運籌學教案-高效-運輸問題課件

運籌學教案-高效運輸問題21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。運籌學教案-高效運輸問題運籌學教案-高效運輸問題21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。運可題其數學模型運輸問題是一類特殊的線性規(guī)劃問題,本節(jié)介紹運輸問題的數學模型及其約束方程組的系數矩陣結構的特殊性,運輸問題的曲型背景一單一物資運輸調度問題設某種物品有:產地n個銷地產地到銷地C單印價求總運費最小的調度方案1,B2,,B6,,b2,,bB可題上司員國回提高專業(yè)課程的教學效率，加強教學與實踐的結合[6-7]，是專業(yè)課程教育改革的重點。面對目前高校學生尤其是高年級本科生學習懶散的現象，如何提高學生學習的主動性和積極性是提高教學效率的關鍵。近年來，卓越工程師培養(yǎng)計劃[8]的提出，使專業(yè)課程教學與冶金生產實踐的結合得到了重視，教育工作者對工程教育體系與方式進行了大量的研究。文章結合近年來的教學實踐，對冶金工程專業(yè)課程的課堂教學方法、實驗建設、實踐教學等方面進行了探索研究。一、專業(yè)課程設置重慶大學冶金工程專業(yè)的本科課程主要分為四類[9]：通識與公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課課程、實踐環(huán)節(jié)。其中，專業(yè)課分為必修專業(yè)課和選修專業(yè)課兩類。必修專業(yè)課程見表1，包括煉鐵、煉鋼、精煉、連鑄、有色冶金等整個主干工藝流程。二、專業(yè)課程課堂教學方法探索課堂教學是專業(yè)必修課程的主要教學方式，課堂教學的效果決定了專業(yè)課教學的效率。本節(jié)圍繞課堂教學的方法進行了相關探討。（一）課前預習激勵體制調動本科生學習的主動性和積極性，對提高課堂教學成效有重要意義。為提高學生的自學能力和獨立思考能力，在專業(yè)課教學中采用了一種課前預習激勵體制。1.課前預習匯報體制在專業(yè)課第一節(jié)課，除了介紹本課程的主要內容和目標之外，還針對專業(yè)課教學的主要內容，提出若干個內容要點（需要學生重點學習掌握的內容），并把學生分成對應的若干組，每個組負責一個內容要點的預習和匯報。在教師進行相應課程內容教學前，預留10分鐘給該組學生進行預習內容的ppt講解匯報。每個組員都要參與匯報和問題解答。在整個過程中，教師對學生的講解匯報、提問、解答情況進行記錄，對一些學生無法回答的問題進行補充解答，并進行最后點評。學生預習匯報完畢后，再繼續(xù)對該課程內容進行系統(tǒng)講授。預習匯報中討論清楚的知識點，在后續(xù)講解中不再詳細分析。通過這種方式，可以讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，提高學生的積極性，同時也避免了乏味的教師單一講授形式。2.預習考核體制課后，教師根據學生的匯報講解、提問、解答等情況，對每組成員的表現評分，依據每個組員的參與、貢獻、匯報和解答情況，同一組學生的分數會體現個體差異。預習匯報評分將計入課程總成績，以此督促每個學生積極參與。同時，對踴躍提問或參與討論的其他學生進行記錄，給予加分獎勵。根據每個學生的預習匯報評分和課堂提問表現記錄，以“課堂表現成績”的形式計入平時成績。專業(yè)課程的成績評定方式如下：課程總成績=平時考核成績×40%+期末考試成績×60%。平時考核成績=課堂表現成績×20%+出勤成績×10%+課后作業(yè)成績×10%。通過以上課前預習激勵制度，提高了學生學習的主動性和積極性，同時也鍛煉了學生的匯報、表達、思維反應能力。（二）理論結合實踐的教學方式理論結合實踐的知識應用能力是人才培養(yǎng)的重點。為提高學生對所學知識的掌握應用能力，筆者所在的冶金系采取了如下兩項措施：（1）具有專業(yè)方向科研經驗和工程應用實踐經驗的雙教師授課；（2）安排企業(yè)專家開設講座。重慶大學冶金系本科專業(yè)課程均采用雙教師授課模式，由一位教學實踐經驗豐富的教師和一位年輕教師組合授課。而且，授課教師均從事課程相關領域研究，具有豐富的專業(yè)課程方向的科研經驗和工程應用實踐經驗。這有助于給學生傳遞教科書以外的最新前沿知識，為培養(yǎng)學生理論聯合實踐的工程應用能力提供了有利條件。另外，課程教學過程中通過邀請鋼鐵相關企業(yè)專家開設講座的形式，使學生了解更多的生產實踐問題，掌握運用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，為學生今后在冶金相關企業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。