焊工安全生產(chǎn)培訓(xùn)教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思焊工安全生產(chǎn)培訓(xùn)焊工安全生產(chǎn)培訓(xùn)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思焊工安全生產(chǎn)培訓(xùn)或戚焊接坐例安全生產(chǎn)的必要性三回家立法必須全生產(chǎn)安全為了生產(chǎn),生產(chǎn)必須安全為了自身身體健康。家庭美滿.提高自身收益。隨著中國(guó)社會(huì)的不斷開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)科技的持續(xù)發(fā)展，漢語(yǔ)在與外來(lái)語(yǔ)尤其是英語(yǔ)的接觸過(guò)程中出現(xiàn)了一種新的詞匯借用形式――直接借用，它直接將外來(lái)詞語(yǔ)作為漢語(yǔ)的一個(gè)基本單位加以使用――因?yàn)閭鹘y(tǒng)的借用形式已無(wú)法滿足社會(huì)的急速發(fā)展。這種借用現(xiàn)象最早可以說(shuō)出現(xiàn)在計(jì)量單位方面，如g、m、t、s、A等等，目前主要存在于與外語(yǔ)接觸頻繁的科技、經(jīng)濟(jì)、教育、政治、衛(wèi)生、體育等各個(gè)領(lǐng)域。漢語(yǔ)對(duì)外來(lái)語(yǔ)的直接借用，可以從以下兩方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。首先，從借用的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，直接借用主要可分為兩個(gè)階段。一是半借階段，在這一過(guò)程中，外來(lái)語(yǔ)和相應(yīng)的漢語(yǔ)譯介詞同時(shí)出現(xiàn)，或在不同場(chǎng)合并存，如MBA（工商管理碩士）、MPA（行政管理碩士）、IT業(yè)（計(jì)算機(jī)行業(yè)）、KENDEKY（肯德基）、B超、T恤衫、X光、BP機(jī)、維C、TOFEL（托福）、AICE（雅思）等等。這些例子在每天的報(bào)紙雜志上都有大量涌現(xiàn)，如：例一，“國(guó)際貨幣基金組織（IMF）在2001年11月26日公布一項(xiàng)開(kāi)天辟地的計(jì)劃……據(jù)《國(guó)際金融報(bào)》報(bào)道，IMF第二號(hào)人物、第一執(zhí)行副主席安妮?克魯格26日在美國(guó)……表示，這一計(jì)劃的重要意義在于將在國(guó)際金融中填補(bǔ)一個(gè)空白?！保ā督袢肇?cái)富?IMF準(zhǔn)備讓國(guó)家也破產(chǎn)》2002年2月號(hào)）二是直借階段，即只有外來(lái)詞匯，本來(lái)就沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)相應(yīng)的漢語(yǔ)譯詞，或雖曾有過(guò)漢語(yǔ)譯詞但業(yè)已不用或很少使用，如KTV、CD、MTV、LD等等。再如：例二，《一季度各行業(yè)運(yùn)行的基本情況及趨勢(shì)》：“第二產(chǎn)業(yè)的增速提高是帶動(dòng)GDP增速加快的主要原因?！保ā吨袊?guó)投資月度報(bào)告》2000年第5期）例三，《深圳市2000年重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃表》：“新建廠房7000平方米，年產(chǎn)家庭影院系列DVD數(shù)字播放機(jī)48萬(wàn)臺(tái)?！保ā吨袊?guó)投資月度報(bào)告》2000年第5期）其次，從借用的方式來(lái)看，直接借用可分為縮借和全借兩種?？s借即是取外來(lái)詞匯中有代表性的字母（通常是首字）加以縮寫，如WTO、VCD、Cm、MIS、CAM、CAE等等。再如：例四，《ST股的四種出路》：“伴隨著年報(bào)披露接近尾聲，一批虧損個(gè)股紛紛摘掉了ST的帽子，而一批繼續(xù)虧損的ST個(gè)股不得不踏上退市的不歸路。”（《中國(guó)證券報(bào)》2002年4月11日）例五，《唐駿的人才觀》：“2001年10月APEC會(huì)議期間，比爾?蓋茨親自揭牌把微軟亞洲技術(shù)中心升格為全球技術(shù)中心?！保ā督鹑谥芸?002年4月9日）全借即是把外來(lái)詞匯完全借用過(guò)來(lái)，如Internet、clone、multimedia等等。