高考圖文轉(zhuǎn)換錯(cuò)例分析

高考圖文轉(zhuǎn)換錯(cuò)例分析第1頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月生答一：由一個(gè)圓圈、一滴水及形如江河的手掌構(gòu)成。（1分）寓意：不積小流，無以成江海，從現(xiàn)在起珍惜每一滴水，節(jié)約每一滴水。（1分）生答二：由一個(gè)球體、一滴水及一只手組成。（1分）寓意：球體代表地球，(1分）一只手托著水滴寓著我們要愛護(hù)水資源，節(jié)約地球上的每一滴水。（１分）第2頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月問題1、讀圖太粗、不細(xì)，把“微窩的手掌”說成“一只手”，把“黑底的圓形平面圖”說成“立體球形”；圖形結(jié)構(gòu)及層次不清，主體黑底圓形，圓形內(nèi)嵌白底的一只微窩的手掌托著一滴下落的水珠。——這些造成2分得不全。2、寓意點(diǎn)數(shù)太少，少到只有一點(diǎn)。3分不只怎么打下去?！拯c(diǎn)只能給1分。第3頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月解析讀圖，從顏色看，黑白對比，一是黑底的圓形圖案，一是白底的手托水滴；從結(jié)構(gòu)上看，黑色圓形為背景，圓形內(nèi)襯以白底的手托水滴；從題干上看，因是節(jié)水標(biāo)志，突出手托水滴這個(gè)中心。因而概括地，其構(gòu)圖是由黑底圓形背景，圓形內(nèi)嵌白底的一只手掌托著一滴下落的水珠構(gòu)成。壓縮一下，其要素就是圓形黑底背景，圓內(nèi)的只手及手托的水滴。第4頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月解析寓意從圖案中來一是黑底圓形背景，代表地球，象征節(jié)約地球用水，保護(hù)地球生態(tài)。（１分）——從圓與題干節(jié)水標(biāo)志著眼二是白底手托水滴，象征伸出手，節(jié)約每一滴水（１分）；微窩手掌又像一條河流，象征滴水成河（１分）?！獜暮诵膱D案著眼，步步深入第5頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月參考答案圖標(biāo)要素是圓形黑底背景，（圓內(nèi)的）只手及（手托的）水滴。圓形代表地球，象征節(jié)水，保護(hù)地球生態(tài)；（1分）手掌托著水滴，象征人人動手，節(jié)約每一滴水；（1分）手掌又象一條河流，象征著滴水成河。（1分）第6頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月方法構(gòu)圖要素題，先找要素，再根據(jù)圖案加修飾語，使之精準(zhǔn)，未看到徽標(biāo)之人通過此能毫無障礙地還原成這幅圖。怎么構(gòu)成題，有層次、有側(cè)重地進(jìn)行表述。公式“由……構(gòu)成”。寓意揭示題，一依據(jù)題干所寫的徽標(biāo)內(nèi)容，二依圖一一分說，切忌籠統(tǒng)，切忌發(fā)揮議論。第7頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月２.下面是我國頒布的“中國環(huán)境標(biāo)志”，請寫出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過70個(gè)字。

