等電位聯結目的與規(guī)范要求教學課件

等電位聯結目的與規(guī)范要求等電位聯結目的與規(guī)范要求等電位聯結目的與規(guī)范要求中建二局上海“城上城”項目等電位聯結的作用與施工等電位聯結主要包括以下幾部分一、什么是等電位聯結?二、等電位聯結的作用;三、等電位聯結的分類及施工四、等電位聯結的基本要求;五、等電位的測試;隨著新課程改革的不斷推進，情感教育已經成為初中教學中必不可少的內容，也在逐漸成為提高課堂教學水平的關鍵因素。在初中語文課堂滲透情感教育，不僅可以陶冶初中生的情操，塑造初中生健康的身心和健全的人格，還能夠切實提高初中語文課堂氛圍和教學質量，引導初中生形成正確的人生觀念和價值觀念。因此，語文教師在教學中必須高度重視情感教育方式，利用各種有效的教學資源培養(yǎng)學生的情感，強化初中生的主人翁意識，鼓勵初中生發(fā)揮潛力和優(yōu)勢，積極主動地參與到語文課堂教學中，營造高效開放的語文課堂情境，給初中生自由發(fā)揮的時間和空間。那么，如何激發(fā)初中生的情感，改變傳統語文教學的弊端，提高情感教育的作用，就成為了語文教師面臨的難題。本文中筆者將根據自己的初中語文教學經驗，從師生關系、教學情境、傾聽課文、寫作訓練等四個方面對初中語文情感教育的有效策略進行探析。一、建立和諧融洽的師生關系，積極促進師生的情感交流受到傳統教學觀念的影響，許多初中語文教師一直以來在課堂上形成了“唯我獨尊”的習慣，成為了語文課堂的統治者，并且在語文課堂上習慣板著臉，假裝嚴肅，還經常對學生發(fā)號施令，讓初中生在課堂中形成了膽小、恐懼等性格，即使有學習上的難題和意見也不敢跟語文教師講。由于以上問題的出現，使初中語文課堂失去了活力，學生也變得唯唯諾諾，極大地阻礙了初中生的發(fā)展和成長。因此，要想改變語文課堂的尷尬處境，就要建立起和諧融洽的師生關系，促進師生的情感交流。在實際教學中，語文教師要積極轉變角色，明確教師的主導作用，參與到初中生的學習和生活中，與他們成為好朋友，逐步建立起公平、平等的師生關系，讓初中生敢于發(fā)表意見，敢于回答問題。在語文課堂滲透情感教育還要求初中語文教師關愛學生，尊重學生，微笑教學，用自己的魅力感染學生。試想，語文教師每天微笑著對待學生和板著臉對待學生，收到的教學效果肯定是不同的。要用寬容的心態(tài)對待初中生犯的錯誤，用幽默風趣的語言糾正學生的錯誤，避免學生的自尊心受到傷害。語文教學是師生雙邊互動的過程，教師必須要付出真心，才能夠換來學生的真心，多與學生進行情感互動，多站在初中生的角度去思考問題。二、利用多種教學手段創(chuàng)設情境，激發(fā)初中生的情感體驗隨著科技的進步，初中語文教學手段在逐漸增多，教學效果也在逐步提高。微課、多媒體技術、導學案等新型教學方式的出現，彌補了傳統初中語文教學枯燥單一的現象，增強了語文課堂的科學性和趣味性，改變了語文教師“一言堂”的模式，使初中生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進行有效的情感體驗。語文教師要善于運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設語文教學情境，讓初中生在具體的情境中不斷進步，養(yǎng)成愛學習和愛生活的好習慣。比如在講朱自清的《背影》時，這篇文章感情細膩，描寫鮮活，具有很強的情感色彩和感染力，教學時我設計了教學情境，先利用一首歌曲《父親》引入新課，當學生聽到歌曲后會立即變得安靜起來，全神貫注地聽著歌，有的學生還會不由自主地跟著哼唱。然后，我與學生進行互動，讓每位學生都說一說自己與父親之間發(fā)生的感人故事，這在無形之中使學生感悟到了親情的溫暖和父愛的偉大。我還會讓學生伴著舒緩的音樂有感情地朗讀課文，仔細品味文中父親的背影，此時學生會融入課文中，切實感受到作者寫作時的情感。由此可見，在初中語文課堂上創(chuàng)設教學情境是非常必要的，有利于初中生理解課文的內涵，受到情感的熏陶。三、教師以情引情，將情感教育貫穿于教學的始終在初中語文課堂教學中，語文教師要為學生樹立榜樣，給學生做出正確的示范，促進學生養(yǎng)成正確的情感表達方式，要學會用自己的情感引導學生的情感。