分數(shù)與小數(shù)的互化說課稿8篇

分數(shù)與小數(shù)的互化說課稿8篇

分數(shù)與小數(shù)的互化說課稿1

說教材（教材分析）：

我從本節(jié)課在百分數(shù)單元中的地位說起，本節(jié)課內(nèi)容為百分數(shù)與分數(shù)的互化，在百分數(shù)這單元處于承上啟下的作用，在學習了百分數(shù)的意義和寫法、嫻熟把握百分數(shù)與小數(shù)的互化后，經(jīng)過本節(jié)課的學習，直接將學問點過渡到用百分數(shù)解決問題的領(lǐng)域。因此本節(jié)課和前面所學內(nèi)容學習得扎實與否，對于之后的應用百分數(shù)相關(guān)學問解決問題至關(guān)重要。

說學情分析：

六年級學生們自主探究的欲望非常劇烈，因此本節(jié)課我主要應用：“以學生為主體，將傳統(tǒng)意義的數(shù)學教學變?yōu)閿?shù)學教學活動，讓學生們通過自主探究，整理歸納，人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”

說教學目標：

1、學生自主經(jīng)受探究分數(shù)和百分數(shù)改寫方法的過程，把握百分數(shù)與分數(shù)的改寫方法，能正確進展百分數(shù)與分數(shù)之間的改寫。

2、進一步體會百分數(shù)、分數(shù)之間的聯(lián)系，進展學生的數(shù)感；在探究改寫方法的過程中培育培育學生分析、比擬、抽象、概括等思維力量，進展學生數(shù)學思索。

3、在自主探究與合作溝通的過程中，增加學生主動探究與合作的意識，感受數(shù)學的美。

說教學重點：

使學生經(jīng)受分數(shù)和百分數(shù)改寫方法的探究過程，理解和把握百分數(shù)與分數(shù)改寫的方法。

說教學難點：

在探究分數(shù)和百分數(shù)改寫方法的過程中，理解各種不同的方法之間的聯(lián)系，能合理選擇適當?shù)姆椒ㄟM展改寫。

說教學和學習預備：

同學們在充分預習的根底上，做好本節(jié)課的預備工作。

說教學過程：

一、復習引入新課（4分鐘）

1、出示練習：

0、241、4化成百分數(shù)；27％135％化成小數(shù)。

那么，百分數(shù)還可以和什么數(shù)相互轉(zhuǎn)化呢？

2、今日，我們就來探究百分數(shù)與分數(shù)的相互轉(zhuǎn)化。（板書課題）

設(shè)計意圖：通過復習舊知導入新課，使新舊學問形成有機連接，為學習新學問做好鋪墊，簡潔而順暢。

二、自主探究、歸納轉(zhuǎn)化方法（26分鐘）

（一）、百分數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)（13分鐘）

師：同學們翻開書，看例3、

要求：

1、你能否自學會本例題內(nèi)容？

2、你能歸納出什么解決問題的方法？

3、在實際應用中，我們應留意什么？

4、把歸納出的相關(guān)內(nèi)容記錄下來，和小組同學溝通。

設(shè)計意圖：本著以學生為主體的學習方式，在教師問題的引領(lǐng)下，同學們自主探究，溝通歸納出解決問題的方法，讓學生的分析力量、歸納力量、合作溝通力量得以提升。

穩(wěn)固練習：自主完成書81頁做一做內(nèi)容，然后師生溝通。

（二）、分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分數(shù)（13分鐘）

要求：

1、你能否自學會例4的內(nèi)容？

2、你能歸納出什么解決問題的方法？最優(yōu)化的`方法是什么？

3、在實際應用中，我們應留意什么？

4、把你的觀點記錄下來，和大家共享。

設(shè)計意圖：本著以學生為主體的學習方式，在教師問題的引領(lǐng)下，同學們自主探究，溝通歸納出解決問題的方法，讓學生的分析力量、歸納力量、合作溝通力量得以提升。教師的完全放手，還課堂仆人給學生，真正實現(xiàn)了“我要學和自主學習”的教育理念。