第8頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月生答一：由10個(gè)相扣的小圈、一個(gè)小黑點(diǎn)、一座山、三條橫線構(gòu)成。（1分）讓我們攜起手來共同保護(hù)山與水，共同愛護(hù)環(huán)境。（1分）生答二：該標(biāo)志由青山綠水，頂托著一輪紅日，而山水被許多有交集的圓圈環(huán)繞著。（２分）每個(gè)圓圈代表我們每個(gè)人，只有我們攜起手共同愛護(hù)環(huán)境，才能使青山綠水長存。（0分）第9頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月生答三外圍一圓，內(nèi)圍相連的十環(huán)，核心是山水太陽。我們應(yīng)該保護(hù)祖國的每一片山與每一條河，不讓其到遭到破壞，讓祖國保持錦山秀水之美。生答四由五個(gè)字和一排英文組合而成，由十個(gè)圓圈連接而成，中間是一個(gè)太陽、山水。寓意我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、要青山綠水、要美麗陽光，圓圈表示要我們一起呵護(hù)地球。第10頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月問題1、讀圖層次太低，把環(huán)境標(biāo)志中的太陽說成了一個(gè)小黑點(diǎn)、把湖水說成了三條橫線。說圖不準(zhǔn)確，10個(gè)相扣的小圈，說成由多個(gè)、七個(gè)圓環(huán)相扣。2、說圖缺少結(jié)構(gòu)層次性。3、寓意一去議論分析，二解說籠統(tǒng)，三缺乏條理。第11頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月解析讀圖什么圖？中國環(huán)境標(biāo)志圖怎樣構(gòu)成？此圖從里到外分三層結(jié)構(gòu)，核心是青山綠水太陽，核心周邊是由10個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)構(gòu)成的大環(huán)，大環(huán)之周是中英文中國環(huán)境標(biāo)志字樣，上中下英。由圖到文，由10個(gè)小環(huán)環(huán)環(huán)相扣而成的大環(huán)環(huán)繞著最核心的陽光、青山、綠水構(gòu)成（主體），大環(huán)外是中英文“中國環(huán)境標(biāo)志”字樣（次要）。第12頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月解析寓意由里往外說，一是陽光青山綠水，這是構(gòu)成自然環(huán)境的內(nèi)核，無此人類無以生存；二是10個(gè)環(huán)環(huán)相扣的大環(huán)，寓意著大家手拉手一起來共同保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境；

比喻義，10個(gè)環(huán)諧漢字之“環(huán)”，環(huán)繞著青山綠水陽光，又意即“?！保掀饋砭褪恰碍h(huán)?！薄５?3頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月參考答案中國環(huán)境標(biāo)志圖形由外圍的十個(gè)小環(huán)緊密結(jié)合而成的一個(gè)大環(huán)，同位于其大環(huán)中心的太陽、青山、綠水組成。要素是由外圍的十個(gè)小環(huán)緊密結(jié)合而成的一個(gè)大環(huán)，同位于其大環(huán)中心的太陽、青山、綠水圖形的中心青山綠水陽光表示人類賴以生存的環(huán)境；外圍的十個(gè)環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，表示大家齊心參與，共同保護(hù)環(huán)境；同時(shí)，十個(gè)環(huán)的“環(huán)”字與環(huán)境的“環(huán)”同字，其寓意為“一致行動，共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境”。第14頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月

