關(guān)于散步教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案

關(guān)于散步教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案【六篇】一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法提升學(xué)習(xí)力。

過程和方法：學(xué)習(xí)自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受親情，培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)濃濃的親情，揣摩精致詞句，品嘗語言的美。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)展情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

四、教學(xué)方法

品讀法、勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗(yàn)法

五、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

六、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

七、教學(xué)流程

(一)情境渲染導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界，在這個(gè)豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請(qǐng)問同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的.嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對(duì)，親情，親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富、最動(dòng)人的情感之一，不少的文人墨客對(duì)它進(jìn)展了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關(guān)于親情的文章嗎?(生答)

師：很好，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉(和學(xué)生齊背)。今日，我們將一同專心靈去傾聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《漫步》。

(營造氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫忙學(xué)生盡快走進(jìn)課文營造的人性美)

(二)整體感知

教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀并思索兩個(gè)問題，第一是留意字的正確讀音，其次是學(xué)會(huì)篩選信息復(fù)述課文內(nèi)容。

(通過聽覺刺激完成對(duì)文本的整體感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選并整理信息。)

(三)人物性格分析

請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位爭(zhēng)論，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。

“我”：孝順

母親：疼愛孫子

妻子：賢惠、孝順、和善

兒子：天真、活潑

(教會(huì)學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析，達(dá)成教學(xué)目標(biāo))

(四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究

請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)提問。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思索，把自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問說出來和大家一塊爭(zhēng)論解決。

(“學(xué)貴有疑”，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑的力量。)

(五)課堂小結(jié)

師：為我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)你用一個(gè)詞語或一個(gè)成語來概括。

(六)情感體驗(yàn)

1.情境假設(shè)，引發(fā)思索

假設(shè)你們一家人在看電視，在只有一臺(tái)電視的狀況下，爺爺想看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動(dòng)畫片。此時(shí)遙控器在你的手上，你會(huì)怎么做?

2.敘述親情故事，激發(fā)感情

有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買菜歸來的母親。

她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻由于心臟病突發(fā)而永久離開了人世。事后，消防隊(duì)員們做了這樣一個(gè)測(cè)試，同樣的距離，同等的高度，還有一個(gè)同等重量的沙袋，可測(cè)試的結(jié)果卻是沒有一個(gè)消防隊(duì)員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?由于消防隊(duì)員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3.朗讀本班同學(xué)習(xí)作《我的母親》，引起共鳴。

(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)展德育教育，達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。)

(七)遷移拓展

請(qǐng)同學(xué)們以口頭作文的方式敘述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們相互溝通。

(既是情感教育，也是作文訓(xùn)練。較好實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。)

七、教學(xué)反思

(一)優(yōu)點(diǎn)

1.在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。

2.在教學(xué)方法上，我有意識(shí)地選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。

3.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主，合作，探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，品讀法，爭(zhēng)論法抓住關(guān)鍵語句，反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此根底上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。

4.在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀時(shí)，我有意識(shí)地借助學(xué)生已有生活閱歷，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)展德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。

(二)缺乏

1.后半局部，由于時(shí)間問題，給學(xué)生讀的時(shí)機(jī)太少，而且疏忽了朗讀指導(dǎo)。

2.我的情感有些強(qiáng)加給學(xué)生了，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本，多元化地解讀文本。

3.在備課過程中，對(duì)《漫步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案2

【教材分析】

本文的寫作契機(jī)一是由于一家人漫步這件事讓他感到了濃濃的親情；另一方面有感于同事----美國某漢學(xué)家對(duì)中國傳統(tǒng)美德“孝”的尊崇而讓自己產(chǎn)生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學(xué)習(xí)與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實(shí)的“漫步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內(nèi)涵蘊(yùn)積于小小的“分歧”之中，并設(shè)計(jì)“背”這一動(dòng)作來強(qiáng)調(diào)作為中年一代的責(zé)任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體系。

【設(shè)計(jì)思想】

這是一篇玲瓏剔透、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，本文“以小見大”，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)“以小見大”的寫法和清爽美麗的語言作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量：精確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語句及寫法特色、語言特色。

