高中常見修辭手法模板教學(xué)課件2

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。高中常見修辭手法模板高中常見修辭手法模板36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。高中常見修辭手法模板練習(xí)三:練一練她從一個漂亮的小姑娘,一個端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者,變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”,變成物理學(xué)的一個新計(jì)量單位“居里”,變成條科學(xué)定理,她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。比喻的種類:(1)明喻。典型形式是:甲像乙。本體喻體都出現(xiàn),中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如:葉子出水限高,像亭亭的舞女的裙(2)暗喻典型形式是:甲是乙。本體喻體都出現(xiàn),中間沒有比喻詞,常用“是”、“成變成”等聯(lián)結(jié)。例如:剛出生的嬰兒是一張白紙。(3)借喻典型形式是:甲代乙。不出現(xiàn)本體,直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關(guān)點(diǎn),借喻取兩事物的相似點(diǎn)。例如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(4)博喻連用幾個比喻共同說明一個本體雨最尋常的,一下就是三兩天,可別惱?？?像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著。家屋頂上全籠著一層薄煙。一、勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)是農(nóng)民工融入城市的關(guān)鍵在推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的初級階段，農(nóng)業(yè)剩余勞動力大規(guī)模向城市和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，加快了城市化和工業(yè)化進(jìn)程，當(dāng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展進(jìn)入更高階段時，農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)將成為一種必然。1、農(nóng)民工進(jìn)城就業(yè)參與城市建設(shè)，推進(jìn)“三化”進(jìn)程城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，即以工業(yè)化支撐城市化，以城市化提升工業(yè)化，加快工業(yè)化和城市化進(jìn)程，促進(jìn)農(nóng)村勞動力向二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)集聚。農(nóng)民工進(jìn)城就業(yè)不僅推進(jìn)了工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，而且促進(jìn)了城市化的發(fā)展。從就業(yè)的行業(yè)分布上看，農(nóng)民工幾乎覆蓋了各行各業(yè)，尤以制造業(yè)、建筑業(yè)以及服務(wù)業(yè)為主。據(jù)第五次人口普查資料顯示：農(nóng)民工在第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中占58%，在第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中占52%；其中加工制造業(yè)從業(yè)人員占68%?？梢?，農(nóng)民工在二三產(chǎn)業(yè)中已占據(jù)半壁江山，不僅成為城市建設(shè)不可或缺的重要力量，而且有效地推動了整個社會的工業(yè)化進(jìn)程。農(nóng)民工以就業(yè)的方式融入城市，對推進(jìn)城市化進(jìn)程產(chǎn)生了積極影響。中國是人口大國，也是農(nóng)村人口最多的大國，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1982年至2010年，農(nóng)村向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移人口約2億人，占全國總?cè)丝诘?5%左右。農(nóng)民工進(jìn)城就業(yè)不僅成為了城市經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的參與者，而且成為了推進(jìn)了城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的推動者，對城市化有著直接的貢獻(xiàn)。2005年的中央一號文件強(qiáng)調(diào)要“推動新辦鄉(xiāng)村工業(yè)向鎮(zhèn)區(qū)集中”，工業(yè)的適當(dāng)集中，勢必要求工業(yè)人口的適當(dāng)集中，這就為農(nóng)村勞動力往城市轉(zhuǎn)移就業(yè)創(chuàng)造了必要條件。農(nóng)民工進(jìn)城就業(yè)推動了城市工業(yè)化發(fā)展，而工業(yè)化又為城市的崛起提供了內(nèi)在動力。黨中央提出的大中小城市協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，既包括穩(wěn)步發(fā)展特大城市和大城市，也包括積極發(fā)展中小城市、有重點(diǎn)地發(fā)展小城鎮(zhèn)、規(guī)劃和培育城市群體的發(fā)展，城市的迅速發(fā)展會反過來推動了工業(yè)化進(jìn)程，并為農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)創(chuàng)造條件，而農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)一方面轉(zhuǎn)移了農(nóng)村剩余勞動力，另一方面又為城市發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。可見，農(nóng)民工進(jìn)城就業(yè)既是他們?nèi)谌氤鞘械谋碚?