部編版小學(xué)三年級語文上冊18富饒的西沙群島4完結(jié)公開課教學(xué)課件-新版

部編版小學(xué)三年級語文上冊18富饒的西沙群島4完結(jié)公開課課件-新版11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。部編版小學(xué)三年級語文上冊18富饒的西沙群島4完結(jié)公開課課件-新版部編版小學(xué)三年級語文上冊18富饒的西沙群島4完結(jié)公開課課件-新版11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。富饒的西沙群島第二課時回憶課文,在上一堂課我們學(xué)了什么內(nèi)容請?zhí)畋淼攸c(diǎn)景物特點(diǎn)海面海水五光十色瑰麗無比珊瑚像花朵,像鹿角海底海參懶洋洋地蠕動大龍蝦全身披甲威武魚貝多美殼千奇百怪海灘海龜有趣龐大海島鳥鳥的天下在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡．外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，本人認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：1．從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。2．從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。3．從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學(xué)之中。二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)生80%以上的知識接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，“四會三會”等目標(biāo)不明確不突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。課堂教學(xué)有一個明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個目標(biāo)來展開和完成。三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效途徑素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。首先應(yīng)大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動參與課堂實踐活動習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等。四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的根本目的英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運(yùn)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學(xué)‘生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實施英語素質(zhì)教育的有力保證目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實施者，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證。其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽說法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實踐而得以完成。第三，教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，增強(qiáng)“科研先行”意識，做好使自己由“經(jīng)驗型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。1轉(zhuǎn)變陳舊評價觀念，突出以學(xué)生為主體進(jìn)行各項評價教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要的組成部分，正確運(yùn)用教育評價對提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用?！岸嘁话押饬康某咦?，就會多出一批好學(xué)生”。在我們考慮創(chuàng)建新型的評價體系的同時，我們首先認(rèn)識到過去的評價體系的弊端。1.1評價主體單一性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程?？墒且酝脑u價都是老師說了算。學(xué)生沒有參與的權(quán)利，分?jǐn)?shù)由老師決定評語由老師撰寫。學(xué)生在整個評價過程中沒有一點(diǎn)的主動地位。學(xué)生對評價產(chǎn)生畏懼，甚至逃避的心理，在一定程度上影響了學(xué)生心理的正常發(fā)展。1.2評價方法、形式單一。對學(xué)生不分年齡段，統(tǒng)一采用筆試的評價形式。枯燥單調(diào)的評價形式使學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡感，初中階段學(xué)生年齡和心智的跨度比較大，應(yīng)采用不同的評價形式，讓學(xué)生常有新鮮感，在學(xué)習(xí)中學(xué)生就會得到更大的樂趣。1.3過分總結(jié)性評價。以往，我們有時會聽到一些家長這樣的嘆息：“你家的孩子可聰明了，能考90分，我家的××只考了80多分!”甚至有些家長在學(xué)期末想嚇唬自己的孩子：“期末考試考不到90分，就不要吃飯!