穩(wěn)固練習：學生自主完成書82頁內(nèi)容，然后師生溝通。

三、穩(wěn)固提高（7分鐘30秒）

學生自主完成練習十九的第6、8三道題，完成后同學們溝通匯報。

設(shè)計意圖：將所學的轉(zhuǎn)化方法進一步穩(wěn)固和應用。提高學生應用所歸納方法解決生活中實際問題的力量。

四、學生總結(jié)所學（1分鐘30秒）

師：同學們回憶一下，這節(jié)課你有什么收獲？學習小組相互溝通一下。

五、布置作業(yè)：（30秒）

課后同學們完成練習冊上前三題，留意在做題前要充分掃瞄一遍今日所學內(nèi)容，然后在做題，這樣你的效率會更高。

設(shè)計意圖：這樣的作業(yè)設(shè)計，同學們在充分溫習白天所學的根底上，再去做題，穩(wěn)固效果肯定會更好，做題的效率肯定會事半功倍。

六、師鼓舞性總結(jié)（宣布本節(jié)課完畢）

分數(shù)與小數(shù)的互化說課稿2

一、本課教材分析：

《分數(shù)與小數(shù)的互化》，是一節(jié)純技能課，看似簡潔，實際上包含的學問點是比擬多的。如舊學問點：

一、分數(shù)化小數(shù)的根本技能；

二、四舍五入法取近似數(shù)的方法；

三、小數(shù)除法的技能。

新課學問點：

一、分數(shù)與小數(shù)互化的一般方法；

二、一些特別的方法。如分數(shù)化小數(shù)有時可以化成分母是10、100、1000的分數(shù)。

三、分數(shù)化有限小數(shù)的規(guī)律。

而且例題也有3個，一節(jié)課容量比擬多。象這樣的課，新舊學問點比擬多，課的密度高。應當如何提高課堂效率呢？反復思索，覺得要處理好傳統(tǒng)教學方法與自主發(fā)覺、引導探究、合作溝通、實踐論證的關(guān)系。

二、本課教學目標:

1、熟悉到分數(shù)、小數(shù)進展互化的必要性

2、經(jīng)受分數(shù)、小數(shù)互化的推理過程．

3、發(fā)覺分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，把握互化的方法．

4、培育學生的抽象概括力量．

三、教學重點,難點:

猜測、發(fā)覺、論證,一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)的過程.

四、本課內(nèi)容在教材中的地位：

本課分數(shù)與小數(shù)的互化，是在學生學了“分數(shù)的運算”還很生疏的狀況下進展的，緊接著本課后的內(nèi)容是“分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算”，因此，本課內(nèi)容看似簡潔，但不能掉以輕心，它在這其中起著承上啟下的作用。所以，把握好分數(shù)與小數(shù)互化的技能，對提高后面的四則混合運算的正確率起著舉足輕重的作用。

五、本課設(shè)計思路：

1、學生在小學里學習了小數(shù)化分數(shù)中把分母化成10、100、1000的分數(shù)，但沒有要求約分。對分母為10、100、1000等的分數(shù)與小數(shù)互化這一局部的學問也把握得比擬好，由于它是建立在已有的小數(shù)學問上的。但實際應用中，許多分數(shù)不是用10、100、1000等的數(shù)做分母的，或者說是不能轉(zhuǎn)化成分母為10、100、1000等的分數(shù)。那么這些分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)就必需依靠分子除以分母這組關(guān)系式得出。畢竟什么樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)，什么樣的分數(shù)不能化成有限小數(shù)，這是“分數(shù)化小數(shù)”教學中的重難點。

2、若根據(jù)以往的教學規(guī)章把書本上的規(guī)律硬灌給學生，對教師的教學引導而言是便利了很多，但學生理解概念會很生硬，而且也不利于其學問的融會應用。學生只有通過其實踐操作驗證，自主探究出的解題規(guī)律才會牢記于心。

因此，在課的設(shè)計中我有意識的將原素材稍作修改，引導學生通過例1的把分數(shù)化小數(shù)的計算，進展觀看，教師提問“看一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)，與分數(shù)的什么局部有關(guān)”。其次我鼓舞學生大膽的提出猜測，猜測能化成有限小數(shù)的分數(shù)畢竟和分數(shù)的什么局部有關(guān)，又會存在什么關(guān)系？第三，我留給學生充分的時間，溝通探討、發(fā)表高見，初步得出規(guī)律，然后檢驗猜測的可行性和有用性。并用肯定的數(shù)據(jù)來驗證、完善猜測從而得出規(guī)律。最終，將發(fā)覺的規(guī)律用于敏捷解題。整體設(shè)計沿著提出猜測——檢驗猜測——論證猜測——應用規(guī)律的線路，一步步讓學生自己主動地把握本課學問。

3、課的設(shè)計是建立在對學生的.學問根底的了解，以及對他們的發(fā)覺力量的信任上的，再運用多媒體手段，這樣教學過程就能輕松自如、流暢。特殊是：讓學生通過計算、觀看、比擬后發(fā)覺分數(shù)能否化成有限小數(shù)只于分母有關(guān)，首先將討論范圍縮小。再通過溝通驗證總結(jié)出分母的特點，找出規(guī)律的這兩個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，過程緊湊，讓學生能系統(tǒng)的堅固把握學問。教學的重點由此突出，難點同時也突破。而后通過例題的教學，補充練習與課后練習相結(jié)合，步步深入，學生對新學問的把握漸漸嫻熟，最終通過一道《信任你能行》，既是對學生把握學問難度的考驗，又給了學生展現(xiàn)自己思維力量的一個空間。整堂課條理清楚，密度高，練習也有坡度，對學生學好這堂課的學問能起到肯定的作用。