，也是農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)城市化的內(nèi)在要求，更是減少農(nóng)民，富裕農(nóng)民，解決“三農(nóng)”問題的根本出路，還是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)、規(guī)?；?jīng)營、商品化運(yùn)作的根本條件。農(nóng)民工進(jìn)城就業(yè)可以使城市的空間布局和產(chǎn)業(yè)布局更趨合理，增強(qiáng)特大城市和大城市的輻射力和帶動力，凝聚城市間的區(qū)域依存，提升城市創(chuàng)造更強(qiáng)、更高的社會生產(chǎn)力，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。2、農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)，帶動“三農(nóng)”發(fā)展當(dāng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌進(jìn)入較高階段，以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)的任務(wù)就更加突出，而農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的必然要求，而且是拓展城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的進(jìn)一步延伸，對于帶動“三農(nóng)”發(fā)展具有重要意義。農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是架設(shè)城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素流通通道、帶動“三農(nóng)”發(fā)展的重要力量。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展至關(guān)重要的一點(diǎn)就是要在城鄉(xiāng)之間、工農(nóng)之間架設(shè)起一條生產(chǎn)要素流通通道，并以此將“三農(nóng)”問題與工業(yè)化、城鎮(zhèn)化有機(jī)結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)互補(bǔ)、工農(nóng)互動的一體化發(fā)展格局。農(nóng)民工群體代表著農(nóng)村先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，一方面他們接受過城市現(xiàn)代文明的熏陶，個人素質(zhì)、理念等都比較超前；另一方面他們源于農(nóng)民情結(jié)，有著帶領(lǐng)家鄉(xiāng)致富的創(chuàng)業(yè)熱情。只有農(nóng)民工才能承擔(dān)起并完成架設(shè)生產(chǎn)要素流通通道的任務(wù)，真正開拓出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營與小城鎮(zhèn)發(fā)展相結(jié)合的新路子。農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是帶動農(nóng)村富余勞動力就地轉(zhuǎn)移、增加農(nóng)民收入的重要渠道。農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移既有到外地打工的異地轉(zhuǎn)移形式，也有在本土打工的就地轉(zhuǎn)移形式。前者農(nóng)民工“離土又離鄉(xiāng)”，盡管長了見識，學(xué)了技能，掙了本錢，但長期無法照顧家庭是需要做出很大割舍的；后者農(nóng)民工“離土不離鄉(xiāng)”，盡管對家庭可以有更多照顧，但畢竟發(fā)展的空間有限。而農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)兼有上述二者之長，不僅可以將打工所學(xué)到的知識和技能在家鄉(xiāng)盡情施展，而且可以為家鄉(xiāng)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，帶動更多的農(nóng)村勞動力就地轉(zhuǎn)移增加收入。農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局、促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。農(nóng)民工熟悉自己家鄉(xiāng)的環(huán)境、資源稟賦以及可以開發(fā)利用的商機(jī)，在外打工的過程也是把謀職的城市與家鄉(xiāng)進(jìn)行比對的過程，有心者除了通過打工積累資本，更多的是思考如何用所學(xué)知識和本領(lǐng)在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)時去彌補(bǔ)那些家鄉(xiāng)沒有或者做得不夠好的行業(yè)。查缺補(bǔ)漏或是提升品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)活動不僅能夠優(yōu)化家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，而且可以加快城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)鏈的對接，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。二、勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)對農(nóng)民工融入城市提出的教育要求農(nóng)民工以就業(yè)方式融入城市的前提是他們必須具備能在城市謀求職業(yè)崗位的技能，在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的新形勢下，農(nóng)民工進(jìn)城就業(yè)的技能需要圍繞“三化”來培養(yǎng)，農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)需要圍繞“三農(nóng)”來拓展，無論是技能的培養(yǎng)還是本領(lǐng)的拓展都對教育培訓(xùn)提出了要求。1、推進(jìn)“三化”要求農(nóng)民工提高就業(yè)能力更好地融入城市推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的歷史進(jìn)程是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展必須長期堅(jiān)持的一個重大方針，也是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)必須圍繞的主題之一?！