高等教育心理學(xué)

高等教育心理學(xué)課件第1頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)自我意識(shí)概述一、自我意識(shí)的內(nèi)涵：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己和自己周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)這種認(rèn)識(shí)來控制調(diào)節(jié)自己的行為，使個(gè)體與環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡。

由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控三種心理成分構(gòu)成。第2頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月二、大學(xué)生自我意識(shí)的主要特點(diǎn)（一）自我認(rèn)識(shí)方面

1、認(rèn)識(shí)更具主動(dòng)性；

2、自我評(píng)價(jià)能力提高，但仍有片面性；

3、自我概念更具豐富性、完整性、概括性與穩(wěn)定性第3頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月

（二）自我體驗(yàn)方面

1、自我體驗(yàn)的豐富性和波動(dòng)性；

2、自我體驗(yàn)的敏感性和情境性；

3、自尊感和自卑感相互交織

第4頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）自我調(diào)控方面

1、強(qiáng)烈的自我設(shè)計(jì)、自我完善的愿望

2、強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和反抗傾向

3、相對(duì)薄弱的自控能力第5頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月三、大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展過程（一）自我意識(shí)的分化（二）內(nèi)心矛盾的出現(xiàn)（三）內(nèi)心矛盾的統(tǒng)一第6頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月(1)主觀我與客觀我的矛盾第7頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月(2)理想我和現(xiàn)實(shí)我的矛盾第8頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月(3)獨(dú)立意向與依附的矛盾第9頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月(4)交往需要與自我封閉的矛盾第10頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)自我意識(shí)與心理健康的關(guān)系一、自我意識(shí)是心理健康的重要指標(biāo)二、自我形象對(duì)心理健康的影響三、自我概念影響心理健康第11頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)大學(xué)生的自我教育一、自我教育的含義自我教育指?jìng)€(gè)體根據(jù)社會(huì)規(guī)范和自身發(fā)展的需要，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，把自身作為發(fā)展對(duì)象，通過自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)、自我控制而影響其身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。第12頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月二、大學(xué)生自我教育的意義與價(jià)值1、有利于樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀2、可增進(jìn)身心健康，促進(jìn)個(gè)性完善3、是學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要保證4、自我教育能力的高低關(guān)系到中華民族的發(fā)展與進(jìn)步第13頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月三、大學(xué)生自我教育的途徑與方法（一）全面認(rèn)識(shí)自我:通過他人、通過自我（二）正確對(duì)待自我：積極悅納、理智對(duì)待、樂觀憧憬（三）努力完善自我：樹立正確的理想自我、將理想自我細(xì)化為具體的子目標(biāo)、培養(yǎng)健康的自尊心與自信心、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志與頑強(qiáng)的毅力、進(jìn)行積極的自我調(diào)控第14頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第十章

高校學(xué)生群體心理與人際關(guān)系第15頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)高校學(xué)生的群體心理一、高校學(xué)生群體與群體特征：

㈠群體和群體特征：人們彼此之間為了一定的共同目的，以一定的方式結(jié)合到一起，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系的三人以上的人群。群體的特點(diǎn)：

1、成員具有共同的目標(biāo)，有一定的規(guī)范；

2、群體是組織化的人群；

3、成員間心理相容度比較高。

第16頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月㈡正式群體和非正式群體

正式群體是由官方正式設(shè)立并明文規(guī)定的一種組織形式。非正式群體是自發(fā)而形成的群體，是在工作或生活中自然形成的、沒有明確目的任務(wù)的組織。第17頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月㈢群體對(duì)個(gè)體的影響：1、社會(huì)助長(zhǎng)

社會(huì)助長(zhǎng)是指?jìng)€(gè)人對(duì)他人的意識(shí)，包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來的行為效率的提高。2、社會(huì)干擾：與社會(huì)助長(zhǎng)相對(duì)應(yīng)。3、社會(huì)惰化

社會(huì)惰化是指群體一起完成一件事情時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。第18頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月4、群體極化：群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來的群體平均水平，加強(qiáng)到具有支配地位的現(xiàn)象。

討論前討論后

贊同+中性0反對(duì)-第19頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月5、從眾：從眾是指人們?cè)谌后w影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。從眾具有個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的重要意義。

