雷沃動(dòng)力軌產(chǎn)品服務(wù)培訓(xùn)教學(xué)課件

雷沃動(dòng)力共軌產(chǎn)品服務(wù)培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾雷沃動(dòng)力共軌產(chǎn)品服務(wù)培訓(xùn)雷沃動(dòng)力共軌產(chǎn)品服務(wù)培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾雷沃動(dòng)力共軌F品服務(wù)培訓(xùn)Tv麗天動(dòng)力槳油機(jī)的電控系統(tǒng)噴油控制噴油壓力應(yīng)用情況對(duì)蘭改高速電磁閥控制噴油時(shí)刻,可變電感1983年,用于車(chē)輛發(fā)動(dòng)機(jī)位移傳慼器控制噴油器高速電磁閥控制柱塞套筒及齒條位置,可變預(yù)行程1989年投產(chǎn),1993年25萬(wàn)臺(tái)線性電磁鐵控制滑套位置,電磁閥控ECIHVI2年用于豐田L(fēng)一1E型制噴油時(shí)刻EDC-COVE旋轉(zhuǎn)電磁鐵控制滑套位置,電磁閥控1996年用于苯茨E290,4氣門(mén)制噴油時(shí)刻在機(jī)械泵噴嘴油道中設(shè)高速電磁閥1985年投產(chǎn).1993年10萬(wàn)臺(tái)泵噴嘴電磁閥關(guān)閉一始噴;打開(kāi)一停噴15t卡車(chē)Ds,K用高速電磁控制噴油時(shí)刻和油量用螺線管驅(qū)動(dòng)增壓活塞10中壓液斜盤(pán)柱塞泵,高速電路閥,電于壓力199年P(guān)erkins1300系列,五20-140落壓共軌機(jī)油調(diào)節(jié)器.機(jī)油液力培壓4MPa-23Ma十鈴及本田公司卡車(chē)3126型ECD-U2高壓柱塞泵,高速電磁閥,預(yù)噴射9年試驗(yàn)Bosch電磁閥通電一始噴,斷電一停噴601998年苯茨柴油轎車(chē)10萬(wàn)臺(tái)菲亞特轎車(chē),MTU4000系列數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)是平凡的、具體的、零散的，同時(shí)它又是美麗的、鮮活的、珍貴的。細(xì)節(jié)的寶貴價(jià)值在于它是創(chuàng)造性的、獨(dú)一無(wú)二的、無(wú)法重復(fù)的。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，精致教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)，凸顯教學(xué)亮點(diǎn)，綻放個(gè)性魅力，成就學(xué)生智慧課堂，其實(shí)就是關(guān)注新課程理念是否落實(shí)，關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過(guò)程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過(guò)程充滿智慧和創(chuàng)造。精彩的細(xì)節(jié)還會(huì)給我們意外的驚喜和收獲。一、教學(xué)細(xì)節(jié)需要關(guān)注每位學(xué)生的思維方式，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)每堂課上，都會(huì)有一些非常積極的參與者，還會(huì)有一些被動(dòng)的參與者或者不參與者。要關(guān)注每一位學(xué)生，特別要關(guān)注那些不參與的學(xué)生在干什么，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。如在教學(xué)《測(cè)量》一課時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生用各自喜歡的方法測(cè)量他們鉛筆的長(zhǎng)度，老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生是將零刻度線對(duì)準(zhǔn)鉛筆起點(diǎn)，只有一個(gè)同學(xué)將起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)2厘米處。老師問(wèn)：“你們是怎樣測(cè)量？”學(xué)生紛紛站起說(shuō)自己的做法，但這位學(xué)生沒(méi)有舉手，老師直接走到他身邊：“你雖然沒(méi)有舉手，老師還是讓你回答，因?yàn)槟愕姆椒ê痛蠹业牟灰粯?。”這位學(xué)生大膽地說(shuō)出了自己的做法，這樣老師除了鼓勵(lì)他的同時(shí)，還能引起其他同學(xué)的思考：不同在什么地方？他的方法可以嗎？其實(shí)，學(xué)生在聽(tīng)到一種不同的做法時(shí)，他的智力在接受挑戰(zhàn)，他的思維在接受碰撞，特別是這種挑戰(zhàn)來(lái)自同伴時(shí)，碰撞會(huì)更加激烈和深入，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望。二、教學(xué)細(xì)節(jié)需要關(guān)注學(xué)生生成點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，有時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)，需要教學(xué)機(jī)制，也需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如教學(xué)“升與毫升”的認(rèn)識(shí)時(shí)，其中有位學(xué)生提問(wèn)道：“1毫升等于多少克？”