【課時(shí)安排】本文屬課內(nèi)自讀課文，安排一課時(shí)，課前安排預(yù)習(xí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是我們避風(fēng)的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展現(xiàn)了一個(gè)布滿親情和關(guān)愛的空間。今日，讓我們步入莫懷戚的美文《漫步》，一起去感受一個(gè)四口之家濃濃的親情。

二、整體感知：

1、播放鋼琴曲《秋日私語》，教師配樂朗讀課文，生傾聽。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以便下面更好的走進(jìn)文本，體會(huì)人物真實(shí)情感。

2、通過仔細(xì)的傾聽，請(qǐng)學(xué)生搶答以下問題：

師：同學(xué)們聽得很投入，那么讓我們一起來回憶一下剛剛的故事吧！盼望同學(xué)們能夠搶答教師的幾個(gè)小問題。

(1)漫步的地點(diǎn)?(田野)

(2)漫步的人有哪些?(教師板書：“我”、母親、妻子、兒子)

(3)漫步的季節(jié)?(初春)

(4)漫步中發(fā)生了什么事情?(母親與兒子產(chǎn)生選擇大路小路的分歧；“我”打算委屈兒子)

(5)結(jié)果如何?(母親卻依從了孫子；不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子)

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)潔，盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提示學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)一個(gè)共同的平臺(tái)。

三、結(jié)合人物分析文章主題：

1、再讀課文，師提出朗讀要求。

師：剛剛教師朗讀時(shí)不知同學(xué)們有沒有留意到句讀停頓和教師語氣、語調(diào)的處理。這篇文章基調(diào)開心而膚淺；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低；語氣要親切，溫柔，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

請(qǐng)三位同學(xué)有感情朗讀課文(學(xué)生比擬害羞的可以賜予物質(zhì)鼓舞)，思索：文中的四位人物分別是怎么樣的一個(gè)人?要找出依據(jù)來(邊聽可以邊做勾畫)。

2、小組爭(zhēng)論：分析人物并找出依據(jù)。(可依據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)展追問，進(jìn)而引出下面內(nèi)容。)

“我”——孝敬母親(板書：尊老)、疼愛而不溺愛兒子、有文化修養(yǎng)、

母親——慈愛、疼愛孫兒(板書：愛幼)

妻子——賢良、賢惠、

兒子——天真、得意、聰穎、

3、分析依據(jù)(在此環(huán)節(jié)中將學(xué)生找到的依據(jù)反復(fù)的讀，使學(xué)生在讀中感受內(nèi)涵。)

(1)“母親本不愿出來的……便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、服從，兒子的懇切、孝敬。“正由于如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。)

注：此處可以追問：假設(shè)把母親冷落在家里，漫步就帶老婆孩子，那會(huì)怎么樣呢?(不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更拘束，更快樂。殊不知，老人在家里多么孤獨(dú)、凄涼、寒心。不勸母親一起漫步，好像也沒有良心的責(zé)備。由于“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。”既然如此，似乎也有理由不去招呼了。作此假設(shè)，更可以感知“我”對(duì)母親的孝敬。)

(2)母親和兒子對(duì)走大路還是小路發(fā)生分歧時(shí)，“我打算委屈兒子”。(“我”唯母命是從，沒有把兒子當(dāng)小太陽寵著，更可以感知“我”對(duì)母親的孝敬。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)當(dāng)顧老的一頭。)

情境設(shè)計(jì)：同學(xué)們?cè)诩铱措娨晻r(shí)，遙控器拿在誰的手里呢?