㈢群體對(duì)個(gè)體的影響：第20頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月阿希的從眾實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)線比較線ABC第21頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月二、高校學(xué)生的班集體心理（一）大學(xué)班集體的類型與作用

1、類型：簡(jiǎn)單聚合型、一般型、成熟型

2、班集體特征（二）集體輿論及其作用第22頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月二、高校學(xué)生的班集體心理（四）集體凝聚力的培養(yǎng)

1、集體凝聚力就是集體對(duì)成員的一種吸引力，也是集體成員愿意留在集體中的傾向。

2、高集體凝聚力的特征第23頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)生群體的相互作用（一）班集體內(nèi)的非正式群體班集體內(nèi)非正式群體的特點(diǎn)：心理相容、凝聚力強(qiáng)、會(huì)產(chǎn)生非正式領(lǐng)導(dǎo)（二）非正式群體對(duì)正式群體的影響第24頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)高校學(xué)生的人際關(guān)系

㈠高校學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)：

1、平等性；

2、感情色彩濃厚；

3、富于理想化

第25頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月

㈡人際交往對(duì)大學(xué)生發(fā)展的意義：

1、有助于大學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)和自我完善的水平；

2、有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和開發(fā)智力；

3、有助于大學(xué)生走向社會(huì)；

4、有利于大學(xué)生的身心健康。

第26頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月二、大學(xué)生人際交往的原則：

平等原則尊重原則真誠(chéng)原則理解原則社會(huì)交換原則

第27頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月三、高校學(xué)生人際關(guān)系的建立與維護(hù)（一）良好人際關(guān)系的建立

1、建立良好的第一印象

2、主動(dòng)交往

3、發(fā)現(xiàn)并贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)

4、合理對(duì)待批評(píng)第28頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）良好人際關(guān)系的維護(hù)1、避免爭(zhēng)論2、維護(hù)他人的自尊3、勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤4、學(xué)會(huì)批評(píng)5、加強(qiáng)交往，密切關(guān)系第29頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第十章

高校學(xué)生的品德心理第30頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)品德與道德的關(guān)系一、品德與道德的界定：

道德是社會(huì)現(xiàn)象，是協(xié)調(diào)個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與社會(huì)以及集體之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定的道德規(guī)范采取行動(dòng)時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出來的一些穩(wěn)定特征和傾向。是社會(huì)道德在個(gè)體身上的反映。第31頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月三、品德的心理結(jié)構(gòu)1、道德認(rèn)識(shí)；

2、道德情感；

3、道德意志；

4、道德行為。道德認(rèn)識(shí)和道德行為是品德的核心。第32頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)幾種主要的品德理論一、皮亞杰的品德發(fā)展階段理論：

㈠從單純的規(guī)則到真正意義的準(zhǔn)則㈡從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任㈢從服從公正到公平、公道的公正㈣從抵罪性懲罰到報(bào)應(yīng)性懲罰。道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程。第33頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月二、柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論

㈠前習(xí)俗水平懲罰與服從定向階段工具性的相對(duì)主義定向階段㈡習(xí)俗水平“好孩子”定向階段維護(hù)權(quán)威或秩序定向階段㈢后習(xí)俗水平社會(huì)契約定向階段普遍的道德良心或原則定向階段第34頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月三、班杜拉等的社會(huì)學(xué)習(xí)說1、新道德行為形成實(shí)驗(yàn)2、抗拒誘惑實(shí)驗(yàn)3、言行一致實(shí)驗(yàn)第35頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月四、埃里克森新精神分析品德理論（一）學(xué)習(xí)信任階段（二）成為自主者階段（三）發(fā)展主動(dòng)性階段（四）變得勤奮階段（五）建立個(gè)人同一感階段（六）承擔(dān)社會(huì)義務(wù)階段（七）顯示創(chuàng)造力感階段（八）達(dá)到完善階段第36頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)高校學(xué)生良好品行的塑造一、道德認(rèn)識(shí)的形成與培養(yǎng)：二、道德情感的形成與培養(yǎng)三、道德意志的形成與鍛煉：四、道德行為的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