老師愣了一下笑著說(shuō)：“1小時(shí)等于多少米？”學(xué)生笑了紛紛站起來(lái)說(shuō)：時(shí)間單位不能與長(zhǎng)度單位相等，毫升是容積單位，克是質(zhì)量單位，他們是不相等的。接著問(wèn)這位學(xué)生理解了嗎，這位學(xué)生茫然地點(diǎn)點(diǎn)頭。他真的理解了嗎？教師在這一細(xì)節(jié)中好像處理得很幽默，但仔細(xì)回味一下，覺(jué)得似乎有些不足，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，只有經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)新。學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，出現(xiàn)思維障礙又無(wú)法排除時(shí)，教師的點(diǎn)撥一是要“準(zhǔn)”，要在學(xué)生思維的堵塞處予以指導(dǎo)；二是要“巧”，在學(xué)生茫然不知所措時(shí)茅塞頓開(kāi)，使之達(dá)到自主參與、自主發(fā)現(xiàn)、自主完善、自行掌握知識(shí)的目的。當(dāng)時(shí)該教師以水作為認(rèn)識(shí)1毫升的物質(zhì)。1毫升的水實(shí)際就是1克，雖然毫升與克是不同的計(jì)量單位，但是，不同的計(jì)量單位之間有著密切的聯(lián)系，特別是體積與質(zhì)量更是存在不可分割的聯(lián)系。如果教師在這位同學(xué)的問(wèn)題上稍加修改，變?yōu)椤?毫升的什么物質(zhì)等于多少克？”對(duì)具體的物質(zhì)就有答案了。如1毫升的水等于多少克？1毫升的酒或者1毫升的水銀等于多少克？這樣既讓學(xué)生區(qū)別毫升與克是表示物質(zhì)的不同屬性，又讓學(xué)生明確了毫升與克之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題教師設(shè)計(jì)一個(gè)課外延伸：讓學(xué)生取100毫升的水，100毫升的油，或者100毫升的其他液體分別稱一稱，它們的質(zhì)量各是多少？再算出1毫升是多少克。學(xué)生自己動(dòng)手操作，自然明白毫升與克之間的關(guān)系。為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。三、教學(xué)細(xì)節(jié)需要關(guān)注知識(shí)的形成現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，獲得真切的數(shù)學(xué)體驗(yàn)與積極的情感體驗(yàn)。我在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，試講時(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣展開(kāi)的：（1）引入時(shí)間單位“年、月、日”；（2）介紹一年、一月、一日的規(guī)定；（3）觀察年歷表，了解每個(gè)月的天數(shù)，知道大、小月，記住每個(gè)月的天數(shù)及平年、閏年全年的天數(shù)；（4）探索判定平年、閏年的方法；（5）各種形式的鞏固練習(xí)。整節(jié)課過(guò)程目標(biāo)清楚，加上練習(xí)形式豐富，學(xué)生們看起來(lái)還是學(xué)得很順的，但在獨(dú)立練習(xí)中卻錯(cuò)誤很多。我注意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：有學(xué)生說(shuō)“這些知識(shí)我早就知道了，沒(méi)意思”；還有的學(xué)生說(shuō)“為什么有的月是大月，有的月是小月，這都是按什么規(guī)律來(lái)規(guī)定的呀？為什么二月份這么特殊呢？”是啊，如果按我以前的設(shè)計(jì)來(lái)上，這節(jié)課充其量是對(duì)學(xué)生已經(jīng)知道的一些零散知識(shí)點(diǎn)的完整與歸納，學(xué)生識(shí)記了很多結(jié)論性的東西，通過(guò)積極主動(dòng)地思維而獲取的體驗(yàn)并不多。問(wèn)題出在哪里？出在我沒(méi)有關(guān)注知識(shí)形成中的細(xì)節(jié)。對(duì)于時(shí)間單位年、月、日，學(xué)生們已經(jīng)知道了很多，但他們困惑的是什么，想知道的又是什么呢？這節(jié)課不應(yīng)該是一大堆概念的識(shí)記，何況在沒(méi)有理解的基礎(chǔ)上的識(shí)記，效果是不會(huì)好的。通過(guò)思考和教學(xué)期刊的案例學(xué)習(xí)，特別是對(duì)歷法發(fā)展過(guò)程的了解與研究，我重新設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：（1）引入時(shí)間單位：年、月、日。（2）交流已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生提出困惑，如為什么每個(gè)月天數(shù)不一樣？為什么2月份天數(shù)特別少？每4年里為什么有一個(gè)閏年呢？等等。（3）圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)探究。A、介紹：一年、一月、一日的規(guī)定。