叭睂r(nóng)民工提高就業(yè)能力更好地融入城市提出了不同的教育要求。首先，“工業(yè)化”要求加強(qiáng)農(nóng)民工掌握現(xiàn)代工業(yè)技能的教育培訓(xùn)。在中國推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程的初期，主要采取的是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)拉動農(nóng)村工業(yè)發(fā)展的方式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的異軍突起對解決農(nóng)業(yè)人口往非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移確實(shí)起到很大的促進(jìn)作用，整個工業(yè)化水平也得到了明顯提升。但是，在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)因其生產(chǎn)條件、企業(yè)成本和產(chǎn)品質(zhì)量等問題，在市場競爭中多數(shù)失去了優(yōu)勢，農(nóng)民離土不離鄉(xiāng)的勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)面臨著極大挑戰(zhàn)，伴隨現(xiàn)代工業(yè)化腳步的加快以及城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的助推，農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位。由于現(xiàn)代工業(yè)是采用現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備的工業(yè)生產(chǎn)，主要包括生產(chǎn)工藝過程的機(jī)械化、電氣化、自動化、化學(xué)化等，要求擁有大量素質(zhì)高、技術(shù)熟練的生產(chǎn)工人、科技人員與管理人員，無疑對農(nóng)民工就業(yè)提出了更高的要求：其一，工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)代化要求農(nóng)民工掌握機(jī)械化、電氣化、強(qiáng)速化、精密化和自動化等勞動手段的操作技能；其二，工業(yè)生產(chǎn)組織現(xiàn)代化要求農(nóng)民工具備高度集中化、專業(yè)化、協(xié)作化和聯(lián)合化的生產(chǎn)觀念和意識；其三，工業(yè)企業(yè)管理手段和方法現(xiàn)代化要求農(nóng)民工適應(yīng)現(xiàn)代管理的節(jié)奏。小學(xué)教育是為學(xué)生打好良好教育背景的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)教育中，最為重要的不是分?jǐn)?shù)和成績，而是學(xué)習(xí)方法和思維能力。如今，隨著時代的進(jìn)步，教育改革的逐步推進(jìn)，越來越多的教師和家長開始認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力的重要性。特別是數(shù)學(xué)思維，應(yīng)該從小培養(yǎng)，但由于過去應(yīng)試教育的陰影影響，一些教師并沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思考能力的培養(yǎng)方法提幾點(diǎn)建議，以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，真正能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為國家鍛造棟梁之才。一、提倡多樣化的算法，找出最優(yōu)化的解法提倡多樣化的算法，找出最優(yōu)化的解法，實(shí)際上正是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力的同時提高學(xué)生協(xié)作、探討、提煉、總結(jié)的能力。在小學(xué)階段中，有許多題目有不同的算法，甚至可以用不同的方式來解題，比如有的可以用方程式計(jì)算，很多也可以用算術(shù)方法計(jì)算，還有些數(shù)學(xué)題站在不同的角度去考慮，也能另辟蹊蹺。為了發(fā)揮學(xué)生的自主性，開發(fā)學(xué)生的思維能力，目前小學(xué)課堂已將越來越多的時間交給了學(xué)生，實(shí)行一種開放式教學(xué)的方式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這是一個非常好的開端和趨勢，開放是思維的開放，但是與此同時，開放需要引導(dǎo)，特別是心智方面。引導(dǎo)心智最有效的方法就是數(shù)學(xué)解答提倡多樣化算法。教師在學(xué)生探討出了非常多的算法之后，可以告訴學(xué)生，讓其選擇自己認(rèn)為比較正確的算法。但是教師應(yīng)該給出選擇標(biāo)準(zhǔn)（比如最優(yōu)、最簡單、容易理解的方法為首先最優(yōu)），讓學(xué)生在心中有一個準(zhǔn)繩。畢竟，數(shù)學(xué)的一大核心和一大追求就是追求最優(yōu)和簡捷。例如在低年級教授乘法課程時，以27×12為例，可以歸納出好多種算術(shù)方法，但基本分為三類，一是連乘法（如27×3×4…27×2×6…還可以細(xì)分為3×9×2×6…3×3×9×4）等；二是利用乘法分配律，這種方法也可以細(xì)分為好幾種算法，如27×10+27×2、12×20+12×7等。還有則是教師想要教給學(xué)生的乘法豎式。但是這幾種算法應(yīng)用在本題中都可以算作簡便，下一步驟就是要教給學(xué)生27×13，這類的題目，如果再使用乘法分配律或者連乘法就會顯得略為復(fù)雜，這樣就可以讓學(xué)生體會到乘法豎式簡便易用、不易出錯的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生自然就會擇優(yōu)選擇，既達(dá)到了教學(xué)目的，同時讓學(xué)生開拓了眼界和思維。最后，教師將最優(yōu)、最簡便、最不易出錯的幾種算法總結(jié)出來告訴學(xué)生。二、增加貼近生活的數(shù)學(xué)題目，增強(qiáng)學(xué)生在生活中思考的能力數(shù)學(xué)是一個比較抽象和概括的學(xué)科，因此有些學(xué)生一提到數(shù)學(xué)課就感到頭疼，而這種對數(shù)學(xué)的厭惡感如果處理不好，有可能會伴隨學(xué)生終生，甚至一部分人喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。