分數(shù)與小數(shù)的互化說課稿3

一、依據(jù)課標，說教材

《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》是九年義務教育六年制小學數(shù)學第11冊的內(nèi)容。它是在學生學習了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)小數(shù)的聯(lián)系的根底上教學的。學習這局部的內(nèi)容是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下根底。例1、例2是教學小數(shù)與百分數(shù)的互化。教材聯(lián)系了分數(shù)、小數(shù)互化的學問，突出“先把小數(shù)化成分母為100的分數(shù)再寫成百分數(shù)或先把百分數(shù)寫成分數(shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程，引導學生歸納概括出小數(shù)、百分數(shù)互化的簡便方法。例3、教學分數(shù)化成百分數(shù)，教材根據(jù)已把握的小數(shù)化成百分數(shù)的方法，提出問題引導學生想先把分數(shù)化成小數(shù)再化成百分數(shù)；例4是教學百分數(shù)化成分數(shù)，只要把百分數(shù)寫成分數(shù)形式，再約分。教學例3、例4之后引導學生總結(jié)百分數(shù)和分數(shù)互化的方法。

基于以上的熟悉，我認為本課的教學目標應確定為：

1、學問目標：使學生理解并把握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進展百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。

2、力量目標：培育學生的觀看、歸納和概括力量。

3、情感目標：滲透“事物之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。

教學重點：把握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。

教學難點：把握百分數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)與小數(shù)互化的簡便方法。

二、以人為本，說策略。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要嚴密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有的學問動身……”因此，結(jié)合本課教材特點、學生實際狀況，我實行小組合作學習，引導學生應用學過的`分數(shù)、小數(shù)互化的學問進展遷移、類推，學習新學問。同時，讓學生在嘗摸索究的積極活動中獵取新知，進展力量。

三、以探為主，說流程。

課堂教學是學生數(shù)學學問的獲得、技能技巧的形成、智力、力量的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了到達預期的教學目標，我對整個教學過程進展了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進展教學設(shè)計。設(shè)計了以下幾個主要的教學程序：

（一）設(shè)疑激趣，引入課題。

“興趣是最好的教師”，為了激發(fā)學生的學習興趣，課一開頭，我設(shè)計了一個童話故事，在故事中設(shè)計了幫忙仆人公比擬2/5、42%、0.45的問題，然后引出課題。

（二）大膽探究，學習新知。

教學中，運用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通學問之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫忙學生理解新學問，提高課堂教學效果。

1、學習小數(shù)與百分數(shù)的互化。數(shù)學吧

（1）預備題。

①把下面的小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，并說說你是怎樣想的？

0.451.20.3673/2515/863/100

②分別把下面各數(shù)的小數(shù)點移動，你有什么發(fā)覺？

2．550．481．2510．3

通過以上的練習，為學生學習小數(shù)與百分數(shù)的互化打下了根底。

（2）學習小數(shù)化成百分數(shù)，教學例1。

活動一：

①出示嘗試練習后先讓學生說說0.132.60.875的意義是什么？再一次

引導學生感受小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，為突出轉(zhuǎn)化過程進展鋪墊。

②學生思索：要把小數(shù)化成百分數(shù)，聯(lián)系以前的學問，可以先把小數(shù)怎么辦？之后讓學生動手嘗試,（做不出來的學生可先看教材例1）匯報結(jié)果時突出每道題的轉(zhuǎn)化過程。

活動二：完成P107的做一做，并讓學生說說你是怎樣想的？

活動三、引導學生觀看，用自己的話總結(jié)出小數(shù)化成百分數(shù)的簡便方法。（學生口述，教師板書）并留意讓學生理解小數(shù)點右移兩位與添百分號的關(guān)系。

學生有了小數(shù)、分數(shù)互化的根底，采納“先練后講”的方法，先讓學生獨立解答，再引導學生分析、觀看、歸納，使學生的思維與語言同步進展，學生的主體地位也得以落實。

（2）學習百分數(shù)化成小數(shù)。

活動一：學生學了小數(shù)化成百分數(shù)的方法，出例如2后組織學生小組爭論百分數(shù)化成小數(shù)的方法。之后每組先選代表口述每題的轉(zhuǎn)化過程，集體講評。