在講課時語文教師要正確處理好課文教學和情感教育的關系，既不能整節(jié)課都講解課文，又不能整節(jié)課都宣揚情感，要把情感教育真正融入課堂教學，并且貫穿于教學的始終，達到水乳交融的境界。比如在講《孔乙己》這篇課文時，這是魯迅先生的小說，里面對孔乙己的刻畫堪稱完美，能夠很好地體現當時的社會背景和人們生活現狀。我在教學時先給學生聲情并茂地朗讀課文，吸引初中生的學習興趣，提高初中生的課堂參與度。然后我提出思考問題：“請從文中找出概括孔乙己特殊身份和地位的句子；文章結尾為什么說‘大約孔乙己的確是死了’，這樣寫的目的是什么？“讓學生帶著問題精讀課文。當學生深入理解了文章的寫作思想以后，就會明確知道作者是同情孔乙己的，并且對當時吃人的封建社會深惡痛絕。學生自然而然也會產生心靈的震撼，憎惡舊社會的壓迫和黑暗，珍惜現在的美好生活。四、對學生進行作文寫作訓練，在作文中表達自己的情感作文寫作訓練是對初中生進行情感教育的重要方式，也是提高初中生語文知識運用能力的關鍵。語文教師可以利用寫作來培養(yǎng)初中生的豐富情感，讓學生可以在作文中盡情地抒發(fā)自己的感情，寫出情景交融、耐人尋味的好作文，并且在寫作中找到學習的樂趣。我要求初中生詳細閱讀教材中的每一篇課文，學習作者的寫作風格和寫作手法，為自己的作文增加亮點。情感的積累和表達是一個漫長的過程，需要初中生養(yǎng)成隨時記錄情感的習慣，只有這樣才能夠逐漸成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。我在日常語文教學中鼓勵初中生利用日記表達自己的情感，將每天的感受或者讀書心得等記錄下來，將來會成為一筆精神財富，也會為作文寫作積累素材。為了培養(yǎng)初中生利用作文表達心聲，我會利用課余時間組織學生進行郊游、登山等集體實踐活動，讓學生在活動中學會團結、尊重、友愛。當實踐活動結束后，我要求每位學生都寫一篇實踐感受，將自己通過傾聽、觀察和實踐得到的有效信息都表達出來，促進情感的交融和升華。在對初中生進行情感教育時要結合實際情況，不能偏離教學目標，注重初中生的主體地位，鼓勵初中生在日常生活中做有心人。一高職高專英語教學評教脫節(jié)問題及其對策的假設在我國高職高專教育隨著教育事業(yè)和社會經濟的日益發(fā)展取得長足的進步，職業(yè)教育不斷呈現出國際化發(fā)展的趨勢前提下，高職高專教學工作，特別是高職英語教學面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)。高職英語教學貫徹分類指導，因材施教原則，以適應個性化學習的實際需要。但在實際工作中，英語教學評價體系上還仍沿用傳統的方式，以標準化口試、筆試為主，缺乏創(chuàng)新，還沒有形成與現代高等職業(yè)教育對接的評價模式，因此，學生的英語考試成績與英語語言運用能力兩者之間沒有形成相應對等的體現。高職高專教育對學生的學業(yè)評價要求已并非單純局限于認知方面，應該力圖融合認知、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面內容。就高職英語學科學習評價而言，目前還沒有形成一個有效的、與教學目標相一致的評價辦法。因此，要通過手段創(chuàng)新，達到正確的學情評估、學業(yè)評價目標，從收集學生認知、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面信息著手，對此進行綜合分析，使評價全過程都能夠結合教學目標、教學過程，對學生英語語言與知識、能力、素養(yǎng)等方面作出合理、真實的評價。因此，就必須要建立客觀的、科學的評價辦法，讓教師看到自己課程教學所付出的努力和取得成效的同時，讓被評價的學生感到自己個性的發(fā)展、知識能力的發(fā)展都得到綜合性的評價。二高職高專英語教學評價現狀分析1．