語(yǔ)文古詩(shī)《池上》教學(xué)課件

語(yǔ)文古詩(shī)《池上》51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。語(yǔ)文古詩(shī)《池上》語(yǔ)文古詩(shī)《池上》51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。12首要想確保我國(guó)教育的不斷發(fā)展與實(shí)力的不斷增強(qiáng)，就必須要不斷促使教學(xué)質(zhì)量的提高，在具體的教學(xué)改革實(shí)施的過(guò)程中，有效規(guī)劃培養(yǎng)人才的目標(biāo)，課堂是教學(xué)的關(guān)鍵場(chǎng)所，教師必須實(shí)施科學(xué)、可行的現(xiàn)代化文學(xué)課程教學(xué)策略，在具體的課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施人性化、開(kāi)放化的教學(xué)策略，促使教育實(shí)踐的有效實(shí)現(xiàn)。一、教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變教師在對(duì)文學(xué)課程的內(nèi)容以及知識(shí)進(jìn)行講授的過(guò)程中，必須對(duì)文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)客觀事物的學(xué)習(xí)重要性給予講解，使學(xué)生對(duì)文學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性進(jìn)行自我探索與分析，充分發(fā)揮自身的想象力，加強(qiáng)對(duì)文化實(shí)踐價(jià)值的重視。教師還需要將文學(xué)派系以及文學(xué)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效的聯(lián)合教學(xué)，使各個(gè)學(xué)生對(duì)文學(xué)的動(dòng)力給予充分的了解，過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)給予充分的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都較模式化，阻礙了學(xué)生的正確文化思想的有效形成。所以，教師必須知道學(xué)生能夠接受現(xiàn)代化的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的不同知識(shí)的掌握，對(duì)科學(xué)方法的不斷拓展充分掌握，使學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容以及社會(huì)實(shí)踐間的聯(lián)系充分掌握，同時(shí)，對(duì)日常生活、價(jià)值觀等關(guān)系也能夠較熟悉。在中國(guó)現(xiàn)代化文學(xué)課程教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生講解課程的具體內(nèi)容，還需要對(duì)有效學(xué)習(xí)的方式給予重視，教師可以根據(jù)一些辯論賽、文學(xué)活動(dòng)等，使文學(xué)在學(xué)生心中塑造成良師益友的形象，培養(yǎng)學(xué)生洞察力，使學(xué)生在課程教學(xué)中能夠互相合作，互相幫助，使語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立開(kāi)放性的一種學(xué)習(xí)方式，為中國(guó)現(xiàn)代化文化課程提供動(dòng)力，將創(chuàng)痛的教學(xué)逐漸向現(xiàn)代化教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，教師必須在教學(xué)過(guò)程中建立有效的師生交流，一同建立現(xiàn)代化的教學(xué)方法的有效發(fā)展路徑，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行改變，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法將學(xué)生為主體的教學(xué)方式充分的實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮出來(lái)，師生通過(guò)建造社會(huì)化與互助化的學(xué)習(xí)社群，一同享受文化的學(xué)習(xí)過(guò)程，營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)課程，將自我知識(shí)的構(gòu)建以及能力的培養(yǎng)有效的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以劍客有效的情境，使學(xué)生積極、自主的探索，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠自行解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生的個(gè)性與能力得到很好的鍛煉。三、考核方式的轉(zhuǎn)變首先，單純對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求給予重視，沒(méi)有將整體目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)與階段性學(xué)習(xí)考核充分的聯(lián)系。傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)中，其要求較不具體與明確，這對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)造成了困難，對(duì)學(xué)生階段性的成果的考量也不夠強(qiáng)，不能進(jìn)行自我調(diào)控。只在期末進(jìn)行一次考試，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的改進(jìn)與發(fā)展功能進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)，盲目追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，并沒(méi)有真正關(guān)心在考試過(guò)程中學(xué)生存在的具體問(wèn)題，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生其他方面發(fā)展中的不足給予重視。其次，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)的考核方式還不夠開(kāi)放，絕大部分的信息與文化、生活的關(guān)系脫離，考核程度沒(méi)有使學(xué)生的人文精神與社會(huì)意識(shí)得到拓展，課程的綜合性?xún)?nèi)容也沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能將自身的真正水平充分的反應(yīng)出來(lái)，社會(huì)實(shí)踐也沒(méi)有納入到考核中，致使學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際嚴(yán)重脫離，特別是在考核中，只重視知識(shí)的檢測(cè)，沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高。