課堂教學(xué)模式種類課件-002

課堂教學(xué)模式種類服從真理，就能征服一切事物課堂教學(xué)模式種類課堂教學(xué)模式種類服從真理，就能征服一切事物學(xué)期作業(yè):“怎樣上好教師生涯的第一節(jié)課”要求:1,自己的觀點(diǎn);2,結(jié)合你的學(xué)科;3,2500以上;4,寫清楚姓名、學(xué)號(hào)、院系。第五講有哪些課堂教學(xué)模式?郝寧華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院當(dāng)前，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迫切需求，對(duì)加快推進(jìn)“中國制造2025”發(fā)展步伐、提升產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)、增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力和自主創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)意義。加快推進(jìn)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已成為我國今后工作的重點(diǎn)，而加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)高素質(zhì)技能勞動(dòng)者的多樣化需求，已經(jīng)成為在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路上必然要面對(duì)的問題。一、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，走融合發(fā)展之路職業(yè)教育部門要將現(xiàn)代職業(yè)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)改造升級(jí)結(jié)合起來，樹立辦學(xué)品牌意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響力和帶動(dòng)力。要充分了解企業(yè)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)走出去，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相融合，與企業(yè)、行業(yè)相融合，及時(shí)掌握科技發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步的最新動(dòng)向和信息。要從長遠(yuǎn)發(fā)展角度，進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)和建設(shè)，多渠道辦學(xué)，走與企業(yè)、國外大公司聯(lián)合之路，逐步實(shí)現(xiàn)與國際化技工教育接軌；積極請(qǐng)進(jìn)來，把校外的企業(yè)、專家、資源、技術(shù)、方法引進(jìn)來，為學(xué)校所用。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)一線的了解和認(rèn)識(shí)，聘請(qǐng)一線企業(yè)老板作為學(xué)校顧問或者教授，加強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。以培養(yǎng)適合企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的有用人才，造就適合國際化大企業(yè)和現(xiàn)代高端產(chǎn)業(yè)集群的高端實(shí)用性人才。二、抓好專業(yè)建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路學(xué)校主管部門要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)動(dòng)態(tài)規(guī)劃，行業(yè)指導(dǎo)辦學(xué)，堅(jiān)持“三個(gè)瞄準(zhǔn)”，即瞄準(zhǔn)高起點(diǎn)規(guī)劃、市場人才需求和專業(yè)空白，繼續(xù)推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。要大力發(fā)展與先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。專業(yè)建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總思路，要著力發(fā)展與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)。積極拓展新能源、新資源等與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)密切相關(guān)的新興專業(yè)。