活動二：完成P108做一做，并思索如何很快地把百分數(shù)化成小數(shù)。學生口述，教師板書。

2、學習百分數(shù)與分數(shù)的互化。

學生把握了小數(shù)與百分數(shù)互化的方法，經(jīng)受了小數(shù)與百分數(shù)互化的學習過程，再一次感受了“學問可以轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，已經(jīng)有了學問和閱歷，所以在教學例3、例4時，我先組織學生邊進展嘗試練習邊小組爭論，通過學生溝通，引導學生思索轉(zhuǎn)化的方法，突出轉(zhuǎn)化過程，通過觀看、歸納概括出百分數(shù)與分數(shù)的互化方法。在教學的同時，留意鼓舞學生的發(fā)散思維，理解不同的轉(zhuǎn)化方法，培育學生的創(chuàng)新精神。如：3/4=75/100=75%等。學生在練習分數(shù)化成百分數(shù)的時，遇到不能化成有限小數(shù)的問題，教師再教給解決的方法，用“四舍五入”法取近似商（保存三位小數(shù)）。

（三）穩(wěn)固練習，發(fā)散思維。

對于穩(wěn)固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則分層次進展設(shè)計。先消失分數(shù)與百分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)之間互化的題目，再消失比擬有分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)混合的題目。

（四）全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。

綜觀整堂課的設(shè)計，我力圖從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，盡可能地向他們供應從事數(shù)學活動和溝通的時間和空間，幫忙他們在實踐活動中真正理解和把握根本學問和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的仆人。

分數(shù)與小數(shù)的互化說課稿4

一、依據(jù)課標，教學教材

《百分數(shù)與小數(shù)的互化》是在學生學習了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)小數(shù)的聯(lián)系的根底上教學的。學習這局部的內(nèi)容是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下根底。教材聯(lián)系了分數(shù)、小數(shù)互化的學問，突出“先把小數(shù)化成分母為100的分數(shù)再寫成百分數(shù)或先把百分數(shù)寫成分數(shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程，引導學生歸納概括出小數(shù)、百分數(shù)互化的簡便方法。

基于以上的熟悉，我認為本課的教學目標應確定為：

1、學問目標：使學生理解并把握百分數(shù)和小數(shù)的方法，能正確地進展百分數(shù)與小數(shù)之間的互化。

2、力量目標：培育學生的觀看、歸納和概括力量。

3、情感目標：滲透“事物之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。

教學重點：

把握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法及運用方法解決實際問題。

教學難點：

把握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

二、以人為本，談策略。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要嚴密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有的學問動身……”因此，結(jié)合本課教材特點、學生實際狀況，我實行同桌合作學習，引導學生應用學過的分數(shù)、小數(shù)互化的學問進展遷移、類推，學習新學問。同時，讓學生在嘗摸索究的積極活動中獵取新知，進展力量。

三、以探為主，說流程。

課堂教學是學生數(shù)學學問的獲得、技能技巧的形成、智力、力量的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了到達預期的教學目標，我對整個教學過程進展了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進展教學設(shè)計。設(shè)計了以下幾個主要的教學程序：

（一）復習舊知導入新課。

通過復習舊知激活學生原有的相關(guān)學問，明確分數(shù)和小數(shù)的互化方法以及小數(shù)點的.移動規(guī)律，喚起學生對舊知的回憶，為新知的構(gòu)建做好預備。然后質(zhì)疑，引發(fā)學生的學習興趣，導入新課。

（二）大膽探究，學習新知。

教學中，運用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通學問之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫忙學生理解新學問，提高課堂教學效果。

首先學生依據(jù)已有學問，探究如何把小數(shù)化成百分數(shù)，給學生自主學習的平臺。

接著學生依據(jù)轉(zhuǎn)化過程歸納小數(shù)化成百分數(shù)的規(guī)律，并進展穩(wěn)固練習。

然后猜想百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法，并進展驗證。

最終歸納總結(jié)小數(shù)與百分數(shù)互化的規(guī)律。

（三）穩(wěn)固練習與全課總結(jié)

綜觀整堂課的設(shè)計，我力圖從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，盡可能地向他們供應從事數(shù)學活動和溝通的時間和空間，幫忙他們在實踐活動中真正理解和把握根本學問和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的仆人。

分數(shù)與小數(shù)的互化說課稿5

一、教學設(shè)計理念

1、學習身邊的數(shù)學，解決實際問題

數(shù)學課程標準中明確指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

這節(jié)課的開頭，從學生熟識的采摘活動入手，通過比擬六年級1班和2班兩個班采摘的白薯數(shù)量占全校采摘白薯總數(shù)的幾分之幾入手拋出問題引出沖突：當分數(shù)不好比擬時，我們可以把分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)進展比擬。由此表達出百分數(shù)存在的意義和價值。

