小學語文三年級大青樹下的小學教案模板（精選7篇）教案及反思

教案系列學校語文三年級大青樹下的學校教案模板（精選7篇）教案及反思學校語文三班級大青樹下的學校教案模板（精選7篇）

作為一名老師，通常會被要求編寫教案，通過教案預備可以更好地依據具體狀況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？下面是我整理的學校語文三班級大青樹下的學校教案模板（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

學校語文三班級大青樹下的學校教案1

【教學設想】

引導同學通過學習生字，掃清閱讀障礙，對課文整體把握，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活。

【教學過程】

第一課時

一、觀看插圖，激趣導入。

認真觀看課文插圖，說說你們發(fā)覺了什么？（他們的服飾很美麗，但各不相同；他們很歡樂，他們一同上課。他們是不同民族的小伴侶……）

師：對，這些小伴侶的確來自不同的民族，他們將要走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的學校。板書課題。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。

2、溝通識字妙法，快速識記生字。

（1）出示帶有生字的詞語。

（2）同學自由認讀后，指名讀。

（3）正音后，開火車讀。

“摔”是翹舌音。

“壩”讀“bà”，不讀“bèi”。

（4）做嬉戲，鞏固字詞。

同桌相互做“你指我認”嬉戲，看誰認得的生字多。

（5）同學相互溝通識記妙法。

壩——貝漢——汗摔——率跤——交鳳——風

（6）重點指導：晨、裝、靜（留意筆畫、筆順）

3、同桌相互檢查課文朗讀狀況，鞏固生字的認讀、識記。

三、指導寫字

1、指名讀生字、新詞。

2、觀看：同學自主觀看每個漢字在田字格中的位置。

3、指導書寫。

“裝”：上下結構，留意各部分位置，相互要結合緊湊。

“絨”：左右結構，右邊部分“戎”不要寫成“戒”。

4、同學書寫，老師巡察指導。

5、呈現：小組內相互呈現自己寫的字。

6、評價：自評、互評。

四、熟讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛的方式讀文同學逐段朗讀課文，同桌相互溝通：你讀了每個自然段，知道了什么？

2、讀完全文，爭論：課文主要寫了什么？

全班溝通，老師小結，并板書：

上學路上

來到學校

上課

下課

3、你最喜愛哪些自然段？練習有感情地朗讀。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

學校語文三班級大青樹下的學校教案2

教學目標：

1、熟悉10個生字，會寫13個生字；會寫“艷麗、服裝、招引”等詞語；積累有新穎感的詞語。

2、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，了解大青樹下的學校的同學幸福的學習生活，體會課文表達的傲慢和贊美之情。

3、體會描寫窗外寧靜的句子的含義，關注有新穎感的句子。

4、借鑒課文第3自然段的形式，說說校內里的一個場景。

教學重點：

有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，了解大青樹下的學校的同學幸福的學習生活，體會課文表達的傲慢和贊美之情。

教學難點：

體會描寫窗外寧靜的句子的含義。

教學預備：

課前發(fā)動同學搜集關于我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料文件資料。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，共享資料文件資料

1、我國是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風俗。請同學們看屏幕，（出示課件：各民族圖片），結合課前查閱的資料文件資料，選擇一個你最了解或者最感愛好的少數民族向大家介紹一下。

2、五十六個民族，就像五十六朵花，在祖國的大地上盛開。在我國西南的邊疆地區(qū)，有好多民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，特殊歡樂。那里的孩子們也在一所學校學習。你知道他們共同的學校叫什么名字嗎？——（生齊讀）大青樹下的學校。對，今日，老師就帶你們到這所學校去看一看。（板書課文題目：大青樹下的學校）

二、初讀課文，自學字詞

1、老師范讀。請同學們認真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內容。

2、生自讀課文，依據自學提示進行自主學習。（出示課件“自學提示”。）

自學提示：

（1）標出自然段。

（2）用自己的方法學習生字。

（3）讀通課文。（讀不通順的地方反復多讀幾遍。）

3、小組合作溝通。

小組內相互檢查識字狀況，溝通識字方法，自主練習書寫，老師巡察。

4、全班集體溝通，老師點撥。

三、再讀課文，理清脈絡

1、請同學們小組合作，逐段朗讀課文，爭論每個自然段的意思。

2、學習反饋：（出示課件）

課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課和下課的情景）；最終寫（這就是我們可愛的學校）。

四、鞏固練習

打開“基礎訓練-《大青樹下的學?！贰?，一起來闖關吧！

五、課堂總結，鋪墊下文

這節(jié)課，同學們和大青樹下的學校的小伴侶一樣，學得特殊認真。我們把握了本課的生字新詞，也理清了課文的寫作挨次。那么“大青樹下的學校”中有怎樣的樂趣呢？下節(jié)課我們連續(xù)學習。

第二課時

一、導入新課，明確目標

同學們，上節(jié)課我們已經能讀通課文，熟悉了生字，了解了課文的主要內容。這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受大青樹下的學校獨特的魅力。

