蘇教版二年級數(shù)學下冊《萬以內(nèi)中間有0的數(shù)的寫法和讀法》評課稿

蘇教版二年級數(shù)學下冊《萬以內(nèi)中間有0的數(shù)的寫法和讀法》評課稿一、教材內(nèi)容簡介蘇教版二年級數(shù)學下冊的第二單元是《數(shù)的認識》，其中第二個知識點是《萬以內(nèi)有0的數(shù)》，其主要內(nèi)容包括：給出0-10000間具有一定范圍的數(shù)字，通過訓練學生能夠熟練地組成、讀出這些數(shù)字；根據(jù)數(shù)的讀法，學會用數(shù)字表示具有特殊意義的數(shù)；學會理解數(shù)字的排列規(guī)律，掌握萬以內(nèi)有0的數(shù)的組成方法。對于“萬以內(nèi)有0的數(shù)”的學習，教材不僅僅指出例如“8300”這樣的數(shù)字的讀法和寫法，還讓學生通過練習激發(fā)他們的思維，更深入地理解數(shù)字排列的規(guī)律，如何快速組成四位數(shù)的“萬以內(nèi)有0的數(shù)”。二、學生的學習情況分析2.1學生過程錯漏較多。在教師的課堂教學中觀察到，有許多學生在進行識寫練習時，存在基礎(chǔ)薄弱的情況。例如，在寫出8385時，有些學生寫成了8583，這說明他們對于數(shù)字的排列規(guī)律理解還不夠深刻。同時，也有些學生在組成“萬以內(nèi)有0的數(shù)”時，將0位排在了數(shù)的末尾，如將9030寫為了9300。2.2部分學生缺乏靈活運用數(shù)字知識的能力。有部分學生在學習過程中對于數(shù)字的靈活處理和使用能力存在不足之處。例如，在教師的口算練習中出現(xiàn)了6+504=5010這樣的錯誤，說明學生在計算時沒有充分注意數(shù)位的變化和數(shù)字的合理組合。2.3個別學生對于“萬以內(nèi)有0的數(shù)”的概念理解錯誤。在學習卡片的運用時，部分學生對于類似于“14位放置，9萬8千7百6十5”的描述不夠熟練，殊不知其中并沒有“0”的存在。這表明他們對于“萬以內(nèi)有0的數(shù)”的概念理解還不夠完整。三、課堂教學對策針對以上教學問題，應認真分析學生存在的個別問題，并謀求相應的解決辦法。3.1強化基礎(chǔ)知識的教育，做好識寫練習。在教師的指導下，可以讓學生加強對數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解。理性地分析數(shù)字的細微變化，比如說十位、百位數(shù)字的變化，及數(shù)位增大后帶“0”的情形，還可以通過這些細微的知識點，來對學生進行識寫練習。3.2減少口算題的出題難度，盡量避免思維負荷過重的情況。對于較為薄弱的學生，正確掌握數(shù)字的組合固然可以加強他們的運算能力，但如果不能運用得當，不僅難以提高口算能力，同時也會加重孩子們思維負擔。因此將口算題出題難度適度降低，讓學生更加輕松地理解數(shù)字的排列規(guī)律，進行相應的口算練習，是十分必要的。3.3進行具有啟發(fā)性的教育，引導學生理解數(shù)字與概念的關(guān)系。在講解“萬以內(nèi)有0的數(shù)”的概念時，還應該做好舉例說明，采用些含有生動形象點的描述技巧，凸顯出數(shù)字的組合與概念之間的聯(lián)系。例如，當我們組成“有2個零”的四位數(shù)字時，最大的數(shù)字是2999，而組成“有3個0”的四位數(shù)時，最大的數(shù)是3099。四、教師思考在日常教學過程中，教師應該善于抓住學生的關(guān)注點，發(fā)現(xiàn)他們潛在的困惑，推導出一系列讓學生心中有底的解決方法，使得授課質(zhì)量上升，學生受益匪淺。同時，對于當下思想傾向多元的社會環(huán)境，教師還