2、將探究的時間與空間留給學生

探究性學習是學生在教師指導下，在操作中有所發(fā)覺，在自學中有所領(lǐng)悟，在觀看和相互溝通中思索、探究某一問題的學習方法。其實質(zhì)就是在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生參加和體驗學問技能，由未知到已知、由不把握到把握、由學生的“無問題”到“有問題”的過程，并在這一過程中激發(fā)和培育學生的主動性和制造性。本節(jié)課將從三面引導學生進展探究。

3、在活動中體驗，在體驗中感悟與理解

《課標》中刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標時用了“體驗”這一動詞，強調(diào)了體驗學習的重要性。本節(jié)課，引導學生們在一次次的探究活動中體驗著如何進展百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間的互化，在體驗的同時感悟著百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的方法。

4、加強評價，提高學生學習積極性

數(shù)學課堂應當是師生雙邊活動的課堂，在課堂活動中，我留意對學生進展具有鼓勵性與導向性的評價，使學生在師與生、生與生之間的評價中獲得情感上的愉悅滿意，調(diào)動起學生學習的積極性，在得到確定與信任的同時，既增加了學生的自信念又使學生獲得全面進展。

二、教學內(nèi)容簡析

“百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化”這節(jié)課是北京市義務教育課程改革試驗教材第11冊42——43頁的教學內(nèi)容。在學習這節(jié)課之前，學生們已經(jīng)學習了百分數(shù)的意義和分數(shù)、小數(shù)的互化方法，本節(jié)課在此根底上連續(xù)學習。學習好這局部內(nèi)容可以為后面學習百分數(shù)的計算和應用題打下根底。

教材中本節(jié)課設(shè)計了一個例題:比擬0.739、3/4、76.6%的大小，教材中這樣設(shè)計的目的是讓學生通過比擬這三個數(shù)的.大小了解百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化方法。但在認真分析教材后，我發(fā)覺76.6%在轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)形式時分子是小數(shù)需要利用分數(shù)的性質(zhì)使分子與分母同時擴大10倍而轉(zhuǎn)化成766/1000，這個內(nèi)容的安排，對于剛剛接觸這局部學問的學生來說有些難度。所以在這里我制造性地使用了教材，把例題改為：比擬0.72、3/4和78%的大小，目的在于讓學生把握根本的轉(zhuǎn)化方法后再去解決特別問題。

三、教學目標：

1、經(jīng)受百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化的推理過程，引導學生發(fā)覺百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，把握互化的方法。

2、引導學生利用已有學問進展遷移、類推，培育學生的數(shù)感和抽象概括的力量。

3、通過合作溝通、探究發(fā)覺等數(shù)學學習活動教給學生學習方法、感受數(shù)學學問間的聯(lián)系和區(qū)分，培育學生勤于思索、勇于探究的優(yōu)良品質(zhì)。

教學重點：百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法。

教學難點：分數(shù)不能化成有限小數(shù)或小數(shù)數(shù)位過多時，轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的方法。

教學預備：教具預備：電腦課件。

學具預備：練習卷。

四、教學過程

本節(jié)課的教學我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：聯(lián)系實際導出新知

課的開頭，出示六年級1班、2班采摘白薯數(shù)量占全校采摘白薯總數(shù)的幾分之幾的統(tǒng)計表，讓學生比擬哪個班采摘的多。在比擬中引出沖突，即兩個分數(shù)比擬起來比擬麻煩。沖突的引出迫使學生去思索其它解題途經(jīng)。這時教師適時消失把分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)后的數(shù)據(jù)，讓學生體會到把分數(shù)化成百分數(shù)便于比擬，從而到導出新學內(nèi)容。

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計引導學生了解到百分數(shù)在生活中的作用，表達出百分數(shù)的有用價值。

環(huán)節(jié)二：探究體驗，感悟新知。

在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個層次引導學生一步步進展探究。

第一層：獨立探究例題，比擬0.72、3/4、78%的大小

問題提出后，教師引導學生獨立探究比擬方法，學生在比擬的過程中就會發(fā)覺新的轉(zhuǎn)化方法，在學生獨立探究后溝通探究結(jié)果：有的將百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)進展比擬；有的將百分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)進展比擬；有的將小數(shù)、分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)進展比擬。（課件展現(xiàn)學生的板書）

在這個環(huán)節(jié)中采納的是讓學生獨立探究的方法，由于每個孩子都會有自己獨特的想法，這樣的安排旨在讓每名學生們能夠有獨立思索的空間，充分展現(xiàn)自己的才華。

其次層：合作探究百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法，歸納學問間的聯(lián)系

當學生們溝通想法之后，教師引導學生們發(fā)覺在每種轉(zhuǎn)化方法中，既有學過的分數(shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，又有新的轉(zhuǎn)化方法：