閱讀下面三副圖，聯(lián)系第二幅圖的文字，給另兩幅圖配上文字，要求前后內(nèi)容相關(guān)，邏輯嚴(yán)密。

第15頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月第一幅圖生答1：當(dāng)你處于人生低谷時(shí)，你總會想盡辦法往上爬，想要達(dá)到至高點(diǎn)。生答2：當(dāng)你確立目標(biāo)后，每走一步，你都會離它更近一步。生答3：當(dāng)你走上坡路時(shí)，希望越過平衡點(diǎn)，走到最高處。生答4：當(dāng)你在起點(diǎn)時(shí)看見如此高，所以你一直努力向上走。第16頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月第三幅圖生答1：當(dāng)你站在平衡點(diǎn)，以為會上下擺動不定，卻驚訝發(fā)現(xiàn)不動了。生答2：出于害怕，你不敢再往下走，于是又回到平衡點(diǎn)之處，不知如何是好。生答3：當(dāng)你退回到平衡點(diǎn)后，才突然明白，在適當(dāng)?shù)奈恢貌攀侵聘唿c(diǎn)。生答4：這時(shí)你往回退幾步，站在平衡點(diǎn)上，發(fā)現(xiàn)這就是至高點(diǎn)，前景一片明朗。第17頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月解析三幅圖當(dāng)是緊密相連的三幅圖，從一個(gè)過程說明一個(gè)道理，語意不可斷開另說，第一第二必須結(jié)合第二幅的解說來揭示。直觀圖是人走蹺蹺板，始上起點(diǎn)、越過平衡點(diǎn)、退回平衡點(diǎn)，上坡、下坡、回至中點(diǎn)三個(gè)狀態(tài)圖。找突破點(diǎn)，看第二幅圖，給的關(guān)鍵詞是“平衡點(diǎn)”，“以為還會走上坡路”暗示第一幅圖的內(nèi)容是走上坡路，往高處走；“發(fā)現(xiàn)地走下坡路”暗示第三幅圖即退回平衡點(diǎn)，第一幅圖往高處走，很顯然能到達(dá)的最高點(diǎn)卻是平衡點(diǎn)。第18頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月參考答案①當(dāng)你走在平衡點(diǎn)之前時(shí)，以為會越走越高。從低處往高處走，每走一步，就會站得更高。③當(dāng)你站在平衡點(diǎn)時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)達(dá)到了平衡。原來只有找到平衡點(diǎn)，才能站在最高處。第19頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月下面四個(gè)字是由象形字“人”（）變化組合而成的會意字。請根據(jù)給出的古文字義，仿照“比”、“化”兩例，用七字句描述“從”、“北”的形體結(jié)構(gòu)與字義。要求：①形義描述合理；②押韻。（湖北）

(從：跟隨)(比：并列)

(北：相背)

(化：變化)二人排齊向右站親密并列肩比肩左人正立右倒畫人形顛倒表變化第20頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生答案二人緊挨向左行，寸步不離緊相連。二人一前一后走，前后跟隨表字從。二人反向向前看，互不理睬是相背。一人面左一人右，方向不一為相背。二人俯身向左進(jìn)，兩人相從情意濃。二人站直向左走，形影不離緊相隨。二人并排背挨背，親密相靠便是北。一人向左一人右，分道揚(yáng)鑣表相背。第21頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月參考答案從：一人前行一人后

后人跟隨前人走

北：二人站立背靠背字義相背可意會第22頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月右邊的繪畫和書法作品，展現(xiàn)了畫家和書法家心中的奔馬的神韻。請用詩或文的形式描繪你

心中的奔馬。要求：①必須原創(chuàng)；②運(yùn)用比喻、比擬兩種修辭手法；③不超過60字。（湖北）第23頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月解題引子：讀題干，奔馬圖畫家用圖畫表現(xiàn)自己心目中的奔馬形象，書法字書法家用草體體現(xiàn)自己心目中的奔馬形象，這是引子。指向：用文或詩的形式描繪你心目中的奔馬形象，即基于題圖，又高于題圖，或另起爐灶，描繪自己心目中的奔馬。要求：用上比喻，比擬。比擬，一是把物比成人，二是把人比成物，這里是奔馬，是把馬當(dāng)作人來寫。第24頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月參考答案詩：奔跑氣如虹（比喻），昂首嘯長空。龍馬抖精神（比擬），奮蹄疾如風(fēng)。文：嗒嗒嗒嗒，蹄聲敲醒草原（扣奔跑）；蕭蕭長鳴，鳴聲激蕩群山！啊，草原的精靈，大地的驕子（比擬），迅疾如風(fēng)，快似閃電（比喻）！駿馬奔馳，一往無前！第25頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月生1：奔騰的駿馬似一道閃電，帶著與生俱來的高貴與傲骨奔馳著，氣勢如虹，它帶著一往無前的氣勢與信念，向著它心中的遠(yuǎn)方奔馳著，奔馳著，發(fā)出強(qiáng)者的吼叫。生2：我心中的一匹奔馬，就應(yīng)如風(fēng)一般地奔跑，就像戰(zhàn)士一般喊出心中的怒號，盡情的飛奔吧，沖向夢的地方。生3：仰著高貴的頭顱自信而堅(jiān)定地向前奔跑，一身健碩緊密的肌肉裹住了那不屈的靈魂，伴隨著得得得有力的馬蹄聲，鬃毛似旗幟一般，搖擺飛舞。第26頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月生4：一身毛發(fā)樂飄揚(yáng)，雙眼直瞪若是燈；四蹄雙雙向前奔，踏遍大江南北地。（比擬不充分）生5：我心中的馬，靜立時(shí)，是世上最精美的工雕，奔跑時(shí)，是人間最耀眼的火焰，嘶叫時(shí)，聲音是最響亮的雷聲。（寫了靜立，這不是奔跑的情形）方法點(diǎn)擊：緊扣奔跑，重點(diǎn)描繪快馬飛奔、馬蹄聲聲，注意比擬，摹寫神韻。第27頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月請描述下面漫畫的畫面內(nèi)容，并寫出它的寓意。（05天津）