注：此處可以追問：分歧的結(jié)果怎么樣?(分歧的結(jié)果是“我”服從了母親，母親則服從了自己的孫子，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，遵守孝道，值得贊美；母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)懷下一代成長(zhǎng)，愛幼之情躍然紙上；對(duì)“我”的打算，妻子絲毫沒有爭(zhēng)吵，而是無聲的支持，其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美，婆媳關(guān)系一直是家庭關(guān)系中比擬敏感的一種關(guān)系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個(gè)美滿的家庭。)

(3)文章的最終一句：“我和妻子都漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很當(dāng)心，似乎我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界?！?他們走得當(dāng)心，走的是小路，生怕哪一步有閃失，特殊是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不行。)

注：此處可追問：“似乎我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界?！庇惺裁瓷羁毯x嗎?(一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照看和關(guān)懷。所以從外表上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著將來，所以對(duì)于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境地，意蘊(yùn)更深刻。)

(4)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?這句話從小孩的嘴里出來，顯得特殊的天真、得意。)

4、教師小結(jié)：本文通過“漫步”這一件生活中的小事，卻頌揚(yáng)了“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德。這就是“以小見大”(板書)的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露這一篇《漫步》是大有深意的，他想說的意思超出了事情本身，是在借漫步這件事講一個(gè)道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。(“分歧”、“責(zé)任重大”、“打算”、“整個(gè)世界”……)

四、再讀課文，研討賞析文章的語言特色。

師：除了這些小題大做的詞語，的文本也是特別美麗的。同學(xué)們有沒有覺得哪個(gè)句子讀過后給你留下了深刻的印象呢?那么就請(qǐng)你劃出自己喜愛的句子吧！數(shù)量不限。畫好后可以小組溝通。(學(xué)生分組開頭小組爭(zhēng)論，然后進(jìn)展全班溝通。)

學(xué)生的答案應(yīng)當(dāng)集中在以下幾個(gè)方面：(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞熱忱，教師只做提示，不做詳細(xì)說明)

(一)美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。

如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，——這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命?！?這些景物為人物增加了顏色，增加了生氣和活力。)

如2：“那里有金色——一口水波粼粼的魚塘?！?美麗迷人的田園風(fēng)光，一家人在此漫步，感情和諧、風(fēng)光宜人。)

(二)美在文章多處消失比擬對(duì)稱、意蘊(yùn)豐富的語言，讀起來給人以美感。

如：1“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！?母親明理、兒子孝順，相映成趣。)

2“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面?！?/p>

3“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”(布滿生活情趣，表現(xiàn)小家伙的天真、聰穎，表現(xiàn)家庭的幸福、溫馨。)

4“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！?/p>

5“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的……高大的父親。”

6“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子?！?/p>

7“我的母親雖然高大，然而很瘦，……自然也輕?！?/p>

8、“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！?既寫出了母親忍受苦痛度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安穩(wěn)無恙而慶幸的心情。)

9、“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?表現(xiàn)了妻子的賢惠。)

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課文中查找美點(diǎn)，就是引、學(xué)生學(xué)會(huì)查找“美”的感覺、表達(dá)“美”的感受、增加“美”的推斷、注意“美”的咀嚼。以此培育學(xué)生一種閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生觀看課文的角度與視點(diǎn)。

五、情感再現(xiàn)，小結(jié)歸納：

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感悟嗎?(學(xué)生自由答復(fù)，言之有理即可。)

2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護(hù)，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛親情、珍愛生命！最終讓我們?cè)诟杪曋型戤呥@節(jié)課的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《讓愛住我家》)請(qǐng)同學(xué)們今日晚上回家后為自己的父母或其他家人做一件事吧！。

六、課外作業(yè)：

1、真誠行動(dòng)回報(bào)真情

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步……

2、以“親情”為主題寫一篇不少于500字的隨筆。

【板書設(shè)計(jì)】

母親兒子

—→以小見大—→尊老愛幼

“我”親情妻子

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫8個(gè)要求會(huì)寫的字，學(xué)會(huì)“數(shù)”這個(gè)多音字。

2、熟讀課文，了解春風(fēng)帶給大自然的變化，了解春天的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對(duì)春天、對(duì)生活的喜愛。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫的8個(gè)字形書寫。

其中“步”字簡(jiǎn)單多點(diǎn)，指導(dǎo)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)；“帶”字上面共有三豎，學(xué)生易錯(cuò)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜愛春天嗎？說說你印象中的春天是什么樣的？