二、匯報溝通，深化探究

師：“大青樹下的學?！笔且凰鯓拥膶W校呢？把自己的發(fā)覺與大家溝通溝通吧。

（“美麗、團結、歡快、祥和”，老師可依據同學的回答相機進行閱讀引導。）

（一）品悟大青樹下的學校的美麗

1、默讀課文，一邊讀一邊畫出能體現大青樹下的學校美麗的語句。

2、同學溝通匯報，老師出示重點語句，相機點撥。

（1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了……”（出示課件：課文內容及相關圖片）（大青樹下的學校聳立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。）

（2）“那艷麗的服裝，把學校裝扮得絢麗多彩。”重點指導同學聯系上下文理解“絢麗多彩”的意思。（顏色艷麗，顏色多）

（3）“古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……”（出示課件：相關語句和背景圖）引發(fā)同學思索省略號所省略的內容。

3、范讀：閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象校內的美景。

4、指導朗讀，品嘗校內的美麗。

師：校內外山花爛漫，校內內大青樹粗大，鳳尾竹婀娜多姿，還有身著各式各樣的艷麗的服裝的孩子們，構成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出大青樹下的學校的美嗎？

（1）自由練讀；（2）指名讀，師生評價。

（二）品悟大青樹下的學校的團結

1、“大青樹下的學?！边€是一所團結的學校呢，你能從哪些語句中感受到？

2、同學自讀，畫出相關語句。

3、同學溝通匯報，老師出示重點語句相機指導。

（1）大家穿戴不同，來到學校，都成了好伴侶。（這句話說明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但是他們都成了好伴侶，所以說這是一所團結的學校。）

（2）“上課了，不同民族的學校生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”

老師范讀，把重音放在“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞上，引導同學抓住重點詞語體會。（民族學校的孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）

4、老師小結：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的學校?。∥覀冊僮x一讀這句話，一起體會他們的團結。（生齊讀）

（三）品悟大青樹下的學校的祥和

1、課件出示重點語句：“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最好玩的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的伴侶，是那樣驚異???地聽著?！?/p>

（1）從這段話中，你讀出了什么？（寧靜）

（2）你認為這個詞語用得精確?????嗎？（引發(fā)同學質疑，假如同學沒有疑問，老師再適時引導，為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文呢？這是從側面烘托孩子們學習認真。）

2、是啊，大青樹下的學校的同學學習認真、書聲悅耳，人與動物和諧相處，怎么能不是一所祥和的學校呢？讓我們帶著對這所學校的贊美再讀一讀這段話。

（對于“祥和”這個特點，同學不愿定能很精確?????地概括出來，老師可適當點撥。）

（四）品悟大青樹下的學校的歡快

1、課件出示句子：同學們向在校內里歡唱的小鳥打招呼，向敬重的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

（1）一邊讀一邊想象當時的情景，談一談自己的感受。

（2）指導朗讀。校內里的同學多么有禮貌，在民族學校里學習是一件多么歡樂的事。通過朗讀來傳遞自己的感受吧！

2、課件出示重點語句：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看喧鬧。

3、指導說話：請同學們想一想，還會有誰來這里湊喧鬧？

用下面的句式來說說：

大青樹下多喧鬧??！有（），有（），還有（）。他們的歡樂聲把（）都吸引過來了。

4、課文寫了同學活動的同時，還寫了許多的小動物。為什么要寫這些小動物呢？（小動物的消逝更加突出了地處邊疆學校的特點，為學校增加了歡快、活潑的氣氛。）

三、揭示主題，升華情感

1、出示課件：“這就是我們可愛的學校，一所邊疆的學校?！?/p>

師：這字里行間融入了多少傲慢和贊美的情感啊！結合我們剛才對課文內容的感悟，填上最能體現你感受的詞語再讀一讀。

課件：這就是我們可愛的學校，一所____________的學校。（美麗、團結、祥和、歡快）

（1）同學依據自己的理解填入合適的詞語。

（2）老師相機指導同學讀出自己的感受。

2、假如你是這所學校的同學，會對這樣的學校造成或產生怎樣的情感？（傲慢、傲慢）

3、指生帶著傲慢、傲慢的情感讀這句話。

4、為什么一個西南邊疆的學校會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡快？（民族之間團結互助，是一家人。）

6、老師總結。

（出示課件：五十六個民族手拉手的圖片）

師：“五十六個星座五十六枝花，五十六個民族兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨鶄€民族手牽手，心連心，永久是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡快！大青樹下的學校才會如此美麗、團結、祥和！讓我們一起唱響《愛我中華》這首歌吧！

四、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《大青樹下的學校》”，一起來闖關吧！

五、課外延長，鼓舞實踐

1、大青樹下的學校的許多同學都很想和你們交伴侶，也很想了解你們的學習生活，課后我們可以把我們一周的學習生活記錄下來，整理好郵寄給他們。

2、利用課余時間，搜集關于其他民族的一些資料文件資料，預備參加班級將要開展的“五十六個民族五十六枝花”的民族文化展覽活動。

學校語文三班級大青樹下的學校教案3

【教學目標】

1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。準確讀寫“早晨、艷麗、裝扮”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的學校同學幸福的學習生活，體會課文表達的傲慢和贊美之情，并受到民族團結的訓練。