第28頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月解題題干：描述內(nèi)容，寫出寓意。即先向未見過此漫畫的人介紹這一漫畫的內(nèi)家，其次揭示漫畫的寓意。讀圖：此圖分上下兩半，上半幅有四只狗排隊(duì)路過一無蓋的窨井口，下半幅只有那只戴著墨鏡、拄著拐杖的盲犬繞過了窨井口，上下形成鮮明對比。寓意：是從上下兩半幅的對比中顯示出來，而不是一一分開來說，什么狗一好高騖遠(yuǎn)，狗二狗三盲從，狗四雖盲，但腳踏實(shí)地。第29頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月參考答案漫畫分上下兩半，上半幅四只小狗由右往左魚貫而出，正路經(jīng)一個(gè)無蓋的窨井口，走在前面的三只小狗高昂著頭，最前面的那只還架著一副望遠(yuǎn)鏡，最后一只是頭戴墨鏡、手拿拐杖的盲犬；下半幅前行的三只狗全掉入井中，走在最后的盲犬靠著手杖繞開了井口，背后是他們的一連串腳印。寓意：勿眼睛朝上，不看足下；腳踏實(shí)地，摸索中前進(jìn)或只有腳踏實(shí)地，才有可能向自己的目標(biāo)靠近。第30頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月生1：一口暗井，一只戴望遠(yuǎn)鏡的狗，兩只高蹺的狗，一只戴眼鏡手拿棍子的狗。（這是要素成分，不是漫畫內(nèi)容）生2：有四只狗排著隊(duì)準(zhǔn)備跨過無蓋下水口，第一只戴著望遠(yuǎn)鏡，望著天掉了下去，后兩只狗效仿第一只狗抬頭望天，相繼掉進(jìn)去了，而第四只狗眼盲但借著拄杖摸索成功地繞過去了并穩(wěn)步向前。（在敘述故事，不是在介紹）第31頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月寓意生1：不能盲目從眾，要有自己的主見，并去踐行。（只從狗二狗三去著眼，不是漫畫的主要畫意，主次顛倒）生2：既要仰望星空，更要腳踏實(shí)地，看清腳下的路。（只從直接正面去說，未指出前三只狗的問題實(shí)質(zhì)）（姑且可以）生3：做人要腳踏實(shí)地，不能好高騖遠(yuǎn)。（顛倒了前后順序）（姑且可以）第32頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月生4：盲目跟從領(lǐng)導(dǎo)的人才是真盲。（只說上半幅圖的畫意，忽視了下半幅圖）生5：有遠(yuǎn)大志向的同時(shí)，也要看清腳下的每一步，腳踏實(shí)地。（未直接說）（姑且可以）方法：這是介紹，不是純敘述，目的就是向未見到漫畫的人介紹，所以只要訴諸介紹說明。寓意：只從漫畫的構(gòu)圖中去概括，從整體性去把握，而不是撿芝麻丟西瓜。第33頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月簡要說明漫畫的寓意，并為它擬定一個(gè)標(biāo)題。要求：寓意的字?jǐn)?shù)在15至30之間；標(biāo)題不超過4個(gè)字，標(biāo)題與寓意之間具有相關(guān)性。（06重慶）