2、今日我們就要和春風(fēng)一起，去看看春天的美景。請(qǐng)學(xué)生一起讀課題。

3、走吧，我們動(dòng)身。

二、播放課件：春天的美景。

請(qǐng)同學(xué)說說剛剛看到的春天什么樣？春天有哪些特點(diǎn)？

三、學(xué)生練習(xí)讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字。

2、練習(xí)朗讀課文，弄清每一個(gè)生字在文中的位置，并結(jié)合文章內(nèi)容弄清每個(gè)生字的意思。

四、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)展書寫。特別指導(dǎo)“步、帶、梢”。

五、指導(dǎo)學(xué)生弄清“數(shù)”的兩個(gè)讀音及其區(qū)分方法。

六、穩(wěn)固練習(xí)。

1、開火車讀生字上學(xué)片。

2、讀詞語卡片：外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、漫步、格格不入、心中有數(shù)。

七、再次練讀課文，爭(zhēng)取做到流利地朗讀下來。

八、布置作業(yè)。

1、練習(xí)書寫要求會(huì)寫的字。

2、嫻熟、流利地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

1、出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。

2、和春風(fēng)一起漫步，你們都看到什么了？

二、朗讀課文，并逐段來學(xué)習(xí)。

1、春風(fēng)來了，你怎么知道的？他在對(duì)我們說什么？

2、那我們就和春風(fēng)一起去漫步吧。不過可別忘了，要一邊走一邊看。

同學(xué)們，你們看到了什么？有哪些事物在發(fā)生著變化？

（教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言整理板書）

板書春風(fēng)召喚

我脫掉（棉衣、棉帽、手套）

小草變綠

二月蘭淺紫色

白楊樹睜著眼

喜鵲筑巢

孩子放風(fēng)箏

風(fēng)箏飛向藍(lán)天

三、結(jié)合板書，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，抓準(zhǔn)春天的特點(diǎn)，感受奏的美。

四、春天這樣美，讓我們讀出對(duì)奏的寵愛和贊美。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

五、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。

前兩個(gè)習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

最終一個(gè)玩一玩，說一說，先讓學(xué)生小組內(nèi)爭(zhēng)論一下，圖中畫的小玩具都是些什么？為什么要和春風(fēng)玩？怎樣和春風(fēng)玩？在小組內(nèi)先溝通，然后把自己的想法說給同學(xué)們聽。指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)要清晰、完整。

六、布置作業(yè)。

1、結(jié)合課文內(nèi)容，畫出春天的美景。

2、選擇一件小玩具，說說你和春風(fēng)是怎樣歡樂地玩的。并把你說的話寫下來。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時(shí)教讀。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們還記得小的時(shí)候與父母一起到郊野漫步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生答復(fù)）今日，我們一起學(xué)習(xí)《漫步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人漫步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文。要求學(xué)生把握以下字詞：信服

嫩芽

霎時(shí)

拆散

委屈

水波粼粼

各得其所

2、朗讀課文。要求學(xué)生用一般話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。

3、整體感受。

（1）用圈點(diǎn)法圈出精致的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

明確：先寫漫步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起漫步；然后寫發(fā)生分歧——“我”打算委屈兒子，母親卻依從兒子；最終寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品嘗探究

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)展多角度品嘗探究。鼓舞學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)，提出自己的看法與見解。

1、結(jié)合課文說說“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”懇切、孝敬；妻子賢良、溫存；母親老邁、服從而又有修養(yǎng)；兒子聽話、懂事。

2、為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么嚴(yán)肅其事呢？

明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思索的寫作意圖。

明確：

（1）后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距；

（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中擔(dān)當(dāng)著承上啟下的中堅(jiān)作用；

（3）我打算委屈兒子——表達(dá)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的根本原則；

（4）似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界——（同第2問）

4、從文中找出景物描寫的句子，并思索其作用。

明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不行遏制的生氣。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛。

四、質(zhì)疑問難

針對(duì)文章中消失的問題，先由學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同爭(zhēng)論解決。

五、拓展延長(zhǎng)

比擬閱讀《漫步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說出自己的理由。

六、布置作業(yè)

