中考英語二輪復(fù)習(xí)-語法精析強化訓(xùn)練-第八講-情態(tài)動詞教學(xué)課件-外研版

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中考英語二輪復(fù)習(xí)語法精析強化訓(xùn)練第八講情態(tài)動詞課件外研版中考英語二輪復(fù)習(xí)語法精析強化訓(xùn)練第八講情態(tài)動詞課件外研版21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中考英語二輪復(fù)習(xí)語法精析強化訓(xùn)練第八講情態(tài)動詞課件外研版第八講情態(tài)動詞情態(tài)動詞本身有一定的意義,但它們沒有人稱和數(shù)的變化,不能單獨使用,須和動詞一起構(gòu)成句子的謂語,表示說話的情感、態(tài)度和語氣。常用的情態(tài)動詞有can,could,may,might,must,havetoshall,will,should,would,need等。摘要：初中學(xué)生正處于長身體、長知識、人格形成的關(guān)鍵時期，在音樂課堂中通過歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、教師的人格魅力等途徑加強對學(xué)生人格的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀得到潛移默化的促進(jìn)，對學(xué)生人格的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。中國古代樂論專著《樂記》中說："凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也……樂者，音之所由生也，其本在人心感于物也"。音樂對人的情感、性格、意志等有重要影響，優(yōu)秀的音樂作品可以讓人的情感得到美的熏陶，達(dá)到陶冶情操、升華人格的作用。此外，音樂本身具有強大的催化作用，具有真、善、美的特點，能調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系，使社會更加和諧。初中學(xué)生正處于長身體、長知識、人格形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生比較喜歡音樂課，大都積極的參與課堂實踐，但也有少部分學(xué)生喜歡在課堂上講話，擾亂課堂秩序。其中原因之一就是某些同學(xué)認(rèn)為，音樂課不是考試學(xué)科，學(xué)好學(xué)不好沒關(guān)系，只要把考試學(xué)科學(xué)好就行了，甚至包括一些家長也有這種想法。面對這種現(xiàn)狀，如果教師板起面孔批評學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心是不服氣的，往往是暫時安靜，過后依舊我行我素。老師的批評也會影響課堂氣氛，進(jìn)而影響課堂效果。筆者認(rèn)為，只要我們改變一下教育教學(xué)方式，在音樂教學(xué)中加強學(xué)生人格的培養(yǎng)，可以產(chǎn)生意想不到的效果。一、在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人格人的歌喉是世界上最純潔、最珍貴的樂器，歌唱教學(xué)在音樂教學(xué)中占有舉足輕重的地位，歌唱具有強烈的感染力和凝聚力。音樂教科書中大量的優(yōu)秀歌曲對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀有潛移默化的促進(jìn)作用，可以拓展學(xué)生知識面，開闊視野，發(fā)展想象力和創(chuàng)新能力，歌曲中蘊含的情感非常豐富，音樂教師可以在歌唱教學(xué)中深入挖掘歌曲中蘊含的人格教育因素，用“潛移默化”的方法，將其充分地滲透給學(xué)生，讓學(xué)生更好地感受、體驗和表現(xiàn)，實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的人格教育功能。歌唱教學(xué)可以讓學(xué)生更為直觀地體驗到旋律、節(jié)奏、歌詞、音韻等音樂的美，合唱中還可以體驗到和聲美，不同地區(qū)與民族的民歌可以讓學(xué)生熱愛民族音樂，感受優(yōu)秀的民族文化，樹立民族自豪感和自信心。如在學(xué)唱《青春舞曲》時，可以讓學(xué)生欣賞關(guān)于新疆風(fēng)土人情的視頻，了解新疆歌曲典型的節(jié)奏特征，有感情地用歌聲去表現(xiàn)熱情活潑的新疆音樂。學(xué)唱《桑塔露琪亞》時教師在介紹意大利的音樂文化歷史之后，讓學(xué)生想象著在傍晚美麗的海灘上用美妙的聲音表達(dá)心中的舒暢，用劃船的動作去表現(xiàn)意大利船歌的靈動優(yōu)美與熱情奔放，從而讓學(xué)生體驗到，音樂沒有國界，是人類共同的語言，不僅要熱愛本民族的優(yōu)秀音樂，還應(yīng)該多接觸、了解其他民族的音樂，激發(fā)學(xué)生對世界民間音樂的熱愛。二、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人格音樂是最富于情感的藝術(shù)，音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力、塑造學(xué)生人格的重要陣地。欣賞教學(xué)是以音樂作品為對象，以音響、聆聽、體驗、審美為手段，融多學(xué)科知識于一體，使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。音樂教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住旋律、節(jié)奏、樂器等塑造的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，根據(jù)作品特征有針對性地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情緒，展開聯(lián)想與想象，感知作品的深層意義，鼓勵學(xué)生之間積極交流，大膽地說出自己的感想。