小學數(shù)學乘法運算定律教學課件2

小學數(shù)學乘法運算定律小學數(shù)學乘法運算定律小學數(shù)學乘法運算定律人教版小學數(shù)學四年級下冊乘法運算定律主講老師:1圖好最負責挖坑種樹的共有多少人?我是這樣計算的。25×4=100(人)共有25個小我這樣算組,每組里4人負也可以。責挖坑、種樹4×25=100(人)現(xiàn)代的有效教學比傳統(tǒng)的有效教學更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值。所謂課堂教學的有效性就是對預期目標的圓滿完成。體育健康課堂有效性應表現(xiàn)為課堂學生參與積極性高、學習收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場地利用率高，無資源浪費。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態(tài)下，使學生在相對寬松的學習氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強學習的興趣和端正學習態(tài)度，提升課堂的有效性。一、教師主動參與，激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。一個人對某種事物感興趣，就會產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關活動，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。體育課的特點是不停學習與不停的實踐的反復循環(huán)，老師一味的口令指揮學生進行學練久久之我們的課堂教學就會使學生失去興趣。教學實踐給我的體會是老師的主動參與會極大地帶動學生的參與積極性，從而也會大大提高課堂教學有效性程度。教師的適時參與、有目的的有聲引導，會極大地提高學生的參與度和課堂教學效率。因此，筆者認為教師在一定是環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生，帶動學生。我們也可以在實心球的教學中老師和學生比誰拋的遠、素質課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃（定點投籃）等，只要有老師參與的項目學生都會表現(xiàn)出極高的參與熱情。二、整合器材（場地），大膽創(chuàng)新，提高學生學習有效性場地和器材對提高課堂教學有效性也有作用，隨著學生的發(fā)展體育場地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內容豐富起來了。學生對場地、器材有了興趣，必然會提高學習的有效性。一批新型的器材填補了學生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時器材的改進也提高學生學習有效性，如，軟式排球。同時在原有的條件下也可以通過改變利用方式和手段提高利用率和學習有效性，收到了預期的效果。天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場上的思維模式，使學生有一種新鮮感。如有時帶領學生到附近的方家山公園的斜坡臺階進行跑步訓練，學生練習很放松，很容易達到教學目的。三、改革單一的教學組織形式1.分層次分段教學。體育實踐課通常在操場上進行，具有的空間大，外界的干擾素多的特點，而體育教學只有組織得十分嚴密，教學方法靈活多變，場地器材布置合理，才能保證體育教學任務的完成。在教學中應根據(jù)不同的學生的不同身體素質和運動水平基礎，制定不同的教學要求，施以不同的教學手段。如根據(jù)不同的體能情況授課有助于區(qū)別對待，又有一定的靈活行。分組可以是固定的，即某一節(jié)或某個單元，始終按體能分組形式組織教學，有時可以是臨時的，可根據(jù)教材，課的類型，隨時進行分組。如耐久跑教學中，按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復習課教學中按學生實際能跳的高度，臨時組成三個高度進行教學。真正做到使個層次的學生能跳起來摘到自己的“桃子”，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了，每個層次都應有一定的教學目標和平分標準。2.按技術分組教學。根據(jù)學生對某一技術的達標程度進行分組。分組教學從學生掌握動作的情況考慮，具有靈活性，實效性，針對性，但又有一定的局限性。