再如：例六，《微軟中國(guó)總裁兩年是大限》：“Windows95上市時(shí)，中英版時(shí)間差縮短為6個(gè)月?！保ā督鹑谥芸?002年4月9日）當(dāng)然有時(shí)候這兩種借用方式可能同時(shí)出現(xiàn)，如E-Mail、《數(shù)字電路設(shè)計(jì)與VerilogHDL》等。漢語(yǔ)對(duì)外來(lái)語(yǔ)的直接借用，不僅廣泛影響到了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的滲透也已經(jīng)日漸明顯。這在師生平時(shí)的教學(xué)用語(yǔ)、日常的交流用語(yǔ)中自不必說(shuō)，學(xué)生在日記、作文中已經(jīng)大量使用，就是在對(duì)本民族語(yǔ)言最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文教材中也已經(jīng)普遍存在。據(jù)筆者對(duì)高中語(yǔ)文教材的粗略統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)每一冊(cè)中都有外來(lái)語(yǔ)的直接借用現(xiàn)象。面對(duì)大量外來(lái)詞匯的直接涌入，一些人開(kāi)始擔(dān)心這是否會(huì)影響到漢語(yǔ)的規(guī)范和純潔，因?yàn)檫@不僅給人們帶來(lái)了閱讀上的困難，在教學(xué)中給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，而且將使?jié)h語(yǔ)從形式到內(nèi)容都受到巨大的威脅。這種擔(dān)心不無(wú)道理，如《城e通，校e通，新紀(jì)元推動(dòng)校校通》（《管理信息系統(tǒng)》2002年第1期），初一看來(lái)，這一標(biāo)題實(shí)在不知所云，細(xì)瞧內(nèi)容才知e是網(wǎng)絡(luò)的意思，這種借用不只外行不懂，就是教育領(lǐng)域的內(nèi)行恐怕也難以明白，可見(jiàn)對(duì)于直接借用這一現(xiàn)象確實(shí)須要加以規(guī)范，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。筆者以為，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)外來(lái)語(yǔ)直接借用的規(guī)范有以下三個(gè)方面。首先是要規(guī)范使用的標(biāo)準(zhǔn)。雖然現(xiàn)在直接借用的外來(lái)語(yǔ)在一些報(bào)刊中已經(jīng)司空見(jiàn)慣，但在語(yǔ)文教學(xué)范圍內(nèi)仍不宜出現(xiàn)過(guò)多，對(duì)它的使用應(yīng)有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“是否非使用不可”，也就是說(shuō)如果不直接借用外來(lái)語(yǔ)的話可能會(huì)使表達(dá)效果受到影響。對(duì)于一些非專業(yè)詞匯應(yīng)盡量不直接借用，即使是原文中用了直接借用詞，如需編入教材還是譯出為好。比如《議論要有條理》中“我目瞪口呆――20元――摸摸口袋里買書(shū)剩下的2元多，開(kāi)始明白半小時(shí)的賠笑臉和‘Sorry’未起半點(diǎn)作用，而她的話卻越說(shuō)越難聽(tīng)。”這里的“Sorry”完全沒(méi)有必要，因?yàn)樵趯?shí)際的漢語(yǔ)言對(duì)話語(yǔ)境中似乎根本不可能出現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)。其次是要規(guī)范讀音。直接借用詞語(yǔ)的讀音是教學(xué)中最讓人頭疼的問(wèn)題，因?yàn)樵S多課文中使用的直接借用語(yǔ)大都不注上音標(biāo)，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，比如在朗讀過(guò)程中學(xué)生往往不知如何是好，讀到那里時(shí)往往跳過(guò)不讀或者就打住發(fā)笑，等著老師指點(diǎn)，而有些讀音往往連老師也不知所云。如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這里的“Ade”只有注解，卻沒(méi)有注音，實(shí)在有點(diǎn)難為教者和學(xué)者。