四、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)策略創(chuàng)新的有效方法（一）明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)自我測(cè)評(píng)自我測(cè)評(píng)能夠促使學(xué)生的自我調(diào)控能力不斷增強(qiáng)，也是促使學(xué)生后設(shè)認(rèn)知能力不斷提高的一種關(guān)鍵方法。在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，必須使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)有所明確，同時(shí)使其內(nèi)化為課程學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)追求，另外，還需要對(duì)此課程的學(xué)習(xí)整體目標(biāo)以及具體章節(jié)要求給予充分的了解，促使學(xué)生在具體章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)有所反思，將存在的距離充分明確，能夠及早的改正，獲取與課程目標(biāo)要求統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生在自我測(cè)評(píng)以及反思的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法。此種評(píng)估方式可以根據(jù)學(xué)生對(duì)章節(jié)學(xué)習(xí)小結(jié)的撰寫(xiě)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于目標(biāo)與個(gè)體存在的差異給予及時(shí)、準(zhǔn)確的提示，同時(shí)向?qū)W生反饋，并制定出合理的改進(jìn)計(jì)劃，對(duì)于廣泛存在的問(wèn)題給予充分的解答。（二）對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的不斷完善在學(xué)生群體中開(kāi)展課程全新的學(xué)習(xí)方式，可以開(kāi)設(shè)一些小論文的比賽，采用口試制度，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路有所改變，除了加入鄙視內(nèi)容以外，還需盡可能的提供合理、有效的學(xué)習(xí)體制，文學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須教學(xué)要求、標(biāo)準(zhǔn)充分的結(jié)合，加設(shè)口試以及自主發(fā)揮的部分，促使各個(gè)文學(xué)學(xué)生能夠綜合評(píng)價(jià)。中國(guó)現(xiàn)代文化課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是促使學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的不斷提高，所以，在文學(xué)課程的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性，小論文的撰寫(xiě)能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不斷的提高，口試制度的劍客能夠?qū)W(xué)生只會(huì)讀寫(xiě)，不會(huì)說(shuō)評(píng)的不足有所改善，學(xué)生可以根據(jù)口試內(nèi)容進(jìn)行答辯，促使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及自身能力的不斷提高。（三）考核方式的開(kāi)放性走出考場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)研究課題的開(kāi)放性考核方式。學(xué)生能夠?qū)⒄n程目標(biāo)有效的完成，主要是在是不是將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化為全面分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力方面。在對(duì)課程的整體評(píng)價(jià)考核時(shí)，給學(xué)生一個(gè)全面的命題，在較充裕的時(shí)間范圍內(nèi)，走出考場(chǎng)，根據(jù)資料的有效查閱，對(duì)問(wèn)題的深入思考與研究，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系以及能力體系充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，并對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題能力充分的考查。五、總結(jié)綜上所述，要想使中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，促使學(xué)生自身文化素養(yǎng)的不斷提高，使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，就必須要將中國(guó)現(xiàn)代文化課程教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方式以及考核方式進(jìn)行不斷的改變?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)情趣的重要。那么，何謂教學(xué)之情趣呢？教學(xué)之情趣是指教師在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生投入真情、建立親情、創(chuàng)設(shè)情景、誘發(fā)激情；并以理激趣、以信樹(shù)趣、以智引趣、以疑啟趣，把情與趣有機(jī)結(jié)合，融為一體，貫穿滲透到一切教育教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)充滿(mǎn)情趣的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，以愉快的心情學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握真本領(lǐng)。一、巧用教師語(yǔ)言，煽情激趣興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。因此，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，有利于思維的培養(yǎng)和發(fā)展。