同時(shí)說(shuō)明：地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈需要365天5時(shí)48分46秒，為了方便，將一年定為365天。B、探究：為什么月份有大?。看笮≡率侨绾我?guī)定的？在學(xué)生充分觀察年歷卡、交流發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單介紹歷法的發(fā)展過(guò)程，并引入典故：月份的大小，始于古羅馬時(shí)期。當(dāng)時(shí)愷撒修訂歷法，決定單數(shù)的月份有31天，其他的月份只有30天，這樣一年就有366天。由于2月是處死犯人的時(shí)間，很不吉利，所以從2月里減去一天，2月只有29天。愷撒的繼任者以自己的尊號(hào)――奧古斯都來(lái)命名8月。為了和愷撒平起平坐，他將8月也改成31天。為此，從2月再借來(lái)一天，把2月減少到28天。為了避免3個(gè)大月的月份連在一起，他又規(guī)定9月、11月各有30天，把10月及12月延長(zhǎng)到31天。（4）探究：為什么4年一閏、100年不閏、400年又閏呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)探究正是因?yàn)橐荒瓯?65天約多6小時(shí)，每4年約多出一天來(lái)，因此規(guī)定每四年一閏。可是這樣每400年又會(huì)虧3天，所以規(guī)定每100年不閏，400年才又閏。（5）各種形式的練習(xí)。第二次的教學(xué)實(shí)踐圍繞著學(xué)生所想、所惑展開(kāi)，通過(guò)有趣的歷史故事和發(fā)人思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。正是因?yàn)殛P(guān)注了知識(shí)形成中的細(xì)節(jié)，才讓學(xué)生的思維充盈著活力。四、教學(xué)細(xì)節(jié)需要關(guān)注學(xué)生的解題思維和解題方法課堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和解法一時(shí)難下結(jié)論的場(chǎng)面，這時(shí)教師不要輕易做出評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生個(gè)性化的解題方法，或是答案不完整和錯(cuò)誤時(shí)，更不要貿(mào)然否定學(xué)生的見(jiàn)解，應(yīng)給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，充分信任和肯定學(xué)生思維的獨(dú)特性和多樣性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。五、教學(xué)細(xì)節(jié)需要關(guān)注學(xué)生心理健康和行為習(xí)慣課堂上被有意無(wú)意忽視的地方，往往存在著教師從感性和理性兩個(gè)方面都應(yīng)該努力去避免的非教育現(xiàn)象，教育細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生心理、行為所具有的教育性“警示”著每一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?。如學(xué)習(xí)11-20數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師把10張卡片發(fā)給學(xué)生，要求點(diǎn)到名字的學(xué)生到講臺(tái)說(shuō)出自己的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。等這10個(gè)同學(xué)都站在講臺(tái)上，教師要求按一定的順序排隊(duì)，學(xué)生很快排好了。當(dāng)老師讓學(xué)生回到座位上時(shí)，學(xué)生一擁而散（秩序混亂）。這時(shí)有位學(xué)生說(shuō)：“不能亂擠，要按順序下去?！碑?dāng)時(shí)老師沒(méi)有在意這句話，但是學(xué)生這句意外的話值得老師去“深思”，這節(jié)課不僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)的順序和組成，還可把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成遵守秩序的良好品德。課堂中的“教學(xué)細(xì)節(jié)”看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。只有那些心中有學(xué)生，充滿智慧，對(duì)教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、積極捕捉、有效開(kāi)掘這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見(jiàn)偉大”！【一、以“創(chuàng)造”為支點(diǎn),確立觀念文化我區(qū)“創(chuàng)造教育”的主題遵循三個(gè)原則:以課改為本,創(chuàng)造性地實(shí)踐與闡釋新課程背景下的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀和評(píng)價(jià)觀;以創(chuàng)造為魂,通過(guò)創(chuàng)造性的“管”引導(dǎo)創(chuàng)造性的“教”,通過(guò)創(chuàng)造性的“教”引導(dǎo)創(chuàng)造性的“學(xué)”;以實(shí)踐為體,在解決問(wèn)題的實(shí)踐中培養(yǎng)能力、增長(zhǎng)智慧。