第34頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月解題任務(wù)：擬四字標(biāo)題，寫30字以內(nèi)的寓意。讀圖：這是一幅同舟共濟(jì)的漫畫。四人在劃龍舟，最后一人卻在用像似槳的長柄漁網(wǎng)撈魚。四字標(biāo)題：歧心邪力，如此奮進(jìn)，如此團(tuán)結(jié)，假公濟(jì)私，損人利己，同舟共濟(jì)，渾水摸魚，投機(jī)取巧，坐收漁利，第35頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月寓意漫畫顯現(xiàn)的情感態(tài)度一般是諷刺、揭露，也有反映某一種現(xiàn)象的善意幽默。此圖焦點(diǎn)對準(zhǔn)的就是船末那個(gè)撈魚人，作者的情感態(tài)度當(dāng)是諷刺、揭露。所以其寓意，當(dāng)是諷刺了那些借同舟共濟(jì)，為己謀私的人。１.一顆老鼠屎壞了一鍋好粥。（這是解說）２.團(tuán)結(jié)是一面旗幟，而是要心和行動團(tuán)結(jié)，行動不一致，何來團(tuán)結(jié)。（這是勸說）３.諷刺那些團(tuán)隊(duì)精神，合作意識淡薄的人。（不確切）第36頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月表格式閱讀下面的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)其中反映的情況，補(bǔ)充下面文段中空缺的內(nèi)容（不得出現(xiàn)數(shù)字），使上下文語意連貫。（遼寧）⑴您希望開設(shè)禮儀教育的課程嗎？A．非常希望B．希望C．不希望D．無所謂調(diào)查對象選項(xiàng)學(xué)生市民⑵您認(rèn)為禮儀教育的承擔(dān)者應(yīng)該是（多項(xiàng)選擇）A．家庭B．學(xué)校C．社會D．以上都是第37頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月調(diào)查顯示，學(xué)生和市民對禮儀教育的認(rèn)識有諸多相同之處。在是否希望開設(shè)禮儀教育課程的問題上，學(xué)生與市民中①。在禮儀教育承擔(dān)者的問題上，學(xué)生與市民中②；同時(shí)，也都認(rèn)為家庭、學(xué)校、社會三者之間，家庭是最重要的禮儀教育承擔(dān)者，然后依次為學(xué)校和社會。但學(xué)生與市民的認(rèn)識也存在差異，例如對禮儀教育的需求，③

第38頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月解題把表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成文字說明，一這是屬于概括壓縮式，所以要抓大舍小，去次存精，忌面面俱到，眉毛胡子一把抓，不分主次。二明確壓縮公式：對象+怎么樣。內(nèi)容事件看題干，數(shù)據(jù)看表格，對象結(jié)合表格與題干。三表述要準(zhǔn)確，近半、半數(shù)、多數(shù)，忌具體數(shù)字。答案：多數(shù)希望開設(shè)禮儀教育課程多數(shù)認(rèn)為禮儀教育的責(zé)任應(yīng)由家庭、學(xué)校和社會共同承擔(dān)學(xué)生比市民更加強(qiáng)烈