開設(shè)復(fù)合型專業(yè)，注重信息技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)的有效融合。廣泛聽取社會(huì)各方面對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的意見和建議，建立和完善依據(jù)社會(huì)職業(yè)人才需求調(diào)整、設(shè)置專業(yè)的機(jī)制。要在動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)過程中，加快改造提升傳統(tǒng)專業(yè)，逐步撤、并、轉(zhuǎn)老專業(yè)，壓縮或撤銷市場無需求、就業(yè)無出路的專業(yè)，形成各校的專業(yè)特色和專業(yè)集群優(yōu)勢，形成整體合力，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益。三、注重人才服務(wù)，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制職業(yè)教育人才培養(yǎng)格局是政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展。在各地市，要加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、就業(yè)信息資源庫，定期發(fā)布各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模、變化趨勢和供求狀況等信息，為各個(gè)職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)布局和調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提供信息服務(wù)和宏觀建議。就業(yè)方面要規(guī)劃設(shè)立專業(yè)設(shè)置與社會(huì)崗位對(duì)接機(jī)制，把握當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)項(xiàng)目落地對(duì)高技能人才需求量加大的趨勢，提前做好與地域內(nèi)及周邊大型企業(yè)、高端產(chǎn)業(yè)的融合和對(duì)接工作。要進(jìn)一步暢通和擴(kuò)大人才出口，實(shí)現(xiàn)中、高職一體化人才培養(yǎng)模式。就業(yè)工作要在實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)高水平、上檔次的同時(shí)，做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，掌握學(xué)生畢業(yè)后工作情況，對(duì)畢業(yè)分配后失業(yè)人員的動(dòng)態(tài)變化及時(shí)掌控，進(jìn)行再就業(yè)培訓(xùn)，及時(shí)調(diào)配技能人才的需求，積極推動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)，牢固建立對(duì)技能人才的終身服務(wù)體系。四、加大師資培訓(xùn)力度，儲(chǔ)備專家人才職業(yè)院校要將加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)擺在更加重要的地位。學(xué)校要緊密聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高教師動(dòng)手操作、實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，強(qiáng)化職業(yè)院校專業(yè)教師技能培訓(xùn)，推動(dòng)技能大師工作站、校企聯(lián)合教師培養(yǎng)等方法，加大師資培訓(xùn)力度。特別注重和發(fā)揮青年教師在知識(shí)更新和技能進(jìn)步方面的積極作用，加大名師培養(yǎng)力度，儲(chǔ)備優(yōu)秀專家人才。五、增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的幸福感和職業(yè)認(rèn)同感多年以來，職業(yè)教育普遍影響力不高，社會(huì)認(rèn)可度低。這種現(xiàn)象，有社會(huì)長期以來對(duì)技術(shù)從業(yè)者地位的界定因素，更多的則是職業(yè)院校、技工學(xué)校自身宣傳、建設(shè)相對(duì)滯后。要使現(xiàn)代職業(yè)教育真正富有吸引力，就要積極培養(yǎng)和倡導(dǎo)學(xué)生正確的成才觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位未來發(fā)展，使其通過自身專業(yè)技術(shù)的成熟，打消起點(diǎn)低、學(xué)歷低的自卑心理，清楚認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心和職業(yè)期待，扎實(shí)練就專業(yè)基本功，培養(yǎng)濃厚的專業(yè)興趣。