并在實(shí)踐中構(gòu)建了新的“教育觀”――教育應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生心靈之火,打開(kāi)學(xué)生智慧之窗,開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能;新的“教師觀”――教師是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的“人梯”;以及新的“學(xué)生觀”――每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著潛在的創(chuàng)造力。簡(jiǎn)潔、樸素的教育原則和教育理念,讓教育工作者從枯燥的理論殿堂走向鮮活的教育生活實(shí)際。二、以“評(píng)價(jià)”為指南,建立制度文化2004年我們就建立了《中小學(xué)課程實(shí)施評(píng)估指標(biāo)體系》,從“課程管理”“教學(xué)管理”“學(xué)生發(fā)展”“教師發(fā)展”四個(gè)方面對(duì)全區(qū)中小學(xué)課程實(shí)施水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。近年來(lái),我們還制定了《關(guān)于校本教研制度建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《中小學(xué)校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)》《中小學(xué)教育教學(xué)工作常規(guī)》《中小學(xué)校本研訓(xùn)評(píng)估細(xì)則》《校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)意見(jiàn)》《中小學(xué)優(yōu)秀校本課程評(píng)比細(xì)則》《教育科研規(guī)劃課題管理辦法》等一系列課改制度。以制度引導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中引發(fā)創(chuàng)造,在創(chuàng)造中促進(jìn)師生發(fā)展。三、以“問(wèn)題”為核心。創(chuàng)立行動(dòng)文化我們以“問(wèn)題”為核心,以“培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造力”為重點(diǎn),采用“問(wèn)題解決”方式,從“課程實(shí)施”“教學(xué)實(shí)踐”兩個(gè)層面創(chuàng)立區(qū)域課程改革的行動(dòng)文化。一是課程實(shí)施研究。新一輪課程改革之初,我們通過(guò)調(diào)研制定了《天心區(qū)課題選題指南》?！吨袑W(xué)課堂創(chuàng)新教育模式研究》《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放性教學(xué)策略》《校本研訓(xùn)策略》《高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究》《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施研究》《小學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)德育實(shí)踐活動(dòng)》《建立民主、開(kāi)放、科學(xué)的學(xué)校管理機(jī)制》等選題可以略見(jiàn)我區(qū)各中小學(xué)研究中行走的腳印。近五年,全區(qū)立項(xiàng)課題100多項(xiàng),有36項(xiàng)獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì),16項(xiàng)獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。二是教學(xué)實(shí)踐研究。我們要求教師不僅要研究“教”,更要探究“學(xué)”,要立足課堂教學(xué)最優(yōu)化選擇,針對(duì)教學(xué)實(shí)際中的具體問(wèn)題,從大處著眼,小處著手,每人創(chuàng)造性地解決一兩個(gè)問(wèn)題,小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”的熱情;中學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自我學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。這種“愛(ài)學(xué)”“會(huì)學(xué)”的能力正是學(xué)生走向自我創(chuàng)造的基礎(chǔ)。四、以“多元”為視角。發(fā)展特色文化。我們倡導(dǎo)各中小學(xué)?！皳P(yáng)已有研究之長(zhǎng)”,抓住“中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)”這個(gè)核心,從不同角度、不同領(lǐng)域,聚焦點(diǎn),匯力量,不斷積淀學(xué)校特色,并著力把自己的特色做實(shí)、做強(qiáng)。學(xué)生活動(dòng),碩果累累。