3、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教學重點】

引導同學通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的傲慢、贊美之情。

【教學難點】

體會描寫窗外的寧靜和小動物湊喧鬧的句子的表達效果。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。準確讀寫“早晨、艷麗、裝扮”等詞語。

2、準確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解大青樹下的學校同學幸福的學習生活。

【教具預備】

課件

【教學過程】

一、歌曲引入，介紹資料文件資料。

1、（課件出示1）播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：

“五十六個星座，

五十六枝花，

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六種語言，

匯成一句話——愛我中華，

愛我中華，愛我中華?！?/p>

2、引導溝通：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小伴侶說說你找到的關于不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數民族的狀況。

3、同學呈現介紹，老師提示同學著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。老師利用課后資料文件資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數民族的狀況。

4、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。

今日，老師就帶你們到其中一所去看一看。（課件出示2）板書課題：1、大青樹下的學校。

5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。

二、初讀課文，自同學字

大青樹下的學校有什么特色呢？讓咱們一起走進這所大青樹下的學校，去熟悉一群少數民族的孩子，去感受這所學校的魅力。

1、請你自己試著讀課文。

（1）給課文標出自然段。

（2）勾畫出不熟悉的字，依據注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2、同學試讀。

3、指名分自然段朗讀。

老師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。同學感到生疏的詞語也出示讓同學認讀。

4、(1)（課件出示3、4）本課生字組建的詞語。

（第一組含有會寫字，第二組含有會認字）：

早晨絨球花漢族艷麗服裝裝扮朗讀寧靜停在粗大影子

坪壩飄揚摔跤鳳尾竹雪白

認讀形式靈敏多樣。

師生參加評價，重點強調生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。同學練讀。

（2）關于民族的詞語。（課件出示5）

傣族阿昌族漢族

留意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。

5、詞語我理解

溫馨提示：（課件出示6）

理解詞語的方法：

1、查字典或詞典、聯系上下文、從理解重點字入手。

2、有的詞語應當理解在文中指什么？

3、有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？

（1）小組溝通自己理解的詞語。

（2）猜猜我是誰。依據意思說出對應詞語。（課件出示7）

①指旌旗隨風搖擺的樣子。()

②形容顏色華麗。()

③山間平整的場地。()

④邊防，邊疆。()

⑤兩人徒手較量,以把對手摔倒為勝的競技運動。()

6、生字我會寫

（課件出示8：生字田字格課件）

晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影

（1）識記字形

你有什么好方法記住這些字？

形聲字構字規(guī)律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。

加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。

換一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。

(2)說說本課每個字，提示大家寫時要留意什么？（課件出示9）

寫好生字四步走：1、說一說。2、看一看。3、寫一寫。4、對一對。

說一說：整體結構上要留意什么。上下結構，“晨、裝”上窄下寬。

“漢、扮、讀、停”——左右結構，應寫得左窄右寬。

“艷、服、靜、粗”——左右結構，應寫得左右等寬。

看一看：關鍵筆畫的寫法。

巧記字形：“豐”“色”艷。

寫一寫：老師范寫,重點指導“晨、裝”，同學練寫。

“晨”和“裝”二字均為上下結構，但要留意整個字不要寫得過長，其中“晨”字要留意“日”和“曰”的區(qū)分，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按準確筆順規(guī)范書寫。

對一對：再和課本對比一遍，寫不好看的地方，下一遍準時改正。

(1)同學練寫,老師巡察指導。

（2）投影呈現書寫準確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結：漢字是世界上最美麗，最奇異的文字，是我們中國傳統文化中的珍寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，把握了漢字這一特點去學習，能關懷我們更輕松地認讀、識寫。

7、再次鞏固字詞：

把表示“傣族、阿昌族”的圖片和相應的詞語連線。（課件出示10）

8、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

三、再讀課文，理清挨次。

1、小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內容，爭論：讀了這一段知道了些什么？

2、學習反饋（課件出示11）（填空）：

課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最終寫（這就是我們可愛的學校）。

四、自主品讀，自我感悟。

是啊，這就是大青樹下的學校?！按笄鄻湎碌膶W?！笔且凰鯓拥膶W校呢？請同學們帶著這個問題，自由讀課文。

【設計意圖：以美麗的音樂導入新課，既激發(fā)了同學學習的愛好，又使同學感受到了民族大團結的喧鬧氣氛。】

【設計意圖：先出示自讀要求，再引導同學依據要求讀課文的教學方法體現了“同學為主體，老師為主導”的教學理念?！?/p>

【設計意圖：引導同學運用多種方法去自學詞語，既熬煉了同學的主動性，又加深了同學對詞語的理解?！?/p>

【設計意圖：分步驟引導同學學習會寫字，降低同學學習會寫字的難度，使同學完全、徹底地把握會寫字書寫?！?/p>

第二課時

【課時目標】

1、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的學校同學幸福的學習生活，體會課文表達的傲慢和贊美之情，并受到民族團結的訓練。