你跟家人的哪一次漫步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來嗎？不妨也用《漫步》作題目。

本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比擬接近，學(xué)生就簡(jiǎn)單產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟發(fā)。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感朗讀，感悟濃濃親情。

二、品嘗語言，感受散文語言美。

三、培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章深刻含義。

教學(xué)手段：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)互動(dòng)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《相親相愛》。

2、導(dǎo)語：我們國家有13億人口，這里面有許很多多的家庭，每個(gè)家庭每一天都發(fā)生著很多奇妙的故事，今日就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的家庭，來感受一下這個(gè)家庭中所發(fā)生的美妙的親情故事，你肯定可以從中體會(huì)到家庭成員之間相互體諒、和諧相處的美妙。

3、現(xiàn)實(shí)課題、。

走進(jìn)莫懷戚，了解（出示投影，師讀生明確）。

二、朗讀感知，整體把握

1、走進(jìn)課文，聽讀感知（出示投影、播放錄音）。

要求：聽準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。

2、給加點(diǎn)字注音：熬、霎時(shí)、嫩芽、分歧、粼粼

師提問，正音。生齊讀兩遍

3、結(jié)合句子，解釋以下詞語（生答，師引導(dǎo)，出示答案，完成投影）。

（1）母親信服的點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

信服：原意是信任并佩服，這里是信任并聽從的意思。

（2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不情愿。

各得其所：意思是每個(gè)人都得到適宜的安排。

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

點(diǎn)撥：本文蘊(yùn)含著濃濃的親情，讀時(shí)語氣要溫柔，語調(diào)要平穩(wěn)，聲音不能過高或過低，親切中要含著莊重。

找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情的把文章再讀一遍。

（讀后糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)）

5、聽讀后完成以下各題（投影）。

A、漫步的人有哪些？

B、漫步的季節(jié)呢？

C、漫步的地點(diǎn)？

D、漫步當(dāng)中發(fā)生了什么事情？

E、結(jié)果怎樣？

三、合作溝通，解讀探究

1、跳讀課文，評(píng)談人物（投影）

說說你喜愛文中的哪個(gè)人物？為什么？請(qǐng)有感情地讀出文中對(duì)他/她的描寫。跳讀完成后擊出一家四口人的投影，并逐一提問，依據(jù)提問完成板書。生答后總結(jié)出：

母親：體諒兒子，疼愛孫子

“我”：孝敬母親

兒子：聰慧懂事

妻子：賢惠、明理

最終追問：這幾個(gè)人物的總體特征是什么：——尊老愛幼

這個(gè)家庭給人的感覺是什么：——幸福和諧

2、品嘗語言，感悟親情

（1）本文語言樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)法畫出你喜愛的地方，然后相互溝通，說明喜愛的理由。（你可以仿照下面兩個(gè)例子的樣式來說一說）。

例①：我喜愛“母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫出了我為母親最終安穩(wěn)無恙而慶幸的心情。

例②：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。

（2）引導(dǎo)學(xué)生逐段分析，答復(fù)，總結(jié)。

（3）重點(diǎn)點(diǎn)撥：“但我和妻子都是漸漸的、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，這句話含義深刻，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，并仔細(xì)揣摩其中內(nèi)涵（投影“背世界”）。

問A：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么要這樣？

B：為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”？這表達(dá)了什么？

四、拓展遷移，查找親情

其實(shí)，在我們的成長(zhǎng)過程中，始終都沐浴著親情，請(qǐng)回憶發(fā)生在你家中平凡而感人的故事，把它講出來，讓我們大家一起共享。

五、總結(jié)反思

六、布置作業(yè)

請(qǐng)把發(fā)生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來。

播放《讓愛駐我家》，在歌曲聲中完畢。

七、板書設(shè)計(jì)

漫步

——莫懷戚

尊母親：體諒兒子兒子：聰慧幸

老疼愛孫子懂事福

愛和

幼中年人的責(zé)任感、使命感睦

“我”：孝敬母親妻子：賢惠

明理

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案6

文本分析

《漫步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的美麗散文。文章描寫了一般家庭祖孫三代春日漫步的情景，對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深入思索，感情真摯，含義膚淺。通過此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛之情，并進(jìn)而感受尊老愛幼的人生責(zé)任。