激趣的方式是多種多樣的，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師的語(yǔ)言可以起到重要作用。1.善用抒情性語(yǔ)言。教師以自己富有感情色彩的語(yǔ)言，把課文的語(yǔ)言文字所描繪的場(chǎng)景、意念，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)情不自禁地將自己的情感移入到教材中。在想象以及教師情感的感染下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在情感的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地投入認(rèn)知活動(dòng)。2.巧用風(fēng)趣性語(yǔ)言。教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，總能贏得學(xué)生輕松愉快的笑聲，這不僅打破了課堂上的尷尬，縮小了師生間的差距，還給課堂營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們笑了，課堂有了輕松地學(xué)習(xí)氛圍。3.妙用激疑性語(yǔ)言。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)置一些探究式問(wèn)題，在教師的語(yǔ)言提示下，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情景中，從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要。例如上《核舟記》一課時(shí)，初讀前設(shè)疑“我手里有一個(gè)核桃，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)核桃，然后說(shuō)說(shuō)文中的微雕大師把核桃雕刻成什么？”為解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)有目的地進(jìn)行閱讀。二、用心創(chuàng)造樂(lè)學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，如何把師生從呆板的教學(xué)程式枷鎖中解脫出來(lái)，用較少的時(shí)間，較小的精力，取得雙贏的效果呢？教育學(xué)家告訴我們調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、思考力、意志力，學(xué)起來(lái)便會(huì)得到內(nèi)在的滿(mǎn)足。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾方面入手：1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，“點(diǎn)燃”學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)新課有一個(gè)好的開(kāi)端，可以集中學(xué)生注意力，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個(gè)“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。在教《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，電視正在播放《三國(guó)演義》，于是我就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“大家都知道‘草船借箭’的故事吧？”“諸葛亮究竟是靠什么借到十萬(wàn)支箭的呢？”學(xué)生回答：靠大霧天氣。“那么他又是怎樣知道當(dāng)時(shí)會(huì)有大霧天氣呢？”學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，但都很想知道。我解答說(shuō)：“諸葛亮實(shí)際上是靠夜觀天相得知有大霧天氣的。而天空中的云也和天氣有著密切的關(guān)系，這節(jié)課我們就來(lái)研究如何《看云識(shí)天氣》。”這樣的導(dǎo)入緊扣課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入新課。2.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引起學(xué)習(xí)興趣。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，他們的認(rèn)知心理便活躍起來(lái)。在講解《藤野先生》一課時(shí)，我先提出：“我們學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，還記得三味書(shū)屋中老先生的名字嗎？（生答：壽鏡吾）今天，我們?cè)偻ㄟ^(guò)魯迅先生的文字一起認(rèn)識(shí)一下魯迅先生的另一位老師藤野先生。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生初讀中的漏洞，許多學(xué)生讀后并未想到魯迅先生在私塾的啟蒙老師。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)意在“溫故而知新”，既簡(jiǎn)潔、省時(shí)間，又能一下子觸發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于了解魯迅先生的“洋”老師，激發(fā)學(xué)生再次細(xì)讀課文的欲望。3.提供成功機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿(mǎn)足，他們就會(huì)以愉悅的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在賞析王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)句時(shí)，學(xué)生們紛紛談了自己的理解，有的同學(xué)認(rèn)為“直”字表明詩(shī)人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當(dāng)時(shí)社會(huì)官場(chǎng)上大多數(shù)人的圓滑世故。又有同學(xué)指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當(dāng)時(shí)頗受排擠，孤立無(wú)援，但他仍不改初衷。而長(zhǎng)河里的落日則比喻腐朽勢(shì)力已是夕陽(yáng)近黃昏了，預(yù)示了他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。針對(duì)學(xué)生的新穎見(jiàn)解，我給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生的心里得到滿(mǎn)足?？傊?，每一節(jié)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文課都要力求給學(xué)生帶來(lái)思索的愉悅，使他們覺(jué)得老師的教法獨(dú)特，言在意外，而又情趣橫生，讓他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)