因此，在教材中如出現(xiàn)直接借用的外來(lái)語(yǔ)，編者應(yīng)在注釋中加上讀音；教師在教學(xué)中若須要直接借用一些外來(lái)語(yǔ)，也應(yīng)搞清其讀音。第三是切忌濫用。師生在教學(xué)過(guò)程中一定要注意把握尺度，不能隨意使用。比如有一篇高中學(xué)生寫的小作文，總字?jǐn)?shù)不滿400字，直接借用的外來(lái)詞卻有五六個(gè)，如：“正當(dāng)經(jīng)商當(dāng)然值得稱頌，但可惜的是，有些人卻把自己的靈魂，以最低廉的價(jià)格賣給‘Money’教主……”總之，經(jīng)濟(jì)的全球化勢(shì)必帶來(lái)文化的全球化，外來(lái)語(yǔ)直接借用形式的發(fā)展之速，既標(biāo)志著我國(guó)正以積極的姿態(tài)走向世界，融入世界，也標(biāo)志著我們漢語(yǔ)強(qiáng)大的生命力?！罢Z(yǔ)言，像文化一樣，很少是自給自足的。”（薩丕爾《語(yǔ)言論：言語(yǔ)研究導(dǎo)論》）“凡是活的語(yǔ)言，它就有生命力；有生命力的語(yǔ)言，全然不怕同別的語(yǔ)言接觸，它不怕別的語(yǔ)言取代它，而且別的語(yǔ)言也不可能取代它?！保愒渡鐣?huì)語(yǔ)言學(xué)》）漢語(yǔ)的大度正是它強(qiáng)大活力的體現(xiàn)。但是，漢語(yǔ)對(duì)外來(lái)語(yǔ)的吸收和容納，也應(yīng)當(dāng)考慮到漢語(yǔ)言的規(guī)范和漢民族的可接受性和可容納性。因此，在漢語(yǔ)言的使用中，尤其是在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)其加以一定的規(guī)范是完全必要的。唯有如此，才能不斷豐富和發(fā)展?jié)h民族語(yǔ)言，弘揚(yáng)華夏民族的燦爛文化并使之立足于世界文化中心。語(yǔ)文這門學(xué)科從小學(xué)開(kāi)始直到高中，一直占據(jù)著幾大主科之一的位置，因?yàn)閷W(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。另一方面，在與外國(guó)人進(jìn)行交往時(shí)，我們的語(yǔ)文水平也能夠放映本國(guó)國(guó)民的受教育水平，由此可見(jiàn)語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中所起到的重要作用。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教育，更是要從小學(xué)生做起，只有在小學(xué)時(shí)將語(yǔ)文基礎(chǔ)打牢，掌握住要點(diǎn)，才能有利于學(xué)生在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，使自身的語(yǔ)文能力更上一層樓。一、開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)建輕松的課堂氛圍小學(xué)生們正處于活潑好動(dòng)的孩子時(shí)代，在思想上和行為上都具有不穩(wěn)定、不成熟的特性。因此對(duì)于他們的教育一直以來(lái)是個(gè)較為艱巨的任務(wù)。教育者們不能像對(duì)初中生以及高中生一樣采取死板嚴(yán)厲的教學(xué)方式來(lái)對(duì)待小學(xué)生，那樣只能起到相反的效果。在小學(xué)生課堂上，教師們應(yīng)該采取多元多變的教學(xué)方式，改變以往死氣沉沉、只是一味傳授知識(shí)的課堂，可以通過(guò)游戲、表演、猜謎、討論等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二、開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽，加強(qiáng)師生交流教師們可以以班級(jí)或者學(xué)校為單位，在一定時(shí)期內(nèi)舉行相關(guān)的語(yǔ)文競(jìng)賽，比如聽(tīng)寫大賽、朗誦大賽、成語(yǔ)大賽等來(lái)鼓動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)聽(tīng)寫大賽，可以檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)于漢字及其讀音的學(xué)習(xí)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于這種基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是應(yīng)該給予重視的，畢竟?jié)h字和發(fā)音是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，如果基礎(chǔ)知識(shí)都無(wú)法保證完全正確，那么今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將無(wú)法順利進(jìn)行。