如何提升學生學習動機

如何提升學生學習動機第1頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月演講重點為什麼學生不想學？如何促進學生學習？第2頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月演講之前……您希望從這個演講中得到什麼？為什麼？第3頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月典範在夙昔是否可以跟大家分享一位在您教育過程中，對您影響最深的老師？其讓您印象深刻的特質(zhì)是什麼？第4頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月教與學：老師與學生的角色理想狀態(tài)：教學相長實際情況：沒有互動--生：臺上教的不是我想學的--師：我所教的底下沒有反應第5頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月為什麼學生“沒反應”？瞭解學生初始行為與內(nèi)在心理狀態(tài)，有助於發(fā)展合於學生學習的教學計畫聽不懂：程度不足沒有用：為什麼要學這些？不好玩：課本以外的世界更有趣被逼的：爸媽、老師、同儕－＞考試第6頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月不想學背後的意義是----聽不懂－－＞我沒能力沒有用－－＞與我無關不好玩－－＞我沒興趣被逼的－－＞非我所選學生處在一種無動機的狀態(tài)第7頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月舉例我的博士論文主題：二專學生在高等教育體系的掙扎。技職學生對於在教育過程中所受經(jīng)歷的解讀技職院校老師對於學生的解讀無交集的師生互動造成低落的學習動機與成效第8頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月讓學生知道….曾經(jīng)也是學生的我們，也經(jīng)歷過相類似的教育過程，有相類似（但不完全一樣）的感受

身為老師的我們，在乎他們現(xiàn)今的感受與他們在教育過程中所面對的新挑戰(zhàn)我們願意與他們一同努力，真的達到“教學相長”的理想第9頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月如何增進學生學習動機？滿足學生內(nèi)在學習需求，提供外在動機，引發(fā)內(nèi)在動機認識並強化學生學習智能，增進學習動力透過重視實作過程的評量方式強化學生學習動機第10頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月CARI

滿足四大需求，增進學習動力Competency:

能力需求Autonomy:

自主需求Relevance：關聯(lián)需求Interaction：互動需求第11頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月Competency:能力需求高峰經(jīng)驗：幫助學生在學習經(jīng)驗中找到成就感。即時回饋：給予學生引導修正方向的回饋，而非只給分數(shù)。補救教學：幫助學生學習，而非使其一再在考試中受挫。合作學習小組：與同儕一同學習與進步。第12頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月Autonomy:自主需求學習任務自訂主題：

提供選擇的可能、讓學生可以自主參與學習過程之中。自行決定作業(yè)的題目及表現(xiàn)方式自定進度：在維持學生學習興趣的前提下，支持學生自己決定學習的進度和作業(yè)學習評量（成績不代表學習的全部目的）考試之前：

讓學生熟悉考試形式考試之後：讓學生可以從其錯誤中學習、老師提供機會讓學生為自己的答案解釋說明。並在合理處給與部份分數(shù)。自我評量：可以請合作學習小組組員之間互相評分、讓學生自己也給自己的學習打分數(shù)。第13頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月Relevance：關聯(lián)需求自我關聯(lián)性：認識自己生活關聯(lián)性：生活例子、生活應用未來關聯(lián)性：未來工作、未來生活第14頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月Interaction：互動需求師生間的個別或分組討論時間（跟專家學習）學生之間的合作學習小組第15頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月認識並強化學生學習智能，

增進學習動力單一整體學習能力（IQ)

多元學習能力(Multipleintelligences)MI的七種智能光譜：語文智能，邏輯--數(shù)學智能，空間智能，肢體運作智能，音樂智能，人際智能，內(nèi)省智能多元智能檢核表的施測第16頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月智能光譜：八種智能語文智能

用文字思考,語言表達,欣賞語言深奧意義邏輯--數(shù)學智能能夠計算量化,考慮命題假設,進行複雜數(shù)學運算空間智能以三度空間的方式思考,知覺外在和內(nèi)在影像,重現(xiàn),修飾心像,操弄解讀圖形,遊走空間肢體運作智能使人能巧妙處理物體與調(diào)整身體能力第17頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月智能光譜：八種智能（續(xù)）音樂智能對音準,旋律,節(jié)奏和音質(zhì)敏銳的人(聽眾)人際智能

能夠善解人意,與人有效交往的才能(教師)內(nèi)省智能

-能正確建構(gòu)自我知覺的能力,並能善用這些知識來計劃和引導自己的人生自然觀察智能

-能夠透過在自然環(huán)境中，進行對植物與動物認識與分類的能力第18頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月促進學習動力的

評量方式結(jié)合CARI與多元智能的概念，規(guī)劃更適合學生不同需求與學習表現(xiàn)方式的評量類型?；ㄎ宸昼姇r間，寫下您如何依據(jù)學生需要修改您的教學與評量計畫？第19頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月結(jié)語由學生的需要與其所具的多元智能出發(fā)，轉(zhuǎn)化外