2、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教具預備】

課件

【教學過程】

一、談話引入，引起思索。

同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親熱接觸。這節(jié)課，我們要深化了解課文，和大青樹下的學校的小伴侶成為最知心的伴侶?，F在就請同學們連續(xù)品讀課文，思索：“大青樹下的學校”是一所怎樣的學校呢？（課件出示13）

同學品讀。

二、自主學習，深化探究

（一）品悟大青樹下的學校的美麗。

1、剛才同學們再次品讀了課文，那么，“大青樹下的學?！笔且凰鯓拥膶W校呢？哪個小伴侶最英勇，敢第一個站起來，把自己的發(fā)覺告知大家？

2、你從什么地方看出“大青樹下的學校”是一所美麗的學校？

（同學講到哪句，老師就順勢指導哪句。視課堂生成狀況靈敏地駕馭課堂。）

預設1：

（1）生：我是從這里看出的。（課件出示14）“那艷麗的服裝，把學校裝扮得絢麗多彩?！备魇礁鳂拥姆b艷麗奪目，使學校更加美麗。（板書：服裝：艷麗絢麗多彩）

（2）你知道句子里哪個詞直接說明白它的美麗嗎？（絢麗多彩）（課件突出顯示15）“絢麗”的近義詞就是——美麗

（3）讓我們一起讀出它的美。

（假如此時同學未能精確?????地說出“大青樹下的學?！笔且凰利惖膶W校，老師可這樣處理：

老師來讀一句話：“那艷麗的服裝，把學校裝扮得絢麗多彩?！蹦銈冇X得這句話寫出了學校的什么呢？

句子里哪個詞直接說明白它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。

讓我們一起讀出它的美。

3、還有什么地方寫出了大青樹下的學校的美麗？

預設2：

（1）生：我從這里看出“大青樹下的學校”很美麗。（課件出示16）

“古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……”

（2）這句話在課文的最終一自然段。其他同學同意他的觀點嗎？那我們一起來讀讀。

（3）誰能來說說，這后面的省略號說明白什么？那么你們認為校內里還有哪些景物呢？

（4）現在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校內的美景：操場中間有一棵高大粗大的大青樹，粗大的枝干上掛著古老的銅鐘。校內的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飄舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……

（5）同學們，這樣的校內美嗎？你想不想去看看？那就帶著對美麗的大青樹下的學校的向往，再讀這句話。（板書設計：校內美）

（6）老師對同學的朗讀進行評價。

4、還有什么地方寫出了大青樹下的學校的美麗？

預設3：

（1）生：我從這里看出“大青樹下的學?！焙苊利?。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多學校生……”（課件出示17）

（2）為什么認為這句話也寫出了大青樹下的學校的美麗？（同學闡述）

（3）我聽明白了，這句話說明大青樹下的學校聳立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。我們把它的美讀出來吧?。ò鍟荷交€漫）

5、小結，過渡。

的確，校內外山花爛漫，校內內高大粗大的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校內里各式各樣的艷麗的服裝構成了一幅絕妙的美景圖。

（二）品悟大青樹下的學校的團結。

1、課文僅僅寫了大青樹下的學校的美麗嗎？你認為“大青樹下的學?！边€是一所怎樣的學校呢？

（方法和“品悟大青樹下的學校的美麗”類似。）

預設1：

（1）生：我認為“大青樹下的學校”還是一所團結的學校。我是從這里看出的?！霸绯?，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多學校生，有漢族的，有傣族的，有阿昌族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好伴侶?！保ㄕn件出示18）（板書：多民族）

（2）其他同學找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。

（3）為什么從這句話中能看出“大青樹下的學校”還是一所團結的學校？

（4）生：因為這句話說明各個民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學校，都成了好伴侶”。所以說這是一所團結的學校。

（5）講得好。誰來讀這句話？

（6）他讀得怎么樣？

（7）我們一起超過他，好嗎？

2、還有什么地方寫出了大青樹下的學校的團結？

預設2：

（1）生：我還從這里看出“大青樹下的學?！焙軋F結。“上課了，不同民族的學校生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”（課件出示19）

（2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。

（3）聽老師怎么讀。（師范讀）

（4）說說“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）

（5）你們可不行以像老師一樣再讀這句話？

3、小結，過渡。

是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的學校啊。其實，小為我們呈現的大青樹下的學校不僅僅是美麗、團結，它還具有什么特色呢？請同學們連續(xù)讀課文，你肯定會有所發(fā)覺！

（三）品悟大青樹下的學校的歡快。

預設1：

（1）生：我認為“大青樹下的學?！边€是一所歡快的學校。我是從這里看出的?！跋抡n了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看喧鬧。”（課件出示20）（板書：唱歌、跳舞）