（1）百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。

（2）百分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)。

（3）小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。

（4）分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)（課件出示四種類型）。

類型歸納出來后，教師引導學生說明轉(zhuǎn)化思路。并依據(jù)每種類型準時進展穩(wěn)固，練習。（題出示在每種類型后）

最終教師提出問題：說一說百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間是怎樣進展轉(zhuǎn)化的。引導學生采納小組合作的形式探討轉(zhuǎn)化過程中所使用的方法。（演示轉(zhuǎn)化方法，歸納學問聯(lián)系，出示構(gòu)造圖）

在這個環(huán)節(jié)中采納的是小組合作探討的形式。學生們在小組中既能夠充分展現(xiàn)自己，又可以從其他小組成員的想法中得到啟發(fā)來補充自己的想法，獲得更大的進展。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，使學生很自然的把握了轉(zhuǎn)化方法。

第三層：探究特別分數(shù)的轉(zhuǎn)化

在學生們把握了根本轉(zhuǎn)化方法后，教師引導學生探究解決比擬簡單的轉(zhuǎn)化問題。教師出示這樣的問題引導學生深入探究：

（1）把0.5%轉(zhuǎn)化成分數(shù)。

（2）把5/6、7/80轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。

學生們在獨立嘗試中會發(fā)覺問題：

（1）轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)后分子是小數(shù)。

（2）分數(shù)不能化成有限小數(shù)或小數(shù)數(shù)位過多。

第一個問題教師引導學生利用分數(shù)的根本性質(zhì)將分子轉(zhuǎn)化成整數(shù)（5/1000）后再約分。其次個問題先引導學生看出自學43頁標有“*”的一段話后在引導學生歸納出方法：商四保三留一。并要解釋書寫形式，正確區(qū)分好=與≈的使用。

環(huán)節(jié)三：分層練習，穩(wěn)固新知

本節(jié)課，除了在歸納方法時出示的練習，讓學生能夠邊學邊練外，還設(shè)計了這樣的練習內(nèi)容。

（一）、綜合練習，運用新知

1、把25%、72%轉(zhuǎn)化成小數(shù)和分數(shù)。

2、把1/2、7/8轉(zhuǎn)化成小數(shù)和百分數(shù)。

3、把0.45、0.03轉(zhuǎn)化成分數(shù)和百分數(shù)。

形式：學生獨立試做，全班溝通訂正。

目的：進一步嫻熟把握百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法。

（二）突破難點，精確把握

1、把0.2%、76.6%轉(zhuǎn)化成分數(shù)。

2、把2/9、3/80轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。

形式：學生獨立試做，全班溝通訂正。

目的：進一步穩(wěn)固一些稍簡單數(shù)的轉(zhuǎn)化方法。

（三）拓展練習，嫻熟運用

把下面各組數(shù)按從小到大的挨次排列起來。

（1）24%、0.26、1/4

（2）5/7、0.74、71.8%

形式：學生獨立思索

目的：引導學生敏捷運用所學的學問選擇方法，嫻熟解決問題。

作業(yè)設(shè)計：46頁1——3題

板書設(shè)計：（課件展現(xiàn)）

百分數(shù)與分數(shù)小數(shù)的互化

分數(shù)與小數(shù)的互化說課稿6

一、教材分析：

1、學問內(nèi)容：分數(shù)與小數(shù)的互化

2、教材的地位和作用：本課教學是學生在學習了分數(shù)的加減乘除混合運算后，而對于分數(shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢?因而必需要全都是小數(shù)或全都是分數(shù)這樣才能進展計算。這節(jié)課就在這根底上進展的，目的是使學生把握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法，也讓學生總結(jié)并把握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能推斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的根底。在本節(jié)課的教學中，表達了數(shù)學學問的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生從已有的學問背景動身，通過習題練習、自主探究、合作溝通等方式積極探究分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

3、教學目標：

(1)學問目標：

①使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法，能依據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系把分數(shù)化成小數(shù)。

②使學生熟悉能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能推斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。

(2)力量目標：

在學生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參加爭論中培育學生觀看、歸納、解決問題的力量。

(3)情感目標：

在找出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的規(guī)律過程中培育學生對待學問的科學態(tài)度和探究精神。

教學重點：

分數(shù)與小數(shù)互化的方法

教學難點：

能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。

二、教學分析：

依據(jù)本節(jié)教材特點，為了更有效地突出重點，突破難點，根據(jù)學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過“觀圖設(shè)疑，提出問題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，學問運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培育思維力量。

三、教學思路：

1.通過請同學答復說出九大行星如何比擬它們的大小來激發(fā)學生興趣，提出數(shù)學問題;