朗誦比賽的開(kāi)展，可以讓學(xué)生在掌握漢字讀音的基礎(chǔ)上，對(duì)于全篇課文的朗讀得到訓(xùn)練。與讀漢字相比較，朗誦除了要求每個(gè)漢字都能夠發(fā)音準(zhǔn)確外，還要求根據(jù)全文的大意和主旨來(lái)奠定朗讀的感情基調(diào)，語(yǔ)氣或者輕快或者悲傷，這也將要求學(xué)生有一定的理解能力，是一項(xiàng)考慮綜合能力的競(jìng)賽。成語(yǔ)大賽則考驗(yàn)了學(xué)生課外知識(shí)的拓展，比如可以以幾人為小組進(jìn)行成語(yǔ)接龍的游戲，看哪個(gè)小組能夠接的多又快，或者可以考同學(xué)們成語(yǔ)產(chǎn)生的由來(lái)等。通過(guò)成語(yǔ)比賽，可以使學(xué)生們更加了解語(yǔ)文在人們生活中的廣泛運(yùn)用，感受到中國(guó)文字語(yǔ)言文化的悠久歷史，體會(huì)到我國(guó)文化的深厚底蘊(yùn)，讓他們以祖國(guó)為傲，并意識(shí)到自己身上肩負(fù)著的文化傳承使命任務(wù)的艱巨。同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在與學(xué)生交往的過(guò)程中扮演朋友的角色，認(rèn)真傾聽(tīng)他們真實(shí)的想法，并鼓勵(lì)他們把自己的想法自由的表達(dá)出來(lái)，并給予他們意見(jiàn)和建議，做學(xué)生們思想和行動(dòng)上的導(dǎo)師，做生活中的朋友，這種平等的交往方式有利于建設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍]。對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步的同學(xué)，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)；對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較差的同學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行指點(diǎn)與幫助，為他們指出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的誤區(qū)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，不要放棄。教師們可以號(hào)召語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)去幫助語(yǔ)文較差的同學(xué)，這種方法既加強(qiáng)了學(xué)生本身對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的深入理解，而且還有利于班級(jí)形成團(tuán)結(jié)有愛(ài)、互幫互助的氛圍，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感，促進(jìn)班集體的共同進(jìn)步。三、運(yùn)用電子教學(xué)設(shè)備，加快教學(xué)方式變革近幾年科技的發(fā)展可謂是突飛猛進(jìn)，社會(huì)中的各個(gè)方面似乎都與電子科技想掛鉤，學(xué)校也不例外。如今，學(xué)校已經(jīng)具備了較為完善的電子設(shè)備，如多媒體、投影儀、電子閱覽室及語(yǔ)音室等。這些設(shè)備的引入無(wú)疑為學(xué)校教學(xué)方式的創(chuàng)新帶來(lái)了便捷的條件[2]。