第37頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)高校學(xué)生不良品行的矯治一、學(xué)生不良品行形成的原因（一）客觀原因（二）主觀原因第38頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)生不良品行的矯正（一）心理依據(jù)（二）常用方法

1、防范協(xié)約法

2、表征性獎(jiǎng)勵(lì)法

3、強(qiáng)化暫停法

4、過錯(cuò)矯正法

5、榜樣示范法第39頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第十一章

高校學(xué)生心理健康教育第40頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)心理健康的涵義及標(biāo)準(zhǔn)一、心理健康的界定

心理健康是指?jìng)€(gè)體在各種環(huán)境中能保持一種良好的心理效能狀態(tài)，主要包括智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)良好、反應(yīng)適度、心理特點(diǎn)符合年齡特征。第41頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)心理健康的涵義及標(biāo)準(zhǔn)二、衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：

1、智力正常，智商在80以上。

2、了解自我，悅納自我；

3、接受他人，善與人處；

4、有較強(qiáng)的情緒調(diào)節(jié)能力；

5、適應(yīng)社會(huì)生活；

6、熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)和工作；

7、人格完整和諧。

8、心理行為符合年齡特征。第42頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月三、心理健康教育的意義（一）有利于大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的心理，培養(yǎng)健全的人格（二）有利于大學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行（三）有利于開發(fā)智力，促進(jìn)能力發(fā)展（四）有利于培養(yǎng)正常、健康、全面發(fā)展的新一代大學(xué)生第43頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月今天的大學(xué)生有何特點(diǎn)頭腦聰明，心靈脆弱，人際不良，極端自我第44頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容一、大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)（一）總目標(biāo)（二）中間目標(biāo)（三）具體目標(biāo)第45頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月二、大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容

㈠學(xué)習(xí)輔導(dǎo)㈡生活輔導(dǎo)：㈢生涯輔導(dǎo)：

1、生涯規(guī)劃及生涯決策能力培養(yǎng)；

2、自我善的了解及個(gè)人價(jià)值觀的澄清；

3、合理的選擇；

4、自身潛能的開發(fā)。

第46頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及主要影響因素一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀㈠大學(xué)生心理健康水平符合正態(tài)分布的規(guī)律，多數(shù)人的心理是健康的；㈡大學(xué)生心理健康的主要問題是成長(zhǎng)和發(fā)展中的矛盾；㈢大學(xué)生是心理障礙的高發(fā)群體。第47頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第48頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）影響大學(xué)生心理健康的主要因素（一）生物遺傳因素（二）環(huán)境因素（家庭、學(xué)校、社會(huì)）（三）生活事件因素（四）自身因素第49頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月

神經(jīng)病

精神病

神經(jīng)癥神經(jīng)質(zhì)

第四節(jié)高校學(xué)生常見心理障礙分析幾個(gè)易混淆的概念第50頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月

神經(jīng)癥舊稱神經(jīng)官能癥。是指當(dāng)事人自覺不能控制自認(rèn)為應(yīng)該加以控制的心理活動(dòng)或行為，處于一種無力自拔的精神痛苦的精神障礙。其特點(diǎn)是沒有任何可證實(shí)的器質(zhì)性改變，自知力完整，行為一般保持在社會(huì)規(guī)范所容許的范圍內(nèi)，常迫切要求治療，病程超過三個(gè)月。（一）神經(jīng)癥湖南科技學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中心系列培訓(xùn)第51頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月神經(jīng)質(zhì)：用以描述性格傾向的一個(gè)術(shù)語。具有神經(jīng)質(zhì)素質(zhì)的人通常比較內(nèi)向、理想主義、積極向上，但同時(shí)敏感多疑，遇到什么事都好與自己對(duì)號(hào)，并且將其中一切不好的方面和自己掛鉤。第52頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月常見的神經(jīng)癥1、神經(jīng)衰弱2、恐懼癥3、強(qiáng)迫癥4、焦慮癥5、抑郁癥6、疑病癥7、癔癥第53頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月補(bǔ)充：抑郁癥（大學(xué)生最常見的神經(jīng)癥）資料：抑郁癥將成為全球第二大疾病抑郁癥（Depression）是躁狂抑郁癥的一種發(fā)作形式。以情感低落、思維遲緩、以及言語動(dòng)作減少、遲緩為典型癥狀。約15%的抑郁癥患者死于自殺。世界衛(wèi)生組織、世界銀行和哈佛大學(xué)的一項(xiàng)聯(lián)合研究表明，抑郁癥將在2020年成為全球第二大疾病，僅次于心臟病。第54頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月案例：抑郁癥1、張國(guó)榮——一度不承認(rèn)自己有抑郁癥2003年4月1日，張國(guó)榮跳樓自殺，終年46歲。早在2002年3月下旬，求醫(yī)問藥的過程中，張國(guó)榮已經(jīng)被醫(yī)生確診為抑郁癥，并曾經(jīng)自殺未遂。第55頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月2、崔永元——自認(rèn)為中國(guó)最出名的抑郁癥患者自述：真的有過死去活來的時(shí)候，抑郁癥最嚴(yán)重時(shí)，曾經(jīng)需要24小時(shí)的陪護(hù)，曾經(jīng)想過自殺。談及失眠，他說：“我創(chuàng)下的最高紀(jì)錄，就是從頭一天晚上9點(diǎn)就躺在床上開始看書，然后把這本書看完開始看電視，電視看到出雪花，看到早間新聞，直到早上9點(diǎn)，我確實(shí)快崩潰了，然后我就吃了大概3倍量的安眠藥，到早上9點(diǎn)多勉勉強(qiáng)強(qiáng)地睡著了?！?/p>

