《春》朱自清-教學(xué)課件教案資料

《春》朱自清--教學(xué)課件ppt教案資料幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無(wú)能《春》朱自清--教學(xué)課件ppt教案資料《春》朱自清--教學(xué)課件ppt教案資料幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無(wú)能朱自清作者簡(jiǎn)介:朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里散文代表作有:《綠》《春》、《荷塘月色》《背影》等。由于素質(zhì)教育正在全面推廣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，要體現(xiàn)其精神內(nèi)涵，就必須要立足于學(xué)生，從學(xué)生的自身能力水平出發(fā)，把學(xué)生進(jìn)行分層次計(jì)劃教學(xué)，以便更好地貫徹因材施教的教學(xué)原則。這樣全面的分層教學(xué)不僅有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化教育，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。高中教育作為一個(gè)重要的過渡階段，尤其是數(shù)學(xué)這樣一個(gè)縝密性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的基礎(chǔ)和思維能力不相同就決定其不能“用一個(gè)公式套用百道題”，所以只有進(jìn)行分層教學(xué)，才能更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，有效地提高教學(xué)效果。一、分層教學(xué)的內(nèi)涵及其重要性１．分層教學(xué)的內(nèi)涵分層教學(xué)是以班級(jí)集體教學(xué)為主要方式，小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)兼顧的一種新型教學(xué)形式，它極其鮮明地體現(xiàn)了因材施教的原則。分層教學(xué)法的具體實(shí)施必須建立在教師對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的能力水平、基礎(chǔ)、潛力等全面了解的基礎(chǔ)上，只有調(diào)查掌握了這些基本信息才能施行這種方式進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)學(xué)生的基本信息把全班分成不同能力層次的幾個(gè)組。這樣分組僅是依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力而言，不是針對(duì)其他方面。在輔導(dǎo)過程中教師要真正了解學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的想法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)師生關(guān)系融洽、學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。２．學(xué)生發(fā)展的需要班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)不一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力各異，每個(gè)學(xué)生之間都會(huì)存在差異，如果不實(shí)行分層教學(xué)，依然采取“一刀切”，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)受到局限。為了使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，使學(xué)生獲得應(yīng)有的知識(shí)，能力得到應(yīng)有的提高，有必要實(shí)施分層教學(xué)。３．學(xué)科的獨(dú)特性決定數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)，具有精確性和嚴(yán)密性。它獨(dú)特的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，決定了數(shù)學(xué)必須遵循一定的規(guī)律。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)前后兼顧是必要的，一旦有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遺漏就會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。要解決這一系列問題就必須實(shí)施分層教學(xué)。二、分層教學(xué)實(shí)施的模式１．對(duì)學(xué)生的分層在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，并與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，以這種形式根據(jù)學(xué)生的水平將全班學(xué)生分為X、Y、Z三組。X組是基礎(chǔ)較差、領(lǐng)悟力弱的學(xué)生，Y組是基礎(chǔ)中等的學(xué)生，Z組是反應(yīng)快、思維能力強(qiáng)的學(xué)生。教師在分完組后就要給各組分發(fā)不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行分組測(cè)試。經(jīng)過一段時(shí)間后，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作個(gè)比較并作出相應(yīng)的調(diào)整，最終使全員都能夠達(dá)到一個(gè)好的水平。２．