例如在欣賞《臺灣風(fēng)情畫》時，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立"臺灣是中國領(lǐng)土的一部分"的信念，讓學(xué)生通過感受、體驗、了解作品的情感和內(nèi)容，感受臺灣優(yōu)秀的音樂文化。欣賞《熱巴舞曲》時，讓學(xué)生在莊嚴(yán)的法號聲中聯(lián)想到西藏，互相交流對西藏的了解，教師介紹藏族的音樂文化并欣賞藏族踢踏舞的視頻，學(xué)生模仿并跟著音樂節(jié)奏用踢踏舞的步法為樂曲伴奏，深刻體驗藏族音樂的高亢豪放、熱情優(yōu)美。三、用教師的人格魅力培養(yǎng)學(xué)生的人格人格是指人的氣質(zhì)、性格、能力、世界觀、人生觀等特征的總和，既有先天的形成因素，又有后天培養(yǎng)的結(jié)果。教育的首要問題在于養(yǎng)成學(xué)生的健全人格。健全學(xué)生人格，在很大程度上取決于教師的人格魅力?？鬃诱f：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币虼?，教師良好的人格魅力是促使學(xué)生健康成長的重要因素?？鬃诱f：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！苯處熗菍W(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的重點對象，學(xué)高為師，身正為范，教師的人格魅力具有示范作用。首先，音樂教師應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識與教育教學(xué)技能，用較強的歌曲演唱能力、較高的鋼琴演奏水平和高超的教學(xué)能力贏得學(xué)生的尊敬與信賴，營造民主活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生在音樂課參與課堂實踐的積極性。其次，教師應(yīng)尊重并平等地對待每一位學(xué)生，對音樂課上少數(shù)學(xué)生的搗亂要冷靜對待，努力營造和諧融洽的課堂氛圍，課后及時找學(xué)生溝通，讓學(xué)生心服。此外，教師要有高尚的師德，做到用愛育人，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點，看到學(xué)生的每一點進(jìn)步，多鼓勵學(xué)生，充分接納學(xué)生的個性并加以引導(dǎo)，用寬容和微笑去感染學(xué)生，用愛溫暖學(xué)生，使學(xué)生的內(nèi)心得到觸動，產(chǎn)生共鳴。一、教材內(nèi)容理解不透，教學(xué)目標(biāo)不明確在農(nóng)村小學(xué)英語的實際教學(xué)中，仍有一些教師還在依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法“照本宣科”。教學(xué)內(nèi)容僅停留在文本上，教學(xué)效果甚微。新課改提倡教師用“教科書教”，而不是“教教科書”。教材是英語課堂教學(xué)的文本，要想真正有效地開展英語課堂教學(xué)，教師就必須精心鉆研教材、把握教材，并在此基礎(chǔ)上大膽地創(chuàng)造性地使用教材，甚至超越教材。教師在處理教材的過程中，首先就要把教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的知識進(jìn)行有效的整合，并且確立具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點及難點。在實施課堂教學(xué)的過程中，還要注意結(jié)合學(xué)生的特點，真正做到有的放矢。二、教學(xué)活動偏離主題在教學(xué)中，大部分教師都認(rèn)識到了教學(xué)活動的重要性，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富多彩的活動，使課堂出現(xiàn)一派“繁榮”景象。但往往只注重了活動的數(shù)量而忽視了活動的質(zhì)量，沒有處理好教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，顧此失彼，將英語課上成了音樂、手工與體育結(jié)合的綜合課。無論多么豐富多彩的活動形式，只要偏離了主題，都會影響學(xué)生英語知識的獲得和技能的培養(yǎng)。教師采用任何形式的活動方式都是為了通過有效的語言活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識與技能?；顒又皇菫榱诉_(dá)到這個目的而采取的一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。小學(xué)英語課堂活動形式不在于多，而在于精。三、情境創(chuàng)設(shè)缺乏意義和活力在實際教學(xué)中，教師為了更好地營造英語氛圍，經(jīng)常需要創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境進(jìn)行教學(xué)。但有時一些生搬硬套的情境不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。實際上，情境的創(chuàng)設(shè)是否具有活力不單取決于情景是否真實，更重要的是取決于活動是否具有意義。只有有意義的情境才能真正激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，才能真正拓展學(xué)生的思維，才能讓英語課堂充滿活力。