2.結(jié)合課堂操練，逐步把握學問的本質(zhì)，形成認知構(gòu)造，總結(jié)規(guī)律。

四、教學過程：

一、觀圖設(shè)疑，提出問題

幻燈片顯示出九大行星，請學生說出有哪九大行星?并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的，問如何比擬它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的，讓學生帶著這個問題學習新課，這時學生的興趣已被調(diào)動。他們就能積極自主參加學問的發(fā)生、進展、形成的過程，帶著問題學習新課。二、出示課題，自主探究例1把以下分數(shù)化成有限小數(shù)，假如不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保存三位小數(shù)。學生完成后，在視頻臺上展現(xiàn)局部學生寫的作業(yè)，然后教師請學生看自己的作業(yè)的對錯，并訂正。

并提問：

(1)把分數(shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種狀況?(啟發(fā)學生說出有限小數(shù)與無限小數(shù))

(2)能化成有限小數(shù)的分數(shù)有什么特點呢?(學生以小組為單位，爭論并請學生代表答復，教師適時指導。)

三、總結(jié)規(guī)律、形成概念

通過學生積極爭論，充分調(diào)動了學生的.積極參加學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培育了學生的發(fā)散性思維，引導學生總結(jié)出：有的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，有的分數(shù)不行以化成有限小數(shù)，請同學們再看一看什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)?什么樣的分數(shù)不行以化成有限小數(shù)?啟發(fā)學生從分母的最小公倍數(shù)著手。最終總結(jié)出：一個最簡分數(shù)，假如分母中只含有素因數(shù)2和5，再無其它素因數(shù)，那么這個分數(shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。例題2，請把以下小數(shù)化成分數(shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分數(shù)的?0.06，0.4，1.8，2.45，1.465,歸納：(學生為主，教師點撥)

1、原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。

2、小數(shù)化成分數(shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5。對于小數(shù)如何化成分數(shù)的題目，課前了解到學生在小學時已學過把小數(shù)如何化成分數(shù)的方法，因而以學生練習為主，加以操練并穩(wěn)固，有錯誤的準時訂正。

四、學會運用，穩(wěn)固新知

例題3，將,0.54按從小到大的挨次排列。此題主要考察學生對今日學過的內(nèi)容如何應用，是把小數(shù)化成分數(shù)好還是把分數(shù)化成小數(shù)比擬大小好呢?最終回到今日剛開頭的問題能解決嗎?哪個行星的直徑最大?可以通過什么方法知道?鼓舞學生用多種方法比擬大小，開拓學生的思路。

反應練習：

1、將以下小數(shù)化成分數(shù)：0.48、1.05、3.242、將以下分數(shù)化成小數(shù)：(不能化成有限小數(shù)的將其保存三位小數(shù))

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合六年級學生的認知特點，指導學生觀看、引導概括，獵取新知;同時注意培育學生的發(fā)散性思維。在教學過程中讓學生動口、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。教學設(shè)計說明：本節(jié)課主要是讓學生理解分數(shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結(jié)出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點。學會分數(shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算作預備。本課首先從問有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比擬它們的大小，引起學生的奇怪和留意，并能主動參加學習活動，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參加學問的形成過程。在教學中，教師引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為動身點，調(diào)動學過的有關(guān)學問，讓學生親自參加分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學學問的聯(lián)系，并在此根底上，通過觀看、爭論，從中發(fā)覺能化成有限小數(shù)最簡分數(shù)的特點的規(guī)律，并運用這些學問來解決多個分數(shù)與小數(shù)的大小比擬問題。在學生參加了分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，把握了互化的方法后，重點放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點上，學生通過練習，歸納總結(jié)，提高了學生對學問的把握水平。培育學生的綜合力量。

分數(shù)與小數(shù)的互化說課稿7

一、說教材：

1、學問內(nèi)容：分數(shù)與小數(shù)的互化

2、教材的地位和作用：

本課教學是學生在學習了分數(shù)的加減乘除混合運算后，而對于分數(shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢？因而必需要全都是小數(shù)或全都是分數(shù)這樣才能進展計算。這節(jié)課就在這根底上進展的，目的是使學生把握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法，也讓學生總結(jié)并把握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能推斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。

這樣就為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的根底。在本節(jié)課的教學中，表達了數(shù)學學問的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生從已有的學問背景動身，通過習題練習、自主探究、合作溝通等方式積極探究分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

3、教學目標：

（1）學問目標：

①使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法，能依據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系把分數(shù)化成小數(shù)。

②使學生熟悉能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能推斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。

（2）力量目標：

在學生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參加爭論中培育學生觀看、歸納、解決問題的力量。

（3）情感目標：

在找出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的規(guī)律過程中培育學生對待學問的科學態(tài)度和探究精神。

教學重點：

分數(shù)與小數(shù)互化的方法

教學難點：

能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。

二、說學情：

依據(jù)本節(jié)教材特點，為了更有效地突出重點，突破難點，根據(jù)學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過“觀圖設(shè)疑，提出問題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，學問運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培育思維力量。