讓學(xué)生有志于通過未來崗位的實(shí)踐，深入探尋專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化自身應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)成就感、滿足感和幸福感。一、引言隨著新綱要的貫徹落實(shí)，對(duì)于藝術(shù)教育的開展，與以往的相比，教師更加尊重和強(qiáng)調(diào)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的感知和體驗(yàn)，對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動(dòng)也進(jìn)行了大刀闊斧的改進(jìn)，因?yàn)樗囆g(shù)區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，所以老師也不斷通過創(chuàng)設(shè)各種區(qū)域，提供各種區(qū)域材料來開展藝術(shù)活動(dòng)，期望每個(gè)幼兒可以選擇自己感興趣的藝術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。因此，在藝術(shù)區(qū)角中，運(yùn)用綜合教育的思想，進(jìn)行角色情景創(chuàng)設(shè)，增加貼近幼兒渴望接觸成人世界的角色主題，賦予藝術(shù)區(qū)角一定角色的因素，營造一種和諧、溫馨、蘊(yùn)含多種交往機(jī)會(huì)的場景，在具有角色情景游戲中接觸生活化的題材和內(nèi)容，幼兒更易于提升對(duì)藝術(shù)區(qū)角活動(dòng)的的內(nèi)在興趣，較持久的開展活動(dòng)，獲得藝術(shù)創(chuàng)作的成功感，是一種有益的探索嘗試。二、角色性藝術(shù)活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)涵和基本設(shè)計(jì)理念（一）概念的界定角色性藝術(shù)游戲：是指在藝術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)角色的情境，設(shè)計(jì)一定的角色身份，提供角色化的材料作為藝術(shù)活動(dòng)的材料，激發(fā)幼兒在扮演一定的社會(huì)角色中，主動(dòng)通過藝術(shù)表現(xiàn)的方法，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)作的游戲活動(dòng)。角色性的藝術(shù)區(qū)域：是指以角色主題作為區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題，提供與角色相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)材料，進(jìn)行藝術(shù)游戲活動(dòng)的區(qū)域場所。既是幼兒的“游戲區(qū)”，也是幼兒的“學(xué)習(xí)區(qū)”。三、角色性藝術(shù)活動(dòng)區(qū)域的開發(fā)的策略探索（一）角色化內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略——角色主題與藝術(shù)材料的選擇與結(jié)合為了克服以往藝術(shù)區(qū)域中，內(nèi)在興趣不足的缺點(diǎn)，我們直接擷取了生活中的一些內(nèi)容和狀態(tài)，將幼兒經(jīng)常接觸的、熟悉的有關(guān)人、物、事延伸到藝術(shù)活動(dòng)區(qū)域，這時(shí)區(qū)角猶如幼兒社會(huì)生活的再現(xiàn)和延續(xù)，顯得親和自然。面對(duì)那些熟悉的、親切的事物，幼兒已不僅僅是操作了材料，而是再次經(jīng)歷了生活。對(duì)于不同年齡班的孩子，可以設(shè)置單獨(dú)設(shè)立角色工作的“單一性的角色情境”；同一個(gè)主題下，幾種角色工作同時(shí)疊加，需要分工合作的“綜合性角色情境”；不同的主題情境下，角色間相互交叉，主題間相互關(guān)聯(lián)的“關(guān)聯(lián)性角色情境”如：小班——單一性角色情境——糖果店、娃娃家、美發(fā)屋、娃娃商店、汽車站。中班——綜合性角色情景——兒童影樓、花店、小吃店、肯德基、娃娃醫(yī)院。大班——關(guān)聯(lián)性角色情境——娃娃報(bào)社、服裝加工廠、劇院、美食街、銀行、工藝品街。（二）藝術(shù)化材料的提供策略——多元化材料的有序、有效融入1.提供成品材料，創(chuàng)設(shè)富有真實(shí)感的情境，讓幼兒進(jìn)入角色在研究中我們得知，在各種不同的角色游戲中，幼兒喜歡的材料多數(shù)還是成品材料，因此教師有必要提供一些較為逼真的成品材料以促使幼兒盡快進(jìn)入角色。所以，在角色性藝術(shù)區(qū)域中，教師不僅要提供能夠進(jìn)行藝術(shù)模仿創(chuàng)作的主要角色區(qū)域，還要提供一些與幼兒生活密切相關(guān)的輔助角色區(qū)域，如：醫(yī)院、超市、銀行等，以豐富游戲的情節(jié)，形成一個(gè)較完整的“小社會(huì)”，讓幼兒更有興趣的操作體驗(yàn)。2.