（2）你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。

（3）大青樹下有多喧鬧？請同學們用下列句式來說說：

（課件出示21）大青樹下多喧鬧?。∮校ǎ?，有（），還有（）。他們的歡樂聲把（）都吸引過來啦。

（4）誰能把孩子們的歡快讀出來？他讀得怎么樣？認為比他讀得好的站起來讀。

（四）品悟大青樹下的學校的祥和。

1、這是一所多么歡快的學校啊！還有誰有新的發(fā)覺？

預設1：

（1）生：我認為“大青樹下的學?！边€是一所祥和的學校。我是從這里看出的?！按蠹乙黄鹄首x課文，那聲音真好聽！這時候，窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最好玩的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的伴侶，是那樣驚異???地聽著?！保ㄕn件出示22）（板書：寧靜學習）

（2）好，我們一起讀這段話。

（3）你們認為大青樹下的學校的小伴侶是如何上課的？

（4）他們是怎樣讀課文的？

（5）假如你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學習這么認真，課文讀得這么悅耳，你會怎么做，怎么想？

（6）為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫“窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”？（側面烘托孩子認真學習?！馑贾v到就行）

（7）是啊，大青樹下的學校的同學學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的學校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對大青樹下的學校的贊美再讀這段話。

三、總結課文，指導朗讀

1、（課件出示23）“這就是我們可愛的學校，一所邊疆的學校。”中的“這”指的是什么？能未能把它帶進句子中去？

2、師生溝通，老師小結。（課件出示24）“美麗的學校、團結的學校、歡快的學校、祥和的學?！本褪俏覀兛蓯鄣膶W校，一所邊疆的學校。

3、同學們，你喜愛這樣一所“美麗的、團結的、歡快的、祥和的大青樹下的學校”嗎？你情愿贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！

4、假如你是這所大青樹下的學校的同學，你會對這樣的學校造成或產生怎樣的情感？（傲慢、傲慢）

5、請傲慢地讀這句話！

6、請傲慢地讀這句話！

7、請同學們再看課題，你們認為該怎么讀？（“大青樹下的”讀重音。）為什么？（為有這樣的大青樹下的學校而傲慢，為自己是大青樹下的學校的一員而傲慢。）

8、請同學們帶著贊美，帶著傲慢，帶著傲慢美美地把課題再讀一遍。資料文件資料不錯吧，請微信搜公眾號關注：好老師好童學教學團隊

四、聯系實際，課外延長。

1、為什么一個邊疆的大青樹下的學校會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡快？（民族之間團結互助，是一家人。）

2、是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個民族手牽手，心連心，永久是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡快！大青樹下的學校才會如此美麗，如此團結、祥和！

3、讓我們一起再聽《愛我中華》。

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使同學明確了本課時的學習任務?！?/p>

【設計意圖：抓住關鍵詞，理解重點句，進而過渡到對課文的理解，再把理解通過讀表達出來，層層遞進，同學對課文的理解會更加透徹。】

【設計意圖：體會省略號的作用，填補課文空白，綻開想象的翅膀，使同學進一步體會到了校內的美麗?！?/p>

【設計意圖：通過關鍵詞的重音范讀，引導同學體會詞語的意思，加深了同學對詞語的理解，同時也使同學把握了朗讀的方法?！?/p>

【設計意圖：在充分理解全文的基礎上，再次引導同學去朗讀課文，能使同學深刻體會到表達的思想感情，并讀出這種感情?！?/p>

學校語文三班級大青樹下的學校教案4

教學要求：

1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。準確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等詞語。

2．能和同學溝通課文中有新穎感的句子，說一說這所學校的特殊之處。

3．準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所學校的寵愛之情。

教學重難點：

讀出對這所學校的寵愛之情。

課前預備：

1．布置同學搜集關于我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料文件資料。

2．老師預備具有民族特色的音頻、圖片資料文件資料、掛圖、生字卡片。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

1．呈現自己找到的關于圖片，介紹自己了解的少數民族的狀況。

同學呈現介紹，老師提示同學著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2．老師利用課后資料文件資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數民族的狀況。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族學校，大家愿不情愿去參觀一下？

2．板書課題：大青樹下的學校。

3．老師配樂范讀。

三、試讀課文，自同學字新詞。

1．這所民族學校美不美？大家確定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不熟悉的生字依據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．同學試讀。

3．指名分自然段朗讀。

老師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。同學感到生疏的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間競賽。

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2．各組練習后進行競賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結構，留意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。

“絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組建，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結構，書寫要緊湊。

“讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結構，右邊三撇，寫得均勻。

b．同學寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族學校的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族學校的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一自然段。

a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b．同學讀后溝通。

可引導同學從上學路上的景色、不同民族同學的服飾、到校后的活動等方面想象、敘述。

c．大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？老師評點后再指名練習。

d．配樂朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的同學開頭上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族學校的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的？

b．同學各自讀課文，然后溝通。

老師引導同學結合自己認真上課的狀況想象補充，譬如：大家用心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家樂觀開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊洪亮，聲音抑揚頓挫……

c．假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學習這么認真，課文朗讀得這么悅耳，你會怎么做？

引導同學轉換角色，入境體悟窗外的寧靜，體會是四周的花草鳥蟲猴子都被教室里美麗的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

d．下課了，小伴侶做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀關于句子。

4．第四自然段。

a．這所民族學校留給你什么樣的印象？溝通感受。

b．我們參觀了這所民族學校，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族學校，多么可愛的同學！參觀終止了，讓我們說上幾句道別的話。

c．齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，競賽背誦。

1．課文寫得很美，你喜愛哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜愛的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外寧靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學習。