第56頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月情緒低落喪失愉快感持續(xù)時(shí)間在2周以上抑郁癥的臨床特征-157第57頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月嗜睡或失眠易激惹或憤怒體重明顯減輕或增加抑郁癥的臨床特征-258第58頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月抑郁癥的臨床特征-3無精打采思想不集中自殺罪惡感或無價(jià)值感59第59頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）精神病精神病是精神疾病中最嚴(yán)重的一類。患者常出現(xiàn)妄想、幻覺、病態(tài)思維，行為難以被一般人理解，顯得古怪、與眾不同；在病態(tài)心理的支配下，可能會(huì)出現(xiàn)自殺或攻擊、傷害他人的動(dòng)作行為。缺乏自知力，拒絕治療。大學(xué)生常見的有精神分裂癥和情感性精神病。

第60頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月神經(jīng)病神經(jīng)病不等于精神病，它是指人的神經(jīng)系統(tǒng)（包括中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)）發(fā)生器質(zhì)性疾病。常見的神經(jīng)系統(tǒng)疾病有腦血管疾病、癲癇、中風(fēng)、坐骨神經(jīng)痛、三叉神經(jīng)痛等。=？精神病第61頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）人格障礙：又稱變態(tài)人格，指青春期或少年兒童期發(fā)展起來的人格缺陷或人格極不協(xié)調(diào)的一類精神異常。智力正常，沒有認(rèn)知障礙，但往往不能對(duì)特定情景作出適當(dāng)反應(yīng)和行為。含反社會(huì)型人格障礙、偏執(zhí)型人格障礙、分裂型人格障礙、攻擊型人格障礙、癔病型人格障礙、強(qiáng)迫型人格障礙、回避型人格障礙、依賴型人格障礙、自戀型人格障礙。第62頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月

對(duì)心理障礙，尤其是神經(jīng)癥和人格障礙的診斷，是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。不要盲目進(jìn)行自我診斷，自我定論?？匆姇蠈懥艘恍┌Y狀，就往自己或他人身上套，這種做法是極為有害的。第63頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第五節(jié)高校心理咨詢的原則與方法一、原則（一）保密原則（二）信賴性原則（三）教育性原則（四）主體性原則（五）時(shí)間限定原則第64頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月二、常用方法和技術(shù)（一）心理咨詢的一般方法會(huì)談、觀察、測(cè)驗(yàn)（二）心理治療的主要方法精神分析行為主義認(rèn)知主義人本主義第65頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月第十二章

高校教學(xué)心理與教師心理第66頁，課件共73頁，創(chuàng)作于2023年2月一、教學(xué)設(shè)計(jì)中的心理問題一、教學(xué)設(shè)計(jì)中的心理問題（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的概念指為達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)“教什么”和“怎么教”進(jìn)行設(shè)計(jì)。第67頁，課件共