第39頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月錯(cuò)誤第一空：近六成的人希望開設(shè)禮儀教育課程，不到兩成的人非常希望開設(shè)，不希望開設(shè)課程的占二十分之一以上。（眉毛胡子一把抓，混淆主次）希望開設(shè)的所占比例都大于一半。（按題干當(dāng)是“有……人希望開設(shè)禮儀教育課程”，這里顛倒了“什么人什么事”這個(gè)壓縮公式，去強(qiáng)調(diào)了所占比例）七成以上的人抱著希望或非常希望的態(tài)度。（沒有就題干怎么問去怎么答，而籠統(tǒng)地答了一個(gè)“態(tài)度”，沒有給以明確的表述，即漏了“什么事”）第二空錯(cuò)誤同上。第40頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月第三空：前語境是“學(xué)生與市民的認(rèn)識也存在差異，例如對禮儀教育的需求”，即強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”方面，且內(nèi)容只限定要否禮儀教育，扣“需求”后文當(dāng)是強(qiáng)烈與否，不可答“無所謂”“不希望”“非常希望”之詞。例1：持無所謂態(tài)度的市民則多于學(xué)生，而持非常希望態(tài)度則與之相反。（主次顛倒，先大后小，先褒后貶，未扣需求作答）例2：都有二十分之一左右的人不希望開設(shè)這一課程，都有超過半數(shù)的人希望開設(shè)。（出現(xiàn)了數(shù)字，概括性不強(qiáng)，未扣需求作答）例3：更多的市民對此表示無所謂，選擇不希望的人數(shù)也較多，希望以上人數(shù)較少。（沒有扣首要主語“學(xué)生”，也不概括，未扣需求作答）第41頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月表格圖根據(jù)下面圖表提供的信息，將2008年至2012年五年間我國城鄉(xiāng)居民人均文化消費(fèi)支出的特點(diǎn)寫成一段話。要求內(nèi)容完整，語言連貫，不超過80個(gè)字。（安徽）解題：這是一幅柱狀圖。什么圖？“我國城鄉(xiāng)居民文化消費(fèi)支出”圖。年限，2008—2012年。讀圖，從年限看，城鄉(xiāng)文化消費(fèi)支出都在逐年上升，從城鄉(xiāng)比較看，城市居民文化消費(fèi)支出大，農(nóng)村居民文化消費(fèi)支出低，從柱形相形看，城鄉(xiāng)文化消費(fèi)支出差距越來越大。第42頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月答案圖表顯示，2008年至2012年，（1）我國城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民人均文化消費(fèi)支出均逐年增加，（2）而城鎮(zhèn)居民文化消費(fèi)支出增幅大于農(nóng)村居民，（3）二者的差距在逐年加大。

第43頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生作答生1：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國城鄉(xiāng)人均文化消費(fèi)支出都有所上升，但消費(fèi)金額較少，且城鄉(xiāng)人均文化消費(fèi)支出的差距在不斷拉大，城市人均文化消費(fèi)水平遠(yuǎn)高于農(nóng)村人均文化消費(fèi)水平。生2：城鎮(zhèn)居民人均文化消費(fèi)都遠(yuǎn)高于農(nóng)村且差距逐漸變大，城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民人均消費(fèi)都不斷增長，但城鎮(zhèn)居民人均文化消費(fèi)增長快。（邏輯順序亂）第44頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月圖表說明介紹類下面是某班級春游活動的構(gòu)思框架，請把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過75個(gè)字。（6分）第45頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月解題這是一個(gè)活動框架思路圖。要求把它用文字轉(zhuǎn)換過來。讀圖，這是某班的一次春游活動框架圖。春游分5組，小組要做的事是準(zhǔn)備物品，人人參與，組務(wù)由小組長協(xié)調(diào)，這是春游的準(zhǔn)備階段；班級春游的活動內(nèi)容，一是各小組美食評比，二是游藝活動，這是春游的開展階段。順序先說準(zhǔn)備活動，再說實(shí)質(zhì)活動，先說小組事務(wù)交待，再說班級活動內(nèi)容。第46頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生作答生一：春游活動本班分5個(gè)小組，各個(gè)小組要準(zhǔn)備物品，做到人人參與，且組長要協(xié)調(diào)好組內(nèi)工作；班級間還有美食評比、游藝活動。（“做到人人參與”，當(dāng)是“要求人人參與”；“且”多余；“班級間”是班與班之間，題問是某班，不是全校性春游活動，就班級內(nèi)組織，當(dāng)是組與組之間，“進(jìn)行美食評比”）第47頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月生答二：這次春游分二個(gè)大組，其中包含5個(gè)小組，第一個(gè)大組是“小組”，任務(wù)是物品準(zhǔn)備、人人參與，及組長協(xié)調(diào)。第二個(gè)大組是班級，主要任務(wù)是班級間的美食評比和游藝活動。（“分二個(gè)大組”