學(xué)生分析

七年級(jí)的學(xué)生正處在進(jìn)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜愛被動(dòng)承受學(xué)問，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了肯定的分析、理解、審美、篩選信息的力量及口頭表達(dá)的力量。學(xué)生通過前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)熬煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

導(dǎo)學(xué)設(shè)想

對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì)造成空對(duì)空的局面，收不到良好的效果，本課提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語言的學(xué)習(xí)入手，抓住語言表達(dá)上的突出特點(diǎn)，以語言學(xué)習(xí)和討論帶動(dòng)文本的討論，以文本討論促進(jìn)學(xué)問傳授和思維品質(zhì)的培育，達(dá)成情感的熏陶。即注意語言的積存、感悟和運(yùn)用，精確貼切地探究、領(lǐng)悟文章深長(zhǎng)的意味。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品嘗，在讀中感悟。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

2、觀賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品嘗文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。

屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們?cè)诮吢降那榫啊?/p>

請(qǐng)學(xué)生看畫面，回憶與家人漫步的情景，并說說留在你記憶深處的漫步時(shí)的精彩瞬間。

2、請(qǐng)2——3位學(xué)生敘述經(jīng)受，與大家溝通。

(以學(xué)生已有的生活積存為前提，引導(dǎo)學(xué)生培育自己積存生活，感悟生活的力量，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)構(gòu)建適宜的背景，奠定教材與生活，與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的根底上，有利于新學(xué)問的學(xué)習(xí)。)

二、朗讀文本，整體感知

1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟識(shí)課文內(nèi)容。

(朗讀是語文教學(xué)之靈。學(xué)生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。)

2、檢查閱讀效果

屏幕顯示：

①漫步的人有哪些?

②漫步的季節(jié)呢?

③在哪漫步?

④漫步途中發(fā)生了什么事?

⑤事情的結(jié)果如何?

(問題宜簡(jiǎn)潔，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到勝利的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提示學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)一個(gè)共同的平臺(tái)。)

3、溝通感受，把握的感情基調(diào)

請(qǐng)幾位學(xué)生說說讀了這篇文章后的感受，確定共性化的發(fā)覺。

(這個(gè)問題答案不拘一格，甚至答復(fù)沒感覺，不喜愛也可以，但要讓其簡(jiǎn)潔陳述理由，目的是盼望學(xué)生能注意個(gè)體的體驗(yàn)，并發(fā)覺問題。)

進(jìn)一步討論文本，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見：表達(dá)的感情是什么?

(回到文本討論，文本本身始終是討論的主要對(duì)象，這一步也是探究本文語言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)

學(xué)生總結(jié)：漫步是日常生活中既輕松又微缺乏道的一件事，在筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。

(無論學(xué)生喜愛還是不喜愛都能過渡到這一點(diǎn)，喜愛的緣由往往也是一局部人不喜愛的緣由。)

三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。

請(qǐng)學(xué)生小組合作，分角色完成以下任務(wù)。

1、讀一讀，再次熟識(shí)漫步途中解決沖突的過程。

2、想一想，認(rèn)真揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。

3、勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點(diǎn)局部，即解決沖突的局部，通過學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)

四、品讀語言，領(lǐng)悟深意。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能表達(dá)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內(nèi)合作溝通：先讀句子，后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理，他有沒有讀出感情。)

(由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參加，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參加意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師則適當(dāng)幫忙有困難的小組，到肯定時(shí)候提示小組總結(jié)，預(yù)備溝通)

3、班級(jí)溝通，共享成果。

每個(gè)小組用自己喜愛的形式(或派代表或全員參加)把找到的句子或詞語與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生預(yù)備評(píng)價(jià)。教師依據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。

學(xué)生可能找到的句子與詞語：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子，當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí)，就要讓學(xué)生多讀來領(lǐng)悟其中的深意。)

……