教學目標與評價目標脫節(jié)根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，教學評價要基于對課程的有效性，課時教學目標的設計和生成問題的合理性和解決程度進行分析和探討。衡量一節(jié)好課的標準是什么？是專家的意見？是領導的意見？是同行的意見？還是課程標準的內容要求？高職高專英語教學對學生評價的主要方式是通過試卷形式進行的，即測驗和考試。期中、期末大型考試后經常會有學生抱怨：“那么多詞匯！怎么記得住?！薄霸嚲硭純热菖c我們將來職業(yè)和專業(yè)關系不大?！薄熬C合性能力考題生詞多，沒看懂”；“我平時英語小品表演成績能計算入學習成績中就好了”等等。分析上述這些學生對考試的評論，撇開學生自身的原因，從評價角度來看，我們認為問題的關鍵在于以下幾個方面：（1）考試試卷評價的內容與教學內容相脫節(jié)，與學科教學目標脫節(jié)。（2）試卷只是固定化評價教學內容的某個層次，沒有也很難涵蓋到整體，并給予綜合性的反映。（3）試卷評價中沒有考慮到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標元素，沒有體現對學生英語學習與專業(yè)技能知識學習相融合的評價。（4）學生對自己的寫作能力缺乏信心。（5）學生希望將學習過程中語言運用能力展示也作為評價內容，以考試為主進行評價使學生英語學習評價形式太過單一化。2．高等教育中的英語標準化考試和能力等級測試不能激發(fā)高職高專學生強烈的學習動機大學英語等級證書考試，或雅思、托福等一些國際性英語能力考試的模式對一部分要把握出國的機會、參加英語類職業(yè)資格考試目標的學生具有一定的吸引力，也提供了權威的選擇，而對大多數高職學生，或沒有此類直接訴求的學生來說，卻沒有太大的吸引力，也不能起到激發(fā)他們的學習動機。高職高專教育段學生更希望能在職業(yè)和專業(yè)技能中體現自己英語能力的優(yōu)勢。因此，在高職高專英語教學評價中，要結合職業(yè)教育特點和專業(yè)技能方向以及行業(yè)要求，把評價貫穿于課堂教學的全過程，激發(fā)學生學習的內部動機，讓他們形成重視學習過程，積累學習成果的學習習慣。3．單一的考試制度和評估方式導致學生單向度發(fā)展在高職高專類學校中經常出現一些英語考試成績的高低與學生實際的溝通能力、人際交往能力方面的表現成反比的現象，也就是說，總有一些學生學習成績不理想，但在與人交往時卻表現非常出色，而另有一些學生雖然在英語考試或學術活動中表現突出，但在人際交往、社會活動中卻是黯然失色，或不知所措，或表現平平。多元智能理論認為，在學校現行的考試制度下學習成績優(yōu)秀的學生，僅僅只是語言―言語智能得到了很好的發(fā)展，因為學校的評價體系只注重這幾方面的評價，而其他多種智能在學校教育中卻被忽視了，這樣就導致那些被學?？春玫膶W生表現出單向度的發(fā)展。相反，由于種種原因，那些學習成績較差的學生在智能方面就沒有得到很好的發(fā)展，因此很難達到學校人才培養(yǎng)的要求和標準。因此，高職高專英語教學評價，要結合英語教育，更要結合學生的專業(yè)，結合學生在英語學習過程中的表現和積累進行綜合評價，幫助學生實現多智能發(fā)展。三創(chuàng)新方法和手段，探索科學、合理、真實的高職高專教育英語學科評價方式1．總體把握，目標定位正確，形成有效的目標性教學設計，通過上好每一堂課，按部就班地完成任務教學設計中注意把握好教學重難點與教學目標的關系、教學活動環(huán)節(jié)與教學目標的關系、教學活動環(huán)節(jié)與教學重點難點之間的關系，讓三者形成聯系的同時與教學目標對接，形成教學評價一致的教學設計方案。一堂好課是在老師的帶領下，學生的知識增長了，情感發(fā)展了，智慧碰撞了，這樣的課才是豐滿充實的。當代著名教育家布魯姆說過：“有效的教學始于準確的指導希望達到的目標”。2．將評價貫穿在教學過程中，把學生課堂上的主動性參與教學活動，互動活動及其貢獻納入對他們的英語學習評價中要全過程地對課堂各項教學任務完成情況進行評價，具體可以按一定評價比例，分教師提問、參與討論、個人和小組作業(yè)、測驗等不同方面對學生進行過程性評價。