神州碼E系統(tǒng)功能介紹、流程設(shè)定向?qū)?.流程參數(shù)一般頁(yè)簽內(nèi)容說(shuō)明流程專數(shù)內(nèi)容(howlowlropertyrage)點(diǎn)可以過(guò)程救之設(shè)詳?shù)母矣袕椛?hào)「00設(shè)定流程角色院欄角百主畝世科類「注、在設(shè)定簽核種類針對(duì)每一個(gè)流程關(guān)卡答許率批時(shí)間hr可歲?是“設(shè)定不同的流程提示。針對(duì)每個(gè)流程關(guān)卡設(shè)定不同的容許簽核時(shí)間。當(dāng)容許簽核時(shí)間屆滿而尚未簽核或會(huì)辦處理時(shí),系統(tǒng)自動(dòng)寄發(fā)警示信函給相關(guān)人員