對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力并結(jié)合教材與學(xué)習(xí)資料的難易程度，在每堂課給學(xué)生制定出三個(gè)層次的目標(biāo)：基本目標(biāo)、提高目標(biāo)、超前目標(biāo)，并對(duì)號(hào)入座，要求各組學(xué)生分別達(dá)到他們的目標(biāo)。３．對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層教學(xué)內(nèi)容分層主要體現(xiàn)在每次授課既要解決全體的共同問題，又要兼顧個(gè)體解決每個(gè)學(xué)生的問題。首先，教師要針對(duì)分層目標(biāo)，根據(jù)本章內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，精心設(shè)計(jì)課件，按學(xué)情設(shè)計(jì)問題，每組問題的難易程度分為高、中、低3個(gè)層次，讓學(xué)生自由回答，教師要做到心中有數(shù)，將各個(gè)層次學(xué)生的情況都記錄下來。其次，在下課后，教師對(duì)課堂教學(xué)中一些反應(yīng)慢、領(lǐng)悟差的學(xué)生可有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，保證這些學(xué)生的跟進(jìn)，既有利于教學(xué)進(jìn)度，又減少了學(xué)生的心理壓力。４．對(duì)課堂練習(xí)和課外作業(yè)的分層為了達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，教師還應(yīng)提供分層次的課堂練習(xí)：基礎(chǔ)性練習(xí)和提高性練習(xí)?；A(chǔ)性練習(xí)所設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該難易參半，而且應(yīng)是由易到難，有秩序，不應(yīng)難易混搭，使得學(xué)生計(jì)算疲勞。而提高性練習(xí)題目的難易程度應(yīng)以中等為主，難題為輔助，每組學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，Y、Z兩組的學(xué)生也可以有效地進(jìn)一步提高能力。作業(yè)結(jié)合書本要求和各層次學(xué)生的進(jìn)步情況設(shè)計(jì)，量要適度，將基礎(chǔ)題、中難度題、較難題分別配給各層次學(xué)生做，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身能力跨組練習(xí)，從中體會(huì)解題的樂趣。５．對(duì)考核和評(píng)價(jià)分層因?yàn)楦鱾€(gè)分層的既定目標(biāo)不同，達(dá)標(biāo)的要求也應(yīng)有區(qū)別，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要分層次進(jìn)行。最直觀是采用試卷測(cè)驗(yàn)的形式來評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)考卷時(shí)依據(jù)難易度，分成幾個(gè)部分，幾種類型的題目，如基礎(chǔ)題、中等題、難度較高的題等，學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力有選擇地做，但基礎(chǔ)的知識(shí)所有人都要掌握，學(xué)生達(dá)到不同目標(biāo)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)?？傊謱咏虒W(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了重視，強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的各方面能力。分層指導(dǎo)授課，因人施教，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。分層教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育大有益處。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑，可當(dāng)今的中學(xué)生，十之八九害怕寫作?！坝f寫作好困惑”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這種普遍存在的情況，為當(dāng)前的作文教學(xué)伏下諸多困惑，同時(shí)也給我們帶來了許多思考?！袄Щ蟆币唬簩懽髋c現(xiàn)實(shí)生活的限制毫無(wú)疑問，寫作要有豐富的生活閱歷，有敏銳的觀察生活的能力。而目前，中學(xué)生的生活大都單調(diào)而乏味。就我校而言,大部分學(xué)生是從農(nóng)村來的，見識(shí)較少，知識(shí)面貧乏。同時(shí)生活圈狹小，對(duì)生活少有理解和領(lǐng)悟，即便有，也只是膚淺的，因此現(xiàn)實(shí)生活中狹小的空間導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平受限制。“困惑”二：寫作與課文內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)行的語(yǔ)文書，其篇目都是經(jīng)過精心挑選的，特別是那些名家名篇，更是篇篇精美令人贊嘆不已。而遺憾的是，那些精美絕倫的文章，猶如架上的葡萄，可望而不可即。盡管它們都是玉露甘泉，卻離我們的學(xué)生太遠(yuǎn)了，解不了他們的近渴，特別是我們農(nóng)村的初中生。葉圣陶老先生曾有“課文就是例子”的主張，但語(yǔ)文課的“例子”永遠(yuǎn)只是“例子”，使人感到深深的遺憾和長(zhǎng)久的困惑。“對(duì)策”一：營(yíng)造良好的寫作氛圍目前中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，生活枯燥，而這恰恰又是寫作的大忌，因?yàn)榫o張壓抑思維，而寫作需要的是輕松愉快的氛圍。營(yíng)造氛圍的方法很多，我常用到下列幾種方法收到較好的效果：（1）課堂中的仿寫。為了豐富作文課的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，我常常利用課堂進(jìn)行物體的仿寫。