小學(xué)語文一二年級教案教案及反思

教案系列學(xué)校語文一二年級教案教案及反思學(xué)校語文一二班級教案

《第一朵杏花》是學(xué)校語文二班級其中一課，這篇課文敘述了我國聞名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間的一個小故事,下面為大家共享了《第一朵杏花》的教案設(shè)計，歡迎借鑒！

一．教學(xué)要求：

1．能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文中含義深刻的句子。

3．學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)爭論??中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。

二．教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

三．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時間？（一年前，一年后）

（二）第一次（學(xué)習(xí)第15自然段）

1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2.爭論（同學(xué)可相互解答，老師只作點撥）。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點指導(dǎo)第3自然段，體會帶點詞的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和氣可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探究，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

5.四人小組練讀。

一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

6.指名練讀。

（三）第二次（學(xué)習(xí)第615自然段）

1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，用簡潔美麗的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3．齊讀

4．重點放在對話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。爭論之后，出示投影片。

窗外一個小孩急迫地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時候？”

小孩子（）地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是?！?/p>

（2）讀第二遍：同桌爭論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：

驚異、興奮、感動、傲慢、半信半疑、確定。

（3）讀第三遍：依據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。

（714）

5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都特殊感動、特殊興奮。那王老

師不禁要問小孩子為什么興奮？竺爺爺為什么興奮？

（小孩子是為自己最終履行了竺爺爺去年交給的任務(wù)而興奮，竺爺爺是為自己最終弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？

出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立刻興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7．“嚴(yán)肅”什么意思？你從“嚴(yán)肅地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

（“嚴(yán)肅”的意思是嚴(yán)厲?認(rèn)真。從“嚴(yán)肅地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)爭論??嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C明了這一點。

四．點明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

1．出示投影片：

“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)爭論??，未能使用‘也許’、‘或許’這些字眼，也未能用估量和推斷來代替觀看?！?/p>

2．自由讀，說說你讀懂了什么？

3．你怎樣理解“精確”一詞？（特殊精確?????）能未能結(jié)合前文來說說。

4．指導(dǎo)朗讀

5．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到緣由了沒有？

6．小結(jié)：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀看，才把握了氣候變花的規(guī)律。

[板書：精確觀看]

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀看大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。

7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會

五．總結(jié)遷移

1．有感情地朗讀課文

2．總結(jié)：課文敘述了我國聞名科學(xué)家竺可楨爭論??物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。

3．學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

六．作業(yè)

搜集關(guān)于竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n溝通。

[板書]第一朵杏花

竺精確觀察

可

楨一絲不茍

設(shè)計意圖：

竺可楨是位學(xué)問淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的訓(xùn)練家。他從小喜愛學(xué)習(xí)，熬煉身體，培育了堅毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是敘述了我國聞名科學(xué)家竺可楨爭論??物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)爭論??態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。

整個教學(xué)過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過同學(xué)朗讀、爭論、評議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料文件資料《竺可楨和自然日記》的.介紹，讓同學(xué)了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機，發(fā)動全班搜集關(guān)于科學(xué)家的故事，進(jìn)行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體會名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。

教學(xué)反思：

課題定為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放精確時間來說明竺可楨嚴(yán)禁的治學(xué)態(tài)度。

為了破教學(xué)的重難點，教學(xué)時我先讓同學(xué)在初讀課文時了解竺可楨幾次看杏花的情景。在理解感悟課文內(nèi)容時，通過同學(xué)讀，爭論，溝通等形式去體會學(xué)習(xí)。確定了總體的教學(xué)思路于是我在教學(xué)過程中緊緊來圍繞文章中的一些語言、動作描寫的重點詞句來學(xué)習(xí)。如：抓住“爺爺，你又看花來啦？”“說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣的問……”等幾處語言的描寫，引導(dǎo)同學(xué)感受竺可楨爺爺爭論??的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真以及對待他人和氣可親的態(tài)度。

從朗讀指導(dǎo)中，我抓住“時間像飛箭……杏樹的花苞。”和文中的一部分對話描寫。分別從中