3．建立英語學科與專業(yè)學科相結合的應用性學習途徑，采用項目評價方式在教學中充分結合學生專業(yè)環(huán)境、專業(yè)定位、職業(yè)特征等具體情況設置模擬練習，使課內與課外相結合，校內與校外相結合，學科與學科相結合，將學生英語學習成果和語言能力放到學生專業(yè)環(huán)境中進行評價，讓學生用英語在專業(yè)環(huán)境下解決問題、開展專業(yè)活動并實現融合，實現多元智能發(fā)展鍛煉。4．適當降低標準化英語考試在整個學科學習評價中的權重降低標準化考試的比例或學生參加標準化考試，但采取基本要求為合格，同時鼓勵個性化發(fā)展空間的評價方式。5．規(guī)范程序，實現高職高專教育英語學科評價的科學化和公正化以科學、公正為原則，建立規(guī)范的高職高專英語學科評價程序，合理地對學生的知識、能力、素質作出全面的綜合評價，通過采用平時對學生學習和實踐能力考核積累評價，以及階段性，對學生的創(chuàng)新、獲獎、突出才能認可和評價相結合的評價程序，尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵突出能力的培養(yǎng)和展示。總之，采用多種評價方式相互交替，對學生綜合素質和多元智能發(fā)展情況作出客觀的評價。四結語綜上所述，科學合理的評價是提高高職高專英語教育質量的有力支撐點，是推動高職高專教育不斷培養(yǎng)有知識、有能力、高素質、現代化高級職業(yè)人才的有力保障，培養(yǎng)既擅長英語、又精通專業(yè)的復合型人才。同時，實施科學合理的評價也對教師提出了更高的要求，教師在合理把握教學過程、創(chuàng)新教學方法、策劃多元評估方式、綜合評價素材等方面都要面對新的挑戰(zhàn)，而這無疑對提高高職高專教育質量和水平具有非常重大的意義。中建二局上海“城上城”項目等電位聯結的作用與施工等電位聯結主要包括以下幾部分一、什么是等電位聯結?二、等電位聯結的作用;三、等電位聯結的分類及施工四、等電位聯結的基本要求;五、等電位的測試;、什么是等電位聯結等電位聯結是將建筑物中各電氣裝置和其它裝置外露的金屬及可導電部分、人工或自然接地體用導體連接起來,使整個建筑物的正常非帶電導體處于電氣連通狀態(tài)。以達到減少電位差稱為等電位聯結二、等電位聯結作用等電位的作用是使保護范圍內的電位處在同一電位上從而避兔產生電位差發(fā)生的事故。主要保護作用如下雷擊保護EC標準中指出,等電位連接是內部防雷措施的一部分當雷擊建筑物時,雷電傳輸有梯度,垂直相鄰層金屬構架節(jié)點上的電位差可能達到10V量級,危險極大。但等電位聯結將本層柱內主筋、建筑物的金屬構架、金屬裝置、電氣裝置、電信裝置等連接起來,形成一個等電位連接網絡,可防止直擊雷、感應雷、或其他形式的雷,避免雷擊引發(fā)的火災、爆炸、生命危險和設備損壞2.靜電防護靜電是指分布在電介質表面或體積內,以及在絕緣導體表面處于靜止狀態(tài)的電荷。傳送或分離固體絕緣物料、輸送或攪拌粉體物料、流動或沖刷絕緣液體、高速噴射蒸汽或氣體,都會產生和積累危險的靜電。靜電電量雖然不大,但電壓很高,容易產生火花放電,引起火災、爆炸或電擊。等電位聯結可以將靜電電荷收集并傳送到接地網,從而消除和防止靜電危害。3.電磁干擾防護在供電系統故障或直擊雷放電過程中,強大的脈沖電流對周圍的導線或金屬物形成電磁感應,敏感電子設備處于其中,可以造成數據丟失、系統崩潰等。通常,屏蔽是減少電磁波破壞的基本措施,在機房系統分界面做的等電位連接,由于保證所有屏蔽和設備外殼之間實現良好的電氣連接,最大限度減小了電位差,外部電流不能侵入系統,得以有效防護了電磁干擾。4觸電保護浴室等電位連接就是保護你不會在洗澡的時候被電著。電熱水器、坐浴盆、電熱墻,浴霸以及傳統的電燈等都有漏電的危險,電氣設備外殼雖然與PE線聯結,但仍可能會出現足以引起傷害的電位,發(fā)生短路、絕緣老化、中性點偏移或外界雷電而導致浴室出現危險電位差時,人受到電擊的可能性非常大,倘若人本身有心腦方面疾病,后果更嚴重電位聯結使電氣設備外殼與樓板墻壁電位相等,