它適合于復習課的教學，對技術要求不高的教材授課和身體素質訓練等不適用。3.按性別分組教學。性別差異是學生在體育中表現(xiàn)出來的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢，而女生在柔韌，協(xié)調性方面占優(yōu)勢，男生積極，靈活反應快，但是自控能力差，女生細致，好靜自控能力強，但是惰性大，怕累。針對這些情況可以采取以下措施：A將男女方程兩組，明確各組的目標，有區(qū)別的進行練習。B在分組練習的基礎上，公開各組的標準。讓男生集中精力，勇于超越；讓女生認識到自己的差距，趕超男生，確立自信心。C男生組和女生組開展小型多樣的競賽，以促進男女生練習質量的進一步提高。還可考慮到學生性別間生理和心理的差別，如中學選修內容教學中男生選擇武術足球手球等，女生選擇羽毛球，健美操，藝術操等。四、實施分層教學1.學生分層。對教學對象的層次劃分主要是依據(jù)他（她）們的技術、技能水平以及接受知識的能力進行分層，同時也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法（根據(jù)學生的體質狀況和個性特征，把學生分成相應的練習小組，分別在不同的地點進行不同難度要求的練習，達到目標者上升一個層次，未達目標者下降一個層次。）和學生選擇分層法（學生根據(jù)自己的體質能力和技術水平自己選擇練習項目和難度，升降同上）。在教學前通過問卷調查、查看有關學生體育檔案資料以及咨詢相關班主任的途徑進行學生學習態(tài)度、興趣愛好、學習習慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學生的積極性。同時對層次的稱呼上采用隱性法，即：名號暗層。2.教學目標分層。對教學目標的分層設置是實施分層教學的前期工作，是決定教學活動成敗的一個重要因素。具體的做法是教學目標層次劃也是采用“名號暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學生一些潛在心理因素的作用，又保證了學生的自尊心不受傷害。同時又根據(jù)學生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對學生技能和掌握知識的水平定期的檢測，對各層次學生進行小規(guī)模的調整，以激勵學生向更高層次遞進。根據(jù)課程標準精神，我們認為：寫作教學應貼近學生實際，關注學生的個性發(fā)展，讓學生易于動筆，樂于表達，使作文成為學生展現(xiàn)個性的廣闊天地。一、營造表現(xiàn)個性的氛圍和諧、民主、平等的作文教學環(huán)境是學生作文個性化的基礎，教師應該為學生創(chuàng)設一個良好的寫作心境?！爱攲W生寫話和習作的興趣盎然，處在良好的學習心境時，他們的思路會十分廣闊，思維出奇地靈敏，語言表達驚人地暢達而富有個性?！保◤埢f主編：《現(xiàn)代小學寫話與習作教學》）如果學生的寫作心境差，對寫作不感興趣甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，久而久之，會形成惡性循環(huán)。教師可以創(chuàng)設有效的學習情境來激發(fā)學生學習的興趣。二、開放發(fā)展個性的時空1.開放時間每周的兩節(jié)課不再是作文教學的唯一時間，教學時間應該向學生開放，因為學生是學習活動的主人，而不是被動接受知識的口袋。學生必須有充分的學習實踐時間，課內學生的自主、合作探究的參與學習時間、語言實踐時間在3/4以上。在單元作文課或科學小實驗作文課中，學生觀察、動手實踐的時間都在20分鐘以上，加上8分鐘的片段寫作，1分鐘的自由擬題，學習的時間大部分是學生的，教師只是一個組織者、引導者、策劃者，真正體現(xiàn)了以學生為主體的新理念。2.開放空間作文課要向各學科、向家庭和社區(qū)開放，讓作文教學與學生的生活緊密聯(lián)系起來。我們要充分挖掘生活中的資源，生活中的各種景物、現(xiàn)象都能成為學生作文的素材，同時，學生也可以通過作文積極干預生活。加強作文教學的實踐性、應用性，使作文生活化、社會化。三、學會表達個性的方法一篇表達個性的好作文，在立意上，能將筆鋒觸及別人尚未寫到的新人新事新問題，表達出獨到的觀察和認識感受，這就要求能夠巧于構思，讓舊素材表達出別人未能表達的新意來。學會表達個性可從以下幾個方面去努力：1.立意求異森林中沒有兩片完全相同的樹葉，大海上沒有兩朵毫厘不差的浪花，人海中沒有兩個一模一樣的人。個性化作文，重在思維的獨特個性。個性思維，體現(xiàn)在立意新穎，而不是人云亦云，鸚鵡學舌，更不是按圖索驥，依葫蘆畫瓢。