只注重總結(jié)性評價，忽視過程性評價”其實，不只是家長，甚至教師過去都是一直比較重視終結(jié)性評價，即常見的期末考試。但是不是考80分的學(xué)生就比考90分的學(xué)生付出的努力要少呢?其實不然。評價的最終目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感，而不是打擊其自信心。因此不難理解，為什么有些學(xué)生越學(xué)越不愿意學(xué)。一些后進(jìn)生不是不想進(jìn)步，而是當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時，沒有人能及時給與他們支持與鼓勵，使其喪失了進(jìn)步的動力。因此。在創(chuàng)建新的評價體系時我們倡導(dǎo)發(fā)展性評價，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能，并且提出制定評價多元化指標(biāo)，關(guān)注評價對象的過程與方法、知識與能力、情感、態(tài)度與價值觀，將過程性評價、終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，允許學(xué)生參與評價，全面進(jìn)行評價、評價內(nèi)容的客觀性、評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，樹立“以人的全面發(fā)展為本”的新評價理念，努力實現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個目標(biāo)的整合。在教學(xué)評價的研究和實踐中，我們確立了幾條基本原則：一是評價的整體性與發(fā)展性相結(jié)合的原則。就是在評價時注重對學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多樣化的過程，改變單純通過書面測驗、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評價學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進(jìn)步與變化。二是形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。就是在評價時做到評價指標(biāo)多元化、評價方式民主化、評價內(nèi)容合理化、評價方式多樣化，在評價中體現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合，平時檢測與期末檢測相結(jié)合，既注重知識的學(xué)習(xí)又注重能力的培養(yǎng)和思想的教育，有利于學(xué)生全面發(fā)展。三是定性評價與定量評價相結(jié)合的原則。就是在評價中重視定性評價，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀描述學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在評價中體現(xiàn)評價的互動性、評價內(nèi)容的多樣性、評價過程的動態(tài)性。四是特色評價與教學(xué)評價相結(jié)合的原則。就是做好一般性的教學(xué)評價外，還通過隨機(jī)寫學(xué)生個性評語、評價學(xué)生特長和創(chuàng)新性等方式體現(xiàn)評價的全面性和綜合性。2實施方案在實驗中。我們在教學(xué)評價的探索中形成了“課堂表現(xiàn)+成長記錄袋+期末考試”，“動口+動手+動腦”，“教師+學(xué)生+家長”的評價操作模式，初步形成了比較嚴(yán)密的評價體系。2.1創(chuàng)建相互聯(lián)系的評價框架過去，一些教師比較關(guān)注學(xué)生智力的高低，往往用同一把尺子去“量”所有的學(xué)生。事實上，人的智能發(fā)展無法單純地用工具衡量出來，“一把尺子”的評價顯然不利于多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。在新的評價方案中，我們考慮四個相互聯(lián)系的評價：教師、家長、學(xué)生、小組。更客觀、全面地評價學(xué)生。擺脫以教師為主體，以課堂為中心的局限，拓展到學(xué)生各種發(fā)展的空間(包括課堂教學(xué)、活動、課外生活、社會實踐等)，改變過去只單純地進(jìn)行筆試的片面性，更注重學(xué)生之間的交流與使用，動手實踐與解決問題的能力，創(chuàng)建起由教師、家長、學(xué)習(xí)小組，學(xué)生本人為評價主體的具有全面性、全體性、全程性的評價框架。這樣，不僅能增強(qiáng)評價者與被評價者之間的互動，而且還能提高被評價者的主體地位，將評價變成他們主動參與、自我認(rèn)識、自我教育、自我發(fā)展、自我提高的良性過程，有效地幫助他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，增進(jìn)雙方的了解，形成積極、友好、平等、民主的評價關(guān)系。這將有助于評價者在評價進(jìn)程中有效地對被評價者的發(fā)展過程給予激勵和指導(dǎo)，幫助被評價者接納和認(rèn)同評價結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，從而獲得發(fā)展和提高。①個人評價：自我評價是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況做出的客觀評價。初中生往往自我意識不強(qiáng)，總是有教師說什么我就做什么的習(xí)慣、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，對自己一周，一單元等的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反饋有利于學(xué)生生產(chǎn)認(rèn)識自我，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^課堂記錄表、單元測試中的自我評價等體現(xiàn)。