這也是卓越工程師計劃的重要發(fā)展方向之一。（三）課堂氣氛的調節(jié)在單一的講授形式中添加趣味插曲來活躍課堂氣氛，是吸引學生注意力，提高教學效率的重要方法。為活躍課堂氣氛和體現公平性，作者設計開發(fā)了一款隨機抽取學生名單的小軟件，用于課堂提問或抽點出勤情況時隨機抽取學生名單。小軟件的使用，增加了趣味環(huán)節(jié)，可以在提高公平性的同時吸引學生注意力，調節(jié)課堂氣氛。上述預習匯報學生分組也采用此軟件進行隨機分組。三、專業(yè)教學實驗的拓展建設在學校的大力支持下，對冶金工程專業(yè)教學實驗室進行了改革建設，包括冶金工程各工藝環(huán)節(jié)教學實驗所需的設備建設、鋼鐵冶金仿真實踐教學平臺建設等。以金屬凝固及連鑄專業(yè)課程為例，由于實驗設備的缺乏，連續(xù)鑄鋼方面的教學實驗較少，而且以冷態(tài)實驗為主。目前市場上的實驗設備不能滿足連續(xù)鑄鋼方面的實驗需求，依靠現有的設備不能達到實驗教學的目的。為使學生更深入地了解鋼的凝固過程及其對產品質量的影響，自行設計開發(fā)了“高溫鋼液冷卻凝固模擬系統(tǒng)”，用于配合金屬凝固及連鑄專業(yè)課程教學，開展新的教學實驗。該實驗旨在讓學生了解掌握澆鑄成型過程中冷卻速率對金屬內部組織與質量的影響規(guī)律。主要內容包括：（1）采用感應熔煉爐對鋼進行熔煉；（2）將熔煉好的高溫鋼液倒入冷卻凝固模擬器，并使鋼液按一定的冷卻速度進行凝固；（3）重復不同冷卻速度下鋼液冷卻凝固實驗；（4）對不同冷卻凝固條件下獲得的鋼樣進行金相觀察，分析冷卻凝固條件對鋼的組織影響。除了金屬凝固及連鑄課程的教學實驗建設，冶金原理、煉鐵、煉鋼等其他專業(yè)課程教學實驗設備也得到了完善。學生在課堂理論教學基礎上，對實際冶金工藝的了解和認識更直觀、深入。四、專業(yè)教學與實踐的結合學習掌握理論知識，并應用于工程實際，是工程專業(yè)教學與人才培養(yǎng)的目標。課堂教學主要是給學生教授理論知識以及相關工藝技術方法，如何讓學生理論結合實踐，是專業(yè)課程教學的重要部分。為了讓學生在專業(yè)理論課堂學習的同時直觀了解實際冶金工藝，在學校的支持下，建立了鋼鐵冶金仿真實踐教學平臺。此仿真實踐教學平臺可以模擬鋼鐵冶金工藝操作，讓學生如臨實境般體驗鋼鐵冶金生產操作，并從實際模擬操作中了解工藝過程與操作細節(jié)，體會冶金工藝生產中的重點和難點。在學生進行專業(yè)課程學習的同時，合理安排仿真實踐課程，有利于學生深入理解和鞏固理論知識。另外，重慶大學與國內知名鋼鐵企業(yè)共同建立了工程實踐教育基地，為學生提供了良好的生產實習平臺。每屆本科生都會安排一次為期約一個月的企業(yè)生產實習。指導生產實習的教師安排，考慮專業(yè)方向，保證整個工藝流程實習環(huán)節(jié)中都有相關專業(yè)方向并對企業(yè)生產較熟悉的帶隊教師進行指導和講解。通過課堂理論教學、仿真實踐教學和企業(yè)生產實習的相互結合，可以讓學生理論結合實踐，有效提高學生應用理論知識解決工程實際問題的能力，同時也促進了課堂理論教學的效果。五、結語結合近年來的教學實踐，對冶金工程專業(yè)課程的教學方法進行了探索研究。在教學實踐中提出了一種課前預習激勵體制和活躍課堂氣氛的方法，采用了理論聯合實際的教學方式，同時，在重慶大學的大力支持下，自行設計開發(fā)了專業(yè)課程相關的實驗設備，為冶金工程專業(yè)課程教學提供了更好的教學實驗條件。此外，通過課堂理論教學、仿真實踐教學、企業(yè)生產實習的結合，提高了學生應用理論知識解決工程實際問題的能力，為冶金專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供了有效方法。一些農村初中的部分教師對新課程理念的理解存在偏差，導致新課程教學改革走入了一些誤區(qū)，影響了教學效果和教學質量。本文總結了農村初中數學課堂教學改革存在的誤區(qū)，并思考如何走出誤區(qū)實現課堂教學的優(yōu)質高效。一、農村初中數學課堂教學改革存在的誤區(qū)誤區(qū)之一：以“滿堂問”代替“滿堂灌”過去的課堂以教師教授為主，稱之為“滿堂灌”，改革后強調教師的啟發(fā)，有的老師把它變成了“滿堂問”，表現方式有兩種：（1）如果學生的回答不符合教師備課中的要求，立即要其他學生回答，直至學生的回答落入教師設計好的“答案”為止。（2）老師一節(jié)課“馬不停蹄”地提問，把教學內容分得很細，每一步都給學生搭好“臺階”，問題的設計缺乏合理性、科學性，提問對象隨意性大，提問時機把握不準，忽視對重、難點的點撥和講解。誤區(qū)之二：以“少講少練”代替“精講精練”主要表現在教師對重、難點內容不進行深入分析講解，照本宣科；以學生模仿練習為主，練習的題目無針對性、概括性、層次性；重復題型多次出現，學生機械套用公式、定理，對知識前后之間的聯系不清楚。