比如上《松鼠》一課時(shí)，我要求學(xué)生模仿課文，寫一篇自己熟悉的動(dòng)物的作文，就利用3幅小狗的掛圖，圖中有小狗在睡覺、有主人和它在游泳等，要求學(xué)生將小狗和松鼠的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，把自己熟悉的小狗寫出來。學(xué)生本來對(duì)小狗就熟悉，再和松鼠的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，很快一篇關(guān)于小狗的作文就寫成了。（2）課堂創(chuàng)設(shè)情境。每次寫作我都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境。寫植物的拿些植物來，讓學(xué)生們各抒己見,說說這些植物的特點(diǎn)；寫動(dòng)物的就利用掛圖或找容易找到的小青蛙、小蟬等動(dòng)物讓他們先驚喜再講講動(dòng)物的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)等。有了一定的寫作氛圍，學(xué)生就知道要先寫什么，哪方面多寫，哪方面少寫，如何開頭，怎樣結(jié)尾。“對(duì)策”二：時(shí)文賞析針對(duì)目前課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)的缺陷，我采用提供時(shí)文以供學(xué)生賞析的做法。一般每周精選一些文章讓她們欣賞。由于這些文章比較貼近現(xiàn)實(shí)生活，比較能夠引起中學(xué)生的感情共鳴，讀后不但能留下較為長(zhǎng)久的記憶，增加他們的知識(shí)厚度，而且往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。記得有一次，學(xué)生欣賞完《假如你是臘梅》之后，大部分學(xué)生都被深深地感動(dòng)了。他們?yōu)榕D梅的遭遇嘆息，又化為一種動(dòng)力，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試、不吐不快的感覺。于是，一篇篇略帶模仿痕跡但卻形質(zhì)兼美的文章相繼出現(xiàn)了。學(xué)生們真正嘗到賞文對(duì)寫作帶來的甜頭。這樣一周一練，日積月累，學(xué)生的寫作積極性就漸漸地被調(diào)動(dòng)起來了，寫作的能力也在不知不覺中得到提高?！皩?duì)策”三、靈活多變的寫作訓(xùn)練針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)多，時(shí)間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓(xùn)練方法。即每學(xué)期除了寫若干大作文外，把主要精力集中在小作文、周記，甚至雜感上。鼓勵(lì)學(xué)生捕捉瞬間的靈感，無(wú)論是學(xué)校里的，家庭中的，還是社會(huì)上的所見所聞都可以寫。文章不講求篇幅長(zhǎng)短，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動(dòng)活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語(yǔ)也給予鼓勵(lì)。這樣做的結(jié)果是讓學(xué)生擺脫了“寫作文難”這個(gè)框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生的作文都很有進(jìn)步。例如有個(gè)學(xué)生寫了這樣一篇短文：“我面對(duì)著家里籠中的小鳥，發(fā)出感嘆：小鳥啊你的家在大森林里，你本應(yīng)該自由自在，在藍(lán)天飛翔的，可如今你卻成了籠中鳥，心中一定有無(wú)限的憂傷！你不會(huì)述說，但我卻能懂。我呢，本不想讀書的，所以學(xué)校就像我的牢房?！睂W(xué)生能寫出這樣一篇篇精美的短文，教師改起來也方便，從而緩和了寫作與批閱的矛盾?！拔挠蟹ǘ鵁o(wú)定法貴在有法”，文章怎樣寫，沒有固定的法則，可貴之處在于不走別人的老路，而有自己的創(chuàng)意。特別是農(nóng)村的中學(xué)生，只要多寫多練，敏銳地觀察生活，就一定能寫出精美的好文章。總之，欲提高中學(xué)生作文教學(xué)水平，走出困惑，就必須對(duì)教學(xué)對(duì)象有一個(gè)較為準(zhǔn)確的把握，切實(shí)樹立為學(xué)生“補(bǔ)位”的意識(shí)，由圈外跳入圈內(nèi)。朱自清作者簡(jiǎn)介:朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里散文代表作有:《綠》《春》、《荷塘月色》《背影》等。讀課文、注意讀準(zhǔn)字音,讀出感情。二、想想文章從哪幾個(gè)方面來描繪春天的。讀準(zhǔn)字音潤(rùn)1ang靜m醞釀yunniang應(yīng)和yinghe賣弄nong黃暈yun婉轉(zhuǎn)wan蓑笠su嘹亮1io稀疏Shu水漲()起來應(yīng)和()漲和他漲()紅了臉和()面捉迷藏(cang)藏寶藏(費(fèi)散(在草從里zano)散(san)會(huì)黃暈(yun)的光薄(bo)煙暈{日暈(yn)薄薄(bao)片暈(yun)頭轉(zhuǎn)向薄(bo)荷、再次瀏覽課文,完成下列問題。(1)、課文主要寫了什么內(nèi)容?(2)、作者從幾個(gè)方面來描繪春天的?文章瀏覽課文,完成連線題第1段c繪春第2-7段c盼春第8-10段c贊春第2段c≥春花圖第3段3春醒圖第4段°春草圖第5段°春雨圖第6段c迎春圖第7段春風(fēng)圖助奉盼望著,盼望著反復(fù),表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。東風(fēng)來了,春天的腳步近了我,宣告看未到來,表達(dá)喜春之情。春醒圖w切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽(yáng)的臉紅起來了。用“山”“水”“太陽(yáng)”三種自然景物來表現(xiàn)出春天來臨,大地上展現(xiàn)出萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,春意盎然