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教師們可以利用這些新興設(shè)備儀器來(lái)進(jìn)行授課，將書(shū)本上的靜態(tài)圖片通過(guò)幻燈片、投影儀等形式變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面[3]，這樣勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，由于學(xué)生剛接觸到文言文類，所以理解起來(lái)可能會(huì)困難些，這時(shí)教師們可以使用傳統(tǒng)教學(xué)與新興教學(xué)相結(jié)合的方式，先利用傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)講解讓學(xué)生們明白文言文中詞語(yǔ)和句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)含義的不同，再利用多媒體的教學(xué)方式將每句詩(shī)詞的意思用圖片體現(xiàn)出來(lái)，這樣的圖片再現(xiàn)方法可以讓學(xué)生們易于接受新的知識(shí)，并加深對(duì)文言文的理解。時(shí)代在進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該按照時(shí)代的發(fā)展給予改造和創(chuàng)新，這種新興的教學(xué)是新課標(biāo)所要求的，是教育宗旨所提倡的[4]。小學(xué)生們尤其喜歡新奇食物，這種不同往常的教育方法一定可以促使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?？偨Y(jié)：小學(xué)階段處于大腦發(fā)育的快速時(shí)期，是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，因此教師們應(yīng)該把握住這一時(shí)期。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。教師們應(yīng)該在小學(xué)時(shí)期注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)糾正漢字發(fā)音、漢字字型，為語(yǔ)文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師們應(yīng)該增加與學(xué)生的交流，改變?cè)趯W(xué)生心中嚴(yán)肅的形象，多加關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，在平日里可通過(guò)玩游戲的方式拉近與學(xué)生的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)方式上的改革是小學(xué)教育變革的一個(gè)良好開(kāi)端，可以為其他學(xué)科的改革提供一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有利于小學(xué)教育相關(guān)工作的順利開(kāi)展。在這個(gè)追求創(chuàng)新理念的社會(huì)中，創(chuàng)新人才受到社會(huì)的大力歡迎。而在這種創(chuàng)新教學(xué)方式下培養(yǎng)出的具有創(chuàng)新思想的人才定會(huì)被社會(huì)和國(guó)家所重用的，有利于個(gè)人及社會(huì)的發(fā)展?；蚱莺附幼踩a(chǎn)的必要性三回家立法必須全生產(chǎn)安全為了生產(chǎn),生產(chǎn)必須安全為了自身身體健康。家庭美滿.提高自身收益。1:焊接的定義■焊接焊接是被焊工件的材質(zhì)(同種或異種)通過(guò)加熱或加壓或兩者并用,并且用或不用填充材料,使工件的材質(zhì)達(dá)到原子間的建和而形成永久性連接的工藝過(guò)程。偽歌動(dòng)2:焊接的分類·◆熔焊◆壓焊◆釬焊3:焊接器材1、焊機(jī)2、二氧化碳保護(hù)焊杋3、氬狐焊機(jī)■4、電阻焊焊機(jī)●■5、埋弧焊機(jī)6、焊絲■7、焊劑■8、焊接輔助材料等4:焊接的主要危險(xiǎn)因素和工傍事故焊接的主要危險(xiǎn)因素和工傷事故:爆炸,如乙炔、電石、壓縮純氧:火災(zāi),如焊接電源、焊鉗、焊條、焊件;灼燙,氣焊火焰、電弧、熔渣或鐵液飛濺:觸電,水下作業(yè)高處墜落,登高作業(yè);急性中毒,燃料或有毒物質(zhì)的容器與管道檢修補(bǔ)焊;溺水,狹小作業(yè)空間:鍋爐、船艙或地溝里(金屬系數(shù)大、潮濕泥濘等)。焊接的有害因素和職業(yè)危害焊接的主要有害因素和職業(yè)危害:電焊煙塵、電弧光輻射,引起呼吸系統(tǒng)疾病,如焊工塵肺、氣炎、急性肺水腫等;有毒氣體(HF、O3、NO2●C0等)引起眼睛疾病,如電光性眼炎、紅外線白內(nèi)參障、電焊晃眼;焊接放射性(α、β、Y射線)引●起皮膚疾病:如皮炎、紅斑、小水泡;高頻