誤區(qū)之三：以《教師教學用書》代替?zhèn)湔n筆記有的教師只看《教師教學用書》，不鉆研大綱、教材，不精心設計課堂教學，以《教師教學用書》代替?zhèn)湔n筆記，導致課堂教學脫離教學實際，教學無針對性。誤區(qū)之四：只重視教法改革而忽視學法指導有的教師在改進教法的同時忽視了學法指導或對學法指導缺乏深刻的認識和研究，使教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力、自學能力提高不快。誤區(qū)之五：把數學教學看成思維結果的教學過分偏重于數學知識的工具性，忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)，過分偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓練。在解題過程中，過分強調“框題型、對套路”，企圖強化思維定式，結果使學生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。二、實現課堂教學改革有效性的基本策略1.首先教師需要更新教學觀念改變教學觀念，首先應該充分備好課，備好課的出發(fā)點和落腳點是引導學生如何學；其次要搞清楚教學的本質是什么？教學是學生在老師的引導下進行的反思性、批判性、探究性的實踐活動；是以理解為基礎的體驗生活和構建生活的過程；是師生交往互動的過程。最后教師必須清楚教學轉向的核心是什么？是教學本質的轉向。具體而言：（1）教學觀念從“單純傳授知識”轉向“知能并重”；（2）教學目標從“以知識為主”轉向“以方法為主”；（3）教學方法從“單純的授”轉向“合作參與”；（4）教學特點從“生為教而學”轉向“師為生而教”；（5）教學過程從“重結論”轉向“重過程”；（6）教學對象從“關注部分學生”轉向“關注每一位學生”；（7）教學方式從“單、雙向交流”轉向“群體、多向交流”。2.發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用教學過程是教師為學生服務的過程，平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一個學生是教師必須具備的能力和素質，只有使他們在學習中真正感受到成功的喜悅，激發(fā)出學習的興趣，才能實現真正的發(fā)展和提高，這樣的教學才是有效的。3.確立目標，主動參與提高課堂的有效性教師應把學習主動權交給學生，給學生充分的學習時間，創(chuàng)設自主學習氣氛，讓學生自主學習，并學會組織、協(xié)作、思考和交流。例如，在進行“稅收問題”的教學中，可以讓學生在網上搜索“稅收咨詢”，在網站上用“協(xié)作”與“對話”的方式進行探索，學習各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。根據教學進程，有計劃地留下一些問題讓學生利用信息工具檢索各種信息，并對資料的質量、可信度作出判斷，然后同學之間相互交流。學生不但能夠學會使用網絡資源，對數學的發(fā)展歷史也有了全面認識。4.精心設計課堂練習，提高課堂效率精講多練、講練結合的方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，青少年的注意力具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘。第二次十分鐘左右，依次遞減，教師應當把握好講課時間。5.合理使用多媒體教學，提高課堂有效性多媒體在課堂教學中已展現出獨有的魅力，特別是比較抽象的、難理解的數學內容以及教學的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調的作用。6.教師樹立有效教學的觀念，培養(yǎng)教學反思的意識通過關注學生對教學的反應，根據教學情境及時調整教學內容和改進方法；通過傾聽學生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學過程，從而避免重犯類似的教學錯誤。促進了學生進行最有效的學習。課堂教學的有效性是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。師生用最少的必要時間取得一定的成果；師生在一定的時間內花費最少的精力取得一定的成果；為在一定時間內取得一定成績而消耗最少的物資和經費。學生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡這門課程，這樣的課堂教學才是有效的。運可題其數學模型運輸問題是一類特殊的線性規(guī)劃問