四、教學(xué)資源未能積極開發(fā)在許多英語課上，學(xué)生都會準(zhǔn)備一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)用具、玩具等，但是經(jīng)常沒有被派上用場，學(xué)生覺得很委屈。我們也為未能充分利用好這樣的機會發(fā)展學(xué)生運用英語的能力而感到遺憾。新課標(biāo)提出“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的理念，倡導(dǎo)我們引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與開發(fā)貼近生活實際的課程資源，并結(jié)合教材內(nèi)容拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的渠道。因此，在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用英語參與實踐，開展對話、問答、討論等交流活動，并適時抓住各種有利的契機，將英語學(xué)習(xí)資源的開發(fā)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的過程。五、課堂評價沒有落到實處有效的課堂活動需要一套完整的評價體系來支持。在日常的英語教學(xué)活動中，教師的評價語很單一。教師經(jīng)常千篇一律地用“Good”“Yes”“No”等做出評價，有時還會對同樣的回答分別給予不同程度的評價。評判沒有標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生覺得很茫然，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)生同一個問題的不同答案教師要實事求是地做出評價。如，回答正確就是“Yes”“Right”，更好就是“Good”“Great”。同時鼓勵也要注意有“度”，不要用極為夸張的評價方式去表現(xiàn)，也不要動不動讓全班一起鼓掌表示鼓勵。教師應(yīng)該注意到對學(xué)生的評價要適合調(diào)動學(xué)生的積極性，從正面起到鼓勵和激勵的作用。六、教師始終處于主導(dǎo)地位在當(dāng)今的小學(xué)英語課堂上，仍然有一些教師從始至終在扮演“主角”，一個人獨挑大梁唱大戲，學(xué)生說話的機會微乎其微，試問：這樣的英語課還有學(xué)生會有興趣嗎？新課程對教師角色的定位既不是主體，也不是主導(dǎo)，而是組織者。教師通過對課堂教學(xué)的組織，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時及時對學(xué)生進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，對學(xué)生的大膽質(zhì)疑教師要及時予以充分的肯定和鼓勵。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，農(nóng)村小學(xué)英語教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第八講情態(tài)動詞情態(tài)動詞本身有一定的意義,但它們沒有人稱和數(shù)的變化,不能單獨使用,須和動詞一起構(gòu)成句子的謂語,表示說話的情感、態(tài)度和語氣。常用的情態(tài)動詞有can,could,may,might,must,havetoshall,will,should,would,need等。1.can的用法情態(tài)動詞can的基本意思是“能;會”,其過去式為could.can的主要用法為(1)表示許可,相當(dāng)于mayCanIspeaktoMrLi?請李先生接電話好嗎?Canigotoplaybasketbal?我可以去打籃球嗎?(2)表示能力,可以和beableto相互轉(zhuǎn)換HecanspeakEnglish.=HeisabletospeakEnglish.他會講英語。(3)表示懷疑、猜測,主要用于否定句和一般疑問句。Hecan'tbeathome.Heisnowabroad他不可能在家,他現(xiàn)在正在國外。Canitbetrue?那可能是真的嗎?(4)表示建議、請求,常用于一般疑問句Canihavealookatyourbook?我可以看看你的書嗎?Couldyougivemeahand?你愿意幫我一下嗎?注意(1)ean表示能力的時候,雖然可以與beableto互換,但can只有一般式和過去式兩種時態(tài),如果要表示其他時態(tài),如現(xiàn)在完成時等,就需要使用beabletoHehasbeenabletodrawpicturesalready.他已經(jīng)能夠畫畫了(2)在口語中,can可代替may表示許可,但may比can更正式些。以練促記Withthehelpofthenewtechnology,youe-mailyourfriendsbymobilephonecanB.mustC.needD.should答案:A2.may的用法may意為“可以”,過去式為might,它的主要用法為(1)表示請求或許可。MayIcomein?我可以進(jìn)來嗎?Youmayrideabikenow.你現(xiàn)在可以騎自行車了(2)表示可能性不大的猜測,用于肯定句中。MrWangmaybeathome.王老師也許在家里Itmightsnowthisevening.今晚可能下雪。(3)表示祝福和愿望。may表示祝愿時,常用于比較正規(guī)的場合或書面語中。Maygodblessyou!愿上帝保佑您!Mayyoubehappy!祝您幸福!注意(1)“MayI.∴?”表示許可請求時,否定回答要用mustn't或can't,而不能用maynotMayigooutandplaybasketball?我可以出去打籃球嗎?No,youmustn't(can't.不行。(2)might是m