與此同時，數(shù)學(xué)也是一個旨在解決實(shí)際生活問題的實(shí)用學(xué)科。對于小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生而言，理解數(shù)學(xué)并不是一件十分容易的事情。因此，更需要教師因勢利導(dǎo)，選擇學(xué)生熟悉的點(diǎn)來切入，從日常生活中著手。如應(yīng)用題中比較經(jīng)典的追擊問題，可以換成兩個班級學(xué)生的名字，增加學(xué)生的參與樂趣；雞兔同籠問題等，可以帶學(xué)生觀察，這都是比較趣味性的教學(xué)方法。教師在引入了這些話題之后，學(xué)生也會在潛意識中觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，除了基本的加減乘除四則運(yùn)算之外，也會算一些生活中的應(yīng)用題目。同時，教師要結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)講解，提高學(xué)生對重點(diǎn)問題的掌握能力，而不是一勺燴。三、以生為主、以生為本，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力教育本質(zhì)上屬于以人為本的行業(yè)。隨著國家高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教學(xué)目標(biāo)的出臺，為小學(xué)小班教學(xué)提供了一個大的保證。小學(xué)教師要充分利用這一優(yōu)勢，把更多的課堂時間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師要充分利用教材和教輔資料，讓學(xué)生試著講解習(xí)題，特別是優(yōu)秀且學(xué)有余力的學(xué)生，他們的講解也許比老師更能夠了解學(xué)生心理和學(xué)生的解題思路。教師還可以讓學(xué)生輪換定期自己出試卷、批卷子，比較誰出的試卷更加科學(xué)，題目更加有趣。這樣，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的深入度，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并引發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性及積極性。這也符合《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（試用修訂版）對于小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，即“使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題”。當(dāng)然，在以生為主的教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白好成績是通過獨(dú)立思考、自己做題訓(xùn)練來達(dá)到的。所以，我們在開放式教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、分層次做練習(xí)，通過自己獨(dú)立訓(xùn)練來提升獨(dú)立思考的能力。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更多采用的是一種開放式的教學(xué)途徑，開放式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這是素質(zhì)教育的一種重要手段，也是一種有效的教學(xué)方式。所以，在開放式教學(xué)過程中，我們在注重引領(lǐng)的同時，也應(yīng)該注意學(xué)生的吸收能力，特別是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解深度，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維和非常重要的思考能力，使他們能夠在日后的學(xué)習(xí)生活中游刃有余。（山東省莒南縣坊前鎮(zhèn)相邸甘霖聯(lián)小）練習(xí)三:練一練她從一個漂亮的小姑娘,一個端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者,變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”,變成物理學(xué)的一個新計(jì)量單位“居里”,變成條科學(xué)定理,她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。比喻的種類:(1)明喻。典型形式是:甲像乙。本體喻體都出現(xiàn),中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如:葉子出水限高,像亭亭的舞女的裙(2)暗喻典型形式是:甲是乙。本體喻體都出現(xiàn),中間沒有比喻詞,常用“是”、“成變成”等聯(lián)結(jié)。例如:剛出生的嬰兒是一張白紙。(3)借喻典型形式是:甲代乙。不出現(xiàn)本體,直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關(guān)點(diǎn),借喻取兩事物的相似點(diǎn)。例如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(4)博喻連用幾個比喻共同說明一個本體雨最尋常的,一下就是三兩天,可別惱?？?像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著。家屋頂上全籠著一層薄煙。構(gòu)成比喻必須具備的條件:(1)甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物□①同類相比例如:他長得很像他哥哥。②表示猜度例如:他剛才好像出去了。③表示想象例如:每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾,我就仿佛置身于天真燦漫的少年時節(jié)。④表示舉例的引詞。例如:本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大,像張昊、李疏桐等等(2)甲乙之間必須有相似點(diǎn)高中常見修辭手法溫故知新學(xué)習(xí)目標(biāo)了解高中常見修辭手法的基本特點(diǎn)及作用。提高修辭的實(shí)際應(yīng)用能力。廣告修辭大擂