你們的課余生活是怎么支配的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來溝通。

板書設計：

大青樹下的學校

穿戴不同語言不同

共同學習共同嬉戲

喜愛團結

教學反思：

在這一節(jié)語文課的教學中，我感悟到指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現教材的關于形象，引導同學理解教材所描寫的事物，激發(fā)同學和造成或產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用同學的體驗，進行移情朗讀，使同學受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培育語文素養(yǎng)。

學校語文三班級大青樹下的學校教案5

《大青樹下的學校》是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族學校的孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最終以傲慢贊美的文字點題。

一、教學效果

本節(jié)課圍圍著教學目標，我取得了一些效果：

1、歌曲導入，激發(fā)愛好。播放音樂《愛我中華》片段，激發(fā)同學的學習愛好，活躍課堂氣氛。

2、品嘗詞語，加深理解。教學中主要是讓同學品嘗“寧靜”“喧鬧”這兩個詞，并留意教學方法的變化。組織同學從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”這些句子中體會當時的寧靜；并進一步引導同學想象“校內里為什么這么寧靜”，從而懂得這些表現寧靜的句子的含義。

3、創(chuàng)設情境，強化情感。教學快要終止時，我大膽創(chuàng)設了一個情境：“假如我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會怎樣想呢？”這個情境的創(chuàng)設，充分喚起同學的想象，激發(fā)了愛好，保持了同學留意力，巧用同學的體驗進行朗讀，使同學受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培育語文素養(yǎng)。

二、勝利之處

轉換角色，入情入境。

教學中，引導同學理解第二、三自然段時，我提問：“假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學習這么認真，課文朗讀得這么悅耳，你會怎么做？”引導同學選擇自己喜愛的角色，戴上頭飾，轉換角色，入境體悟窗外的寧靜，體會是四周的花草鳥蟲猴子都被教室里美麗的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

三、不足之處

1、拓展閱讀《走月亮》《愛我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓同學圈畫自己覺得有新穎感的詞句。同學對于《走月亮》這篇散文并不是很熟識，也不太清晰什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時消逝了一些困難?！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對簡單理解，我讓同學自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學習生活的特殊之處，同學也能了解其中的緣由。

2、個別字音需要重點指導如“傣族”中“傣”應讀“dǎi”。同時對于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。

四、改進措施

回顧本課教學，需要進行一些改進。

1、教學中對于班級教學特點不夠熟識，致使備課時設計的個別問題過深，需要多多研讀課文，加強集體備課。

2、同學分角色表演時對于猴子、小鳥等角色的特點定位不精確?????，語言上沒有共性，千篇一律。因此可以讓同學先熟識猴子的機智、花兒漸漸綻放、山貍的膽小等動物特點，然后再進行表演。

1大青樹下的學校課后反思勝利之處：

在教學時，讓同學充分讀書，談讀書感受，來充分喚起同學的想象，以激發(fā)愛好，從而達到保持同學留意力，以達到理解文本的目的。如在學習窗外非常寧靜一句時，老師為同學創(chuàng)設了一個情境，“假如你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學習這么認真，課文讀得這么悅耳，你會怎么做，怎么想？”這個情境的創(chuàng)設，讓同學更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于同學理解課文。

不足之處：

老師應當信任同學，放手讓同學自讀自悟，老師只需在同學確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現同學的學。這一點是我在以后的教學中必需要改進的。

學校語文三班級大青樹下的學校教案6

教學目標：

1.能準確認讀“壩”等10個生字新詞，準確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯系上下文理解詞義。（制定依據：課后識字寫字支配和“詞語表”支配，和課程標準關于學段理解詞語的目標要求。）

2.能準確流利朗讀課文，結合資料文件資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內容；能找出這所學校有哪些特殊地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族學校的學習生活的奇妙（制定依據：課后練習和“語文園地”的“溝通平臺”。）

3.能依據提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。（制定依據：課后練習。）

4.知道什么樣的詞句是“有新穎感的”，能找出這樣的詞句和同學溝通。（制定依據：課后練習和“語文園地”的“溝通平臺”。）

重點教學目標：

教學目標2、3、4。

難點教學目標：

教學目標2、3。

教學預備：

老師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。

同學：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）

教學過程：

第一課時

一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。

（一）熟悉“單元導讀”。

1.初識“單元導讀”。

導語：同學們，新的一個學年學習開頭了，我們進入到了第二學段的語文學習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學習了這個板塊，就能了解這個單元課文的主題內容是什么，就能了解到通過這個單元課文的學習，我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什么呢？請同學們翻開課本P1。（PPT出示單元導讀）以后的各個單元，都有這么一個板塊，我們叫它為“單元導讀”。那么，這是哪個單元的單元導讀呢？（指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀。）你是依據什么做出這個推斷的？（連續(xù)回答。預設：我是依據上面的“第一單元”推斷的。）對了，單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。