②小組互評：小組互評可以讓學(xué)生了解和比較自己與別人的學(xué)習(xí)效果，從而學(xué)會正確評價自己。并且通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極態(tài)度，合作精神等培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神。③家長評價：家長是孩子的第一任教師，對孩子的了解莫過于家長了。家長可以通過各種渠道了解自己子女的學(xué)習(xí)情況，并對自己子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識掌握情況等作比較全面的評價。家長的評價有利于與教師的互相溝通，有利于從多方面促進(jìn)孩子的成長。④教師評價：教師評價是教師結(jié)合日常觀察進(jìn)行，是過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合。在整個評價中占主要地位。①作業(yè)批改分析：初中生的英語作業(yè)主要是聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行。教師對每次的作業(yè)進(jìn)行一定的評定。另外，可定期布置錄音作業(yè)，教師進(jìn)行批改、分析、評價。②課堂表現(xiàn)記錄：主要評價課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握知識的程度，在實施課堂表現(xiàn)評價時，教師不僅關(guān)注學(xué)生掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度方面的表現(xiàn)。③教師評語：是階段性的評價。評語力求簡明扼要。多采取鼓勵性的語言，多給予學(xué)生肯定與支持，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，明確努力方向。2.2評價的內(nèi)容與形式2.2.1課堂表現(xiàn)評價表(每周一次)。2.2.2學(xué)習(xí)成長小檔案檔案袋內(nèi)收錄以下內(nèi)容：①作業(yè)：收集自己最滿意的作業(yè)。②錄音作業(yè)：老師布置的朗讀作業(yè)或自己學(xué)會的英語句子、歌曲。③身邊的英語：把平時從各種各樣媒體出現(xiàn)了有趣的英語記錄收集下來。如商標(biāo)Cococola、Macdonald.標(biāo)志Pull、Push等。④表揚(yáng)信／收獲卡：老師平時獎勵的各種表揚(yáng)信獎品、各種收獲卡如：英語之星、英語活動的小紀(jì)念品、小獎品等。⑤課堂表現(xiàn)評價表：(見上表)2.2.3課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)競賽評價方式。課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)競賽評價方式比較多，也比較靈活。課題組的老師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計了許多新穎而有效的評價方式。例如：有的老師在教學(xué)過程中采用學(xué)生喜歡的外國郵票等各種方式用于獎勵。有的老師通過小組加分的方式，看每堂課哪組表現(xiàn)得最好。分?jǐn)?shù)就最多。每周一評，看哪組表現(xiàn)得最好。這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又在小組培養(yǎng)了合作意識，在小組間形成你追我趕的學(xué)習(xí)競賽氛圍。3實驗初見成效3.1學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。學(xué)生初學(xué)英語時興趣很濃厚，但由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，很容易喪失興趣。自從開展實驗以來，加強(qiáng)了形成性評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷受到鼓舞與督促，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較以前能保持更長的時間，學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的提高，英語成績也有了明顯的進(jìn)步。實驗班的同學(xué)的成績均優(yōu)于對照班的成績。在此期間，我們的學(xué)生在各級的英語比賽中取得了好的成績：3.2家長更了解自己的孩子。自從開展各項形成性評價活動以來，家長有更多的渠道了解自己的孩子，很多家長說，現(xiàn)在更了解孩子在校的表現(xiàn)情況了，以前孩子回到家里也不跟我們說他的學(xué)習(xí)情況，問老師又不大方便，現(xiàn)在我們更清楚孩子的學(xué)習(xí)情況，我們就能更有針對性地輔導(dǎo)孩子了。有的家長說：“從沒見過他這么認(rèn)真讀英語，為了完成錄音作業(yè)，他關(guān)起門來大聲讀，一遍又一遍地讀，我覺得這樣的訓(xùn)練幫助很大?！?.3存在問題。從實驗的初步成效來看，以學(xué)生為主體的評價體系能使大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到提高，成績有了較明顯的進(jìn)步。廣大家長也十分支持。但實驗過程中還存在一些問題：①實驗對象年齡較小，對一些評價項目理解不深刻，需要花費(fèi)老師較多的時間解釋。②開展形成性評價活動的工作量大，老師要做的準(zhǔn)備工作和花的心思也多，怎樣做到費(fèi)時少，收效大是下一步實驗要解決的問題。富饒的西沙群島第二課時回憶課文,在上一堂課我們學(xué)了什么內(nèi)容請?zhí)畋淼攸c(diǎn)景物特點(diǎn)海面海