三、說學法：

1.通過請同學答復說出九大行星如何比擬它們的大小來激發(fā)學生興趣，提出數(shù)學問題；

2.結(jié)合課堂操練，逐步把握學問的本質(zhì)，形成認知構(gòu)造，總結(jié)規(guī)律。

四、說教法：

1、觀圖設(shè)疑，提出問題

幻燈片顯示出九大行星，請學生說出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的，問如何比擬它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的，讓學生帶著這個問題學習新課，這時學生的興趣已被調(diào)動。他們就能積極自主參加學問的發(fā)生、進展、形成的過程，帶著問題學習新課。

2、出示課題，自主探究

例1把以下分數(shù)化成有限小數(shù)，假如不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保存三位小數(shù)。學生完成后，在視頻臺上展現(xiàn)局部學生寫的作業(yè)，然后教師請學生看自己的作業(yè)的對錯，訂正并提問：

（1）把分數(shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種狀況？（啟發(fā)學生說出有限小數(shù)與無限小數(shù)）

（2）能化成有限小數(shù)的分數(shù)有什么特點呢？（學生以小組為單位，爭論并請學生代表答復，教師適時指導。）

3、總結(jié)規(guī)律、形成概念

通過學生積極爭論，充分調(diào)動了學生的積極參加學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培育了學生的發(fā)散性思維，引導學生總結(jié)出：有的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，有的分數(shù)不行以化成有限小數(shù)，請同學們再看一看什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)？什么樣的分數(shù)不行以化成有限小數(shù)？啟發(fā)學生從分母的最小公倍數(shù)著手。最終總結(jié)出：一個最簡分數(shù)，假如分母中只含有素因數(shù)2和5，再無其它素因數(shù)，那么這個分數(shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。例題2，請把以下小數(shù)化成分數(shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分數(shù)的？0.06，0.4，1.8，2.45，1.465,歸納：（學生為主，教師點撥）

1、原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。

2、小數(shù)化成分數(shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5。對于小數(shù)如何化成分數(shù)的題目，課前了解到學生在小學時已學過把小數(shù)如何化成分數(shù)的方法，因而以學生練習為主，加以操練并穩(wěn)固，有錯誤的準時訂正。

4、學會運用，穩(wěn)固新知

例題3，將,0.54按從小到大的挨次排列.此題主要考察學生對今日學過的內(nèi)容如何應用，是把小數(shù)化成分數(shù)好還是把分數(shù)化成小數(shù)比擬大小好呢？最終回到今日剛開頭的問題能解決嗎?哪個行星的直徑最大？可以通過什么方法知道?鼓舞學生用多種方法比擬大小，開拓學生的思路。

反應練習：

1、將以下小數(shù)化成分數(shù)：0.48、1.05、3.242、將以下分數(shù)化成小數(shù)：（不能化成有限小數(shù)的將其保存三位小數(shù)）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的”教學設(shè)計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合六年級學生的認知特點，指導學生觀看、引導概括，獵取新知；同時注意培育學生的發(fā)散性思維。在教學過程中讓學生動口、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。

教學設(shè)計說明：本節(jié)課主要是讓學生理解分數(shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結(jié)出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點。學會分數(shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算作預備．本課首先從問有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比擬它們的大小，引起學生的奇怪和留意，并能主動參加學習活動，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參加學問的形成過程。

在教學中，教師引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為動身點，調(diào)動學過的有關(guān)學問，讓學生親自參加分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學學問的聯(lián)系，并在此根底上，通過觀看、爭論，從中發(fā)覺能化成有限小數(shù)最簡分數(shù)的特點的規(guī)律，并運用這些學問來解決多個分數(shù)與小數(shù)的大小比擬問題。

在學生參加了分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，把握了互化的方法后，重點放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點上，學生通過練習，歸納總結(jié)，提高了學生對學問的把握水平。培育學生的綜合力量。

分數(shù)與小數(shù)的互化說課稿8

一、依據(jù)課標，說教材

《百分數(shù)和小數(shù)的互化》是九年義務教育六年制小學數(shù)學第11冊的內(nèi)容。它是在學生學習了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)小數(shù)的聯(lián)系的根底上教學的。學習這局部的內(nèi)容是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下根底。例1、例2是教學小數(shù)與百分數(shù)的互化。教材聯(lián)系了百分數(shù)、小數(shù)互化的學問，突出“先把小數(shù)化成分母為100的分數(shù)再寫成百分數(shù)或先把百分數(shù)寫成分數(shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程，引導學生歸納概括出小數(shù)、百分數(shù)互化的簡便方法?；谝陨系氖煜?，我認為