2.了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。

（1）導語：（利用PPT進行解說）“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告知我們這個單元課文的主題內容，一段則告知我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告知我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告知我們這個單元的主要教學目標。

個體操作。

（2）反饋指導。

預設：第一段文字告知我們告知我們這個單元課文的主題內容，第二段文字告知我們這個單元的主要教學目標。

（3）（復習默讀要求后）出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關于什么的？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

（4）反饋指導。

預設：

這個單元課文的主題內容是關于校內的（或學校的）。

這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新穎感的詞語和句子；體會習作的樂趣。

3.小結：對了。這個單元的課文從不同的”角度寫校內的狀況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新穎感的詞句，因為這些有新穎感的詞句一般與課文的主題思想關于，與寫生動具體關于；一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。

二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）激趣導入。

導語：同學們，你們還記得一班級上學期語文的第一課的題目叫什么嗎？（指名回答。預設：一班級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。）對了。那么，你們還記得那一課告知我們，我國有多少個民族的小伴侶上學的呢？（指名回答。預設：我國有56各民族的小伴侶上學?；卮鸷笸瑢W說說知道的少數民族名稱。）我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和諧相處。今日我們學習的課文，講的就是這么一個地方。是什么地方呢？請看老師的板書。

1.板書課題：1大青樹下的學校

2.齊讀課題。

（二）釋題，明確課文主要教學目標。

1.釋題。

提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預設課文講的地方是學校。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預設：我從課題“學?！边@個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關于這所學校的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所學校是在大青樹下面的。）

2.明確主要教學目標。

導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開頭。那么，課文《大青樹下的學校》說的是一所什么樣的學校，它與我們的學校有什么不同呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀精確?????通順了，了解了課文內容，就能知道了。

三、指導預習，梳理課文條理。（設計說明：一、課堂上進行預習，讓全部同學都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現順學而導，能有效縮學校生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注意培育同學感受、理解、欣賞和評價的力量。這種綜合力量的培育，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”所以，學習梳理課文條理，學習概括各部分內容（三班級主要是自然段。），是三班級重要的教學目標，要賜予支配。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維力量都得到熬煉。）

（一）指導預習，粗知課文內容。（設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意。”是第二學段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應當落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中支配落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規(guī)律。因此，“學習略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。）

1.出示預習任務。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能未能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

（3）思索：課文告知我們，大青樹下的學校是一所什么樣的學校？

2.反饋指導。

（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

（2）說說哪個生字簡單讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。

（3）PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、寧靜、停、粗大、影子”復習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求準確書寫。

（設計說明：一、第二學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字（會認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應當進入閱讀的學習，充分利用無意留意來達成準確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起留意的操作，為閱讀過程中利用無意留意記認字形做鋪墊。三、關于理解會認讀的字詞義。依據課標的要求，同學如沒有造成或產生閱讀理解的障礙，就應當視作達成理解的教學目標了。）

3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們連續(xù)預習課文。

出示任務：朗讀課文，留意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；留意做到標點符號的準確停頓和句子中間的準確停頓。連續(xù)思索預習任務3。

個體操作。

4.反饋指導。

（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時連續(xù)思索預習任務3。

（2）反饋預習任務3，說說從哪些語句中取得此信息。預設：

大青樹下的學校是一所可愛的學校。

大青樹下的學校是一所邊疆的學校。

大青樹下的學校是一所多個民族的學校。

大青樹下的學校是一所山里的學校。

5.出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的學校是一所什么樣的學?！?，相互提提建議或意見。（評議標準：1.要包含以上回答的內容；2.語句要通順連貫。）

6.反饋指導。

預設：

大青樹下的學校是一所邊疆的山里的多個民族學校，是一所可愛的學校。

大青樹下的學校是一所可愛的多個民族學校，是一所邊疆山里的學校。

大青樹下的學校是一所可愛的邊疆山里的學校，是一所多個民族的學校。

7.小結：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要連續(xù)學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的學校寫具體的。

（二）學習梳理課文條理，了解課文要點。

1.導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的學校寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內容。

出示任務：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結合插圖想一想，課文寫了哪三個內容把這所邊疆的多民族的可愛的學校寫具體的？請在那個內容開頭和終止處標上“‖”。

個體操作，同桌溝通。

2.反饋指導。

（1）第1自然段一個內容。早晨，各族學校生來到學校上學。

（2）第2、3自然段一個內容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。

（3）第4自然段一個內容。這所邊疆可愛的學校環(huán)境美麗。

3.小結：通過大家的溝通爭論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的學校：一是早晨，各民族學校生來到學校上學；二是上課讀書下課活動；三是美麗的環(huán)境。