2005年～2009年,天心區(qū)獲得市級(jí)以上青少年科技獎(jiǎng)1352項(xiàng),其中發(fā)明創(chuàng)造獲國(guó)際獎(jiǎng)14項(xiàng)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)88項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)138項(xiàng),有12項(xiàng)申請(qǐng)了國(guó)家專利;多所學(xué)校分別被授予“宋慶齡少年兒童科技發(fā)明示范基地”、“全國(guó)科學(xué)教育基地”、“全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“湖南省青少年科技活動(dòng)示范基地”。學(xué)校特色,精彩紛呈。各學(xué)校的課程實(shí)踐精彩紛呈地顯露出來(lái):天心一中的創(chuàng)造文化建設(shè)、沙湖橋?qū)W校的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)、銅鋪街學(xué)校的環(huán)保教育、黃土嶺學(xué)校的法制教育、碧湘街小學(xué)的科技教育、鐵道附小的實(shí)踐作文、仰天湖小學(xué)的快樂(lè)體驗(yàn)德育實(shí)踐活動(dòng)、黃興小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)、桂花坪小學(xué)的剪紙活動(dòng)校本化實(shí)施、井崗小學(xué)的經(jīng)典詩(shī)文誦讀,等等。不少學(xué)校圍繞“學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)”確立了各具特色的研究領(lǐng)域,不斷探索,系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)出了具有獨(dú)特視角的校本課程。雷沃動(dòng)力共軌F品服務(wù)培訓(xùn)Tv麗天動(dòng)力槳油機(jī)的電控系統(tǒng)噴油控制噴油壓力應(yīng)用情況對(duì)蘭改高速電磁閥控制噴油時(shí)刻,可變電感1983年,用于車(chē)輛發(fā)動(dòng)機(jī)位移傳慼器控制噴油器高速電磁閥控制柱塞套筒及齒條位置,可變預(yù)行程1989年投產(chǎn),1993年25萬(wàn)臺(tái)線性電磁鐵控制滑套位置,電磁閥控ECIHVI2年用于豐田L(fēng)一1E型制噴油時(shí)刻EDC-COVE旋轉(zhuǎn)電磁鐵控制滑套位置,電磁閥控1996年用于苯茨E290,4氣門(mén)制噴油時(shí)刻在機(jī)械泵噴嘴油道中設(shè)高速電磁閥1985年投產(chǎn).1993年10萬(wàn)臺(tái)泵噴嘴電磁閥關(guān)閉一始噴;打開(kāi)一停噴15t卡車(chē)Ds,K用高速電磁控制噴油時(shí)刻和油量用螺線管驅(qū)動(dòng)增壓活塞10中壓液斜盤(pán)柱塞泵,高速電路閥,電于壓力199年P(guān)erkins1300系列,五20-140落壓共軌機(jī)油調(diào)節(jié)器.機(jī)油液力培壓4MPa-23Ma十鈴及本田公司卡車(chē)3126型ECD-U2高壓柱塞泵,高速電磁閥,預(yù)噴射9年試驗(yàn)Bosch電磁閥通電一始噴,斷電一停噴601998年苯茨柴油轎車(chē)10萬(wàn)臺(tái)菲亞特轎車(chē),MTU4000系列Tv麗天動(dòng)力內(nèi)容介紹·高壓共軌系統(tǒng)構(gòu)成·操作注意事項(xiàng)常見(jiàn)故障故障案例Tv麗天動(dòng)力電控高壓共軌系統(tǒng)構(gòu)成Tv麗天動(dòng)力共軌柴油機(jī)控制系統(tǒng)的特點(diǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)工作參數(shù)與機(jī)械結(jié)構(gòu)的物理規(guī)律脫離,噴油過(guò)程隨意可控·控制模塊的集成性各個(gè)模塊功能獨(dú)立、整體協(xié)調(diào)(全局變量)控制與診斷密不可分(變量多)良好的系統(tǒng)擴(kuò)充性·快捷的軟件升級(jí)Tv麗天動(dòng)力電控柴油噴射系統(tǒng)由傳感器、ECU(計(jì)算機(jī))和執(zhí)行機(jī)構(gòu)三部分組成。其任務(wù)是對(duì)噴油系統(tǒng)進(jìn)行電子控制,實(shí)現(xiàn)對(duì)噴油量以及噴油定時(shí)隨運(yùn)行工況的實(shí)時(shí)控制。采用轉(zhuǎn)速、溫度、壓力等傳感器,將實(shí)時(shí)檢測(cè)的參數(shù)同步輸入計(jì)算機(jī)與巳儲(chǔ)存的參數(shù)值進(jìn)行比較,經(jīng)過(guò)處理計(jì)算按照最佳值對(duì)噴油泵、預(yù)熱塞等執(zhí)行機(jī)構(gòu)進(jìn)行控制,驅(qū)動(dòng)噴油系統(tǒng),使柴油機(jī)運(yùn)作狀態(tài)達(dá)到最佳。Tv麗天動(dòng)力B0SH電控高壓共物結(jié)構(gòu)示意圖HighpressurepumpCPN2.2withmeteringunitRa共軌管流量計(jì)量單元Railpressure軌壓傳感器essurevalve限壓閥精濾器Sensors傳感器執(zhí)行器Highpressure帶手袖汞的粗濾器高壓部分低壓部分ElectroniccontrolunitTankwithprefilterEa雪曹帶初濾器的油箱coolaotpressureodpressure曲軸轉(zhuǎn)速傳感器凸輪輔轉(zhuǎn)速加逆踏板增廢壓力Tv麗