同個(gè)角色主題中，提供多種類型的活動(dòng)材料，體現(xiàn)豐富性、層次性幼兒的能力有大有小，每個(gè)孩子的水平各不相同。為了尊重幼兒發(fā)展的差異性，使每位幼兒都能在活動(dòng)中獲取成功的體驗(yàn)，角色性藝術(shù)區(qū)域游戲材料的投放中首先考慮了目標(biāo)的層次性。從而讓不同發(fā)展水平的幼兒都有獲得成功的快樂體驗(yàn)并獲得了挑戰(zhàn)自我的空間。（三）角色性藝術(shù)區(qū)角的空間策略——適于共創(chuàng)、共享的走廊空間因?yàn)樯鐣?huì)是流動(dòng)而開放的，所以幼兒對(duì)于角色的體驗(yàn)需要也是多樣的，目前班級(jí)內(nèi)所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)區(qū)或是角色區(qū)空間比較有限，而且創(chuàng)設(shè)的角色情境也比較單一，難以滿足幼兒對(duì)多種社會(huì)角色扮演模擬的需要，所以角色性藝術(shù)區(qū)域的空間也應(yīng)該盡量做到共享的，而班級(jí)間的走廊是創(chuàng)設(shè)具有共享特點(diǎn)的角色性藝術(shù)區(qū)角的最佳地點(diǎn)。1.同年齡班級(jí)共同設(shè)計(jì)策劃，提供豐富的活動(dòng)空間，實(shí)現(xiàn)多樣的角色體驗(yàn)，獲得多種的活動(dòng)機(jī)會(huì)以前幼兒在活動(dòng)時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)了鄰班的新材料，可惜只能望而怯步，在角色性藝術(shù)活動(dòng)中教師的創(chuàng)設(shè)空間是不局限于班級(jí)范圍的，教師采用的是同年齡班共同設(shè)計(jì)策劃的方法，為了擴(kuò)展活動(dòng)空間，便于幼兒與更廣泛的材料互動(dòng)，我們把共同經(jīng)過的走廊，設(shè)置了一成開展角色性藝術(shù)區(qū)角的主要場所。角色性藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒有了更多的選擇。同時(shí)，我們在提供材料時(shí)，有意識(shí)地避免班與班之間材料的重復(fù)。在教師的鼓勵(lì)下走進(jìn)了鄰班的活動(dòng)區(qū)域。這樣打破了班級(jí)界限，游戲材料的使用率也提高了，活動(dòng)空間被最大限度地利用起來。四、結(jié)語角色情境化之后的幼兒藝術(shù)區(qū)域游戲與之前的藝術(shù)區(qū)域游戲最根本的區(qū)別就在于：是否有喚醒幼兒情感的環(huán)境存在。因此以情動(dòng)情，以境啟智，以趣激能……，讓角色情境成為一種“力”，以角色情景做紐帶，才能把幼兒內(nèi)心的興趣喚醒、驅(qū)動(dòng)著幼兒主動(dòng)去投入到藝術(shù)區(qū)域游戲活動(dòng)中去。學(xué)期作業(yè):“怎樣上好教師生涯的第一節(jié)課”要求:1,自己的觀點(diǎn);2,結(jié)合你的學(xué)科;3,2500以上;4,寫清楚姓名、學(xué)號(hào)、院系。第五講有哪些課堂教學(xué)模式?郝寧華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院本講綱要以教師為中心的教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)運(yùn)用技術(shù)的教學(xué)11教師為中心教學(xué)的特征1.1.1師生雙方在教學(xué)中的地位●教師處于主導(dǎo)、控制地位(1)強(qiáng)制性的教導(dǎo)方法;(2)伴以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰行為。學(xué)生處于被動(dòng)、順應(yīng)地位(1)備課時(shí)的想象對(duì)象(2)上課時(shí)的教授對(duì)象。我112課堂教學(xué)中的互動(dòng)師一生互動(dòng):問題:教師中心式教學(xué)中有師-生互動(dòng)嗎?生一生互動(dòng):(1)生-生互動(dòng)有哪些形式?(2)教師有必要關(guān)注生-生互動(dòng)嗎?注意:程序性技能并不僅存在于理科類學(xué)科!將分母不同的分?jǐn)?shù)相加斷句“找出城市的經(jīng)緯度”這些技能都有特定的解決步驟或程序,而且都要通過大量練習(xí)來達(dá)到熟練運(yùn)用的水平122直接教學(xué)的步驟步驟引入與復(fù)習(xí)」一→講述」一[有指導(dǎo)的練習(xí)一獨(dú)立練習(xí)方法忑齧鰲支監(jiān)互監(jiān)自布置家庭作業(yè)業(yè)信息加工吸引與集中注>向記憶中輸入在長時(shí)記憶中>完成編碼意力信息編碼形成自動(dòng)化激活原有知識(shí)123直接教學(xué)法用于課堂教學(xué)舉例用示范、疑問或問題來導(dǎo)入課程以提高學(xué)生興趣人均國民生產(chǎn)總值(元/人)例如:一位數(shù)學(xué)教師在開10始教授百分?jǐn)?shù)和小數(shù)知識(shí)150時(shí)說,我國的人均國民生產(chǎn)總