四、想象課文描寫的畫面，熟悉溝通“有新穎感的詞句”。（設計說明：依據教學目標2設計這個教學環(huán)節(jié)，熟悉了解“有新穎感的詞句”，培育語感。）

（一）想象“上學”的畫面，初識“有新穎感的詞句”。

1.導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點，接下來，我們就一起來學習新學問，進行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍圍著“上學”這個內容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預設：圍圍著“上學”這個內容，一共寫了4句話。）

出示任務：（PPT出示資料文件資料袋）朗讀第一部分內容，對比著資料文件資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會出現出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌溝通。

2.反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會出現出三個畫面。

第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。

3.出示任務：朗讀第1個句子，想一想，這是一個什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？

個體操作，同桌溝通。

4.反饋指導。（采納讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多學校生。

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。

5.小結：這個句子，用了三個“從……”相像的結構的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清晰具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成肯定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新穎感的詞句”。

6.導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新穎感”的詞句。

出示任務：（PPT出示資料文件資料袋）對比著資料文件資料袋，分別朗讀第2、3個句子和第4個句子，想一想，分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？

7.反饋指導。（采納讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

畫面1：絢麗多彩的學校。

“穿戴不同”“艷麗的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學?！碑嬅?。

畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動。

“向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。

8.小結：除了使用相同詞構成的幾個相像結構詞語的句子可以叫“有新穎感的詞句”外，進行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新穎感的詞句”。

（二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新穎感的詞句”。

1.出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀看課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會出現出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌溝通。

2.反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會出現出三個畫面。

從“‘當，當當！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣驚異???地聽著?！笔且粋€畫面；余下的句子是一個畫面。

3.出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀看課文插圖，想一想，這三個畫面分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的？

個體操作，四人小組溝通。

4.反饋指導。（采納讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。

“當，當當！當，當當！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2：山林里的伴侶在寧靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最好玩的”好“驚異???地聽著”形成寧靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問：把什么當做同學們“山林里的伴侶”了？（指名回答。預設：把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的伴侶”了。）這些“山林里的伴侶”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預設：這些“山林里的伴侶”不是真的會聽大家朗讀課文。）那為什么說這些山里的伴侶“都在聽”“驚異???地聽”呢？（指名回答。預設：應為把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了伴侶，所以說這些山里的伴侶“都在聽”“驚異???地聽”。）

畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。

“趕來看喧鬧”形成看大家活動的畫面。

5.小結：除了使用相同詞構成的幾個相像結構詞語的句子和進行具體細致描述的詞句，可以叫“有新穎感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新穎感的詞句”。

五、小結：（學習狀況和學問力量點）

第二課時

一、復習上一課關于學習內容。

（一）復習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組建的詞語，指名認讀，齊讀。

（二）復習“有新穎感的詞句”。

提問：上一節(jié)課，我們初步熟悉了“有新穎感的詞句”，誰能說說，什么叫“有新穎感的詞句”嗎？

指名回答。預設：答案見上一課的教學過程。

二、想象課文描寫的畫面，嘗試溝通“有新穎感的詞句”，熟悉“有新穎感的詞句”。

（一）想象“學校環(huán)境”的畫面，嘗試溝通“有新穎感的詞句”。

1.通過上一節(jié)課課文的兩個內容的學習，我們初步熟悉了“有新穎感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新穎感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能未能找出這樣的詞句相互溝通了。

出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內容，結合插圖想象一下，在你的腦海里會消逝一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內容里中有新穎感的句，用橫線畫出來。

2.反饋指導。

預設：

畫面：邊疆學校特有的美麗環(huán)境。

有新穎感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子,在雪白的粉墻上搖擺……

3.出示任務：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清晰具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。

個體操作，同桌溝通。

4.反饋指導。（采納讀中理解、理解中讀的策略進行。）

“古老的銅鐘”“粗大的枝干”“鳳尾竹的影子”“雪白的粉墻”形成特有的美麗環(huán)境畫面。

（二）小結：

我們通過課文的三個內容學習，通過熟悉了解和溝通“有新穎感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的學校。也熟悉了解了一個新學問“有新穎感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新穎感的詞句”。

三、說說這所學校特殊的地方。（設計說明：落實教學目標2，體現從“學閱讀”到“學表達”的語言運用學習過程，促進同學“學閱讀”，理解內容，習得方法；“學表達”內化轉換和積累語言，規(guī)范言語表達。）

1.導語：學習了課文，我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的學校，那么這所學校有哪些與眾不同、特殊的地方，你能找出來與大家說說嗎？

出示任務：（復習默讀要求后）默讀課文，找一找這所學校特殊的地方，做上記號，然后用上“這所學校特殊的地方有……”說一說，最少要說上兩點。

個體操作，同桌溝通。

2.反饋指導。

評議標準：

（1）必需是課文中與同學所在學校不同的的相關內容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學?！?）語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個同學后，依據評議再練說，然后再反饋評議。

3.小結：同學們說得真好。這真是