2.情感求實寫作是生活的反應，是主觀情感的抒發(fā)，是一種個性化的精神勞動。我們要寫最熟悉的東西，要寫那些打動過我們心靈的東西。心靈，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命。3.自我求真奧地利著名小說家卡夫卡說過：“寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止?！睂懽饕簿褪墙^對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。溫家寶在美國哈佛大學發(fā)表題為《把目光投向中國的演講》時說，人能做到“真實、真情、真摯、真切，境界就會不一樣，我可能回答不好大家的問題，但我敢說實話”。有不少個人日記、情書之所以能成為經(jīng)典，也與這種純真袒露的自我意識有很大的關系。4.語言求活生動活潑的語言會讓作文穿上一件美麗的旗袍，是思維、情感、自我流露的外在載體。這種語言，首先它是生活的，平易自然，如行云流水，飄然無序，舒卷自如。其次它是新鮮的，方言、流行語、外來詞，或典雅，或俚俗，都可口、可耳、可心。它還是美麗的，不臟，不亂；不惡，不澀；不偽，不空。5.文體求變現(xiàn)在中考對作文的文體要求比較寬松了，這在一定程度上推動了個性化作文的發(fā)展。傳統(tǒng)的記敘文、說明文、議論文三大類已經(jīng)滿足不了學生個性和作文個性的發(fā)展要求。童話、寓言、散文詩，雜文、詩歌、短小說，甚至文言文、就診報告等都登上了大雅之堂，給學生張揚作文的個性提供了日益廣闊的舞臺。是考生之幸，也是作文個性化之幸！四、開展珍視個性創(chuàng)造的評價1.正確對待真實陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人?！蔽覀儽仨毲逍训卣J識到：真實不僅是作文的基本要求，而且也是育人的基本要求。2.鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)新是作文個性化的核心，沒有創(chuàng)新，個性也就失去光彩。教學方式的變革必將給學生帶來更大的創(chuàng)新空間，更強烈的創(chuàng)造激情。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)童心的眼睛，要經(jīng)常從學生的角度去思考他們要表達的含義，否則，就可能會扼殺學生的創(chuàng)造性。3.重視過程評價新課程標準對作文過程的評價是非常關注的?！墩Z文課程標準》中提到要“重視對寫作材料準備過程的評價”，“要關注學生修改作文的態(tài)度、過程、內容和方法”。在作文教學中，我們應發(fā)揮教師評價的主導作用，更應該讓學生與學生進行相互評價，相互修改。?@個修改的過程是閱讀的過程，欣賞的過程，學習的過程，發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是一種再創(chuàng)造的過程。老師要重視學生作文能力的提高，更要重視在作文過程中學生健康人格的塑造。人教版小學數(shù)學四年級下冊乘法運算定律主講老師:1圖好最負責挖坑種樹的共有多少人?我是這樣計算的。25×4=100(人)共有25個小我這樣算組,每組里4人負也可以。責挖坑、種樹4×25=100(人)共有25個小組,每組里4人負責挖坑、種樹。負責挖坑種樹的一共有多少人?25×4=1004×25=10025×4=4×25你能再舉幾個這樣的側子嗎?125×8=8×12525×8=8×25兩個因數(shù)交換位置積不變,這叫做乘法交換律5×4=4×536×84=84×36158×68=68×158兩個因數(shù)交換位置,積不變,這叫做乘法交換律。如果用字母a、b表示兩分個因數(shù),則可以寫成a×b=b×a65×145=145×65109×31=31×109適法的交44×98=98×44數(shù)換°律346×273=28×346乘號不變,只是兩個因數(shù)所放的位置交換了。好最每組要種5棵共要澆多少桶樹,每棵樹要澆水2桶水我先計算一共種了多少標樹。25×5)×2=125×2共有25個小組,每組有2人負=250(桶)責抬水、澆樹好最每組要種5棵共要澆多少桶樹,每棵樹要澆水2桶水我先計算每組植的樹要沸多少桶水25×(5×2)=25×10共有25個小組,每組有2人負=250(桶)責抬水、澆樹一共有25個小組,每組要種5棵樹,每棵樹要澆2桶水。一共要澆多少桶水?(25×5)×2=25×(5×2)你能再舉幾個這樣的例子嗎?5×4