模板支架事故的特點與預防教學課件

模板支架事故的特點與預防46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。模板支架事故的特點與預防模板支架事故的特點與預防46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。模板支架事故的特點與預防北京城建科技你進會模架專業(yè)技術(shù)委員會前言近年來,隨著人們對安全生產(chǎn)重要性認認的不斷加強和安全生產(chǎn)管理手段的不斷完善,我國各行各業(yè)的安全生產(chǎn)狀況明顯好轉(zhuǎn)。但在一些特殊行業(yè)如建筑施工過程中的模板支架由于受到各種不利因素的影響事故仍然時有發(fā)生,甚至發(fā)生較大、重大事故,采取果斷有效措施改變這種不利局面已經(jīng)刻不容緩!筆者依據(jù)掌握的一些信息對當前模板支架施工安全管理提出自己的觀點建議,不妥之處望批評指正。分離規(guī)律是遺傳規(guī)律的基本規(guī)律，在掌握其規(guī)律的基礎(chǔ)上很容易掌握基因的自由組合規(guī)律、連鎖互換規(guī)律及伴性遺傳。因此在分離規(guī)律的教學過程中讓學生理解掌握非常重要。教學過程中主要是使學生了解等位基因的遺傳行為與相對性狀遺傳表現(xiàn)之間的因果關(guān)系，從而理解性狀分離的遺傳學原理。課堂教學中，教師的精講要抓住關(guān)鍵性概念和原理，以及與概念和原理有關(guān)的感性材料；學生課堂上的練習題要形式多樣化，做到少講多練。一、分析感性材料要突出本質(zhì)分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的提出要經(jīng)歷了由現(xiàn)象到假說、到理論的過程。學生理解概念和原理，也要求有相應的感性知識為基礎(chǔ)。采取從感性到理性，從理論到實踐的過程。在分離規(guī)律的教學中，首先講述豌豆的一對相對性狀的遺傳實驗，為學生提供與形成概念和原理有關(guān)的充分事實，符合學生思維活動的規(guī)律，有利于學生掌握分離規(guī)律的概念、原理及體系。那么，在一對相對性狀的實驗教學中，應當講清哪些具體事實并突出其本質(zhì)呢？1．講清豌豆的花部結(jié)構(gòu)和傳粉方式，使學生弄清自花授粉和異花授粉等基本概念。2．講清豌豆主要相對形狀。使學生弄清相對性狀的概念，明確純種豌豆的自交后代仍然是純種，純種的雜交后代表現(xiàn)出相對性狀的遺傳差異。3．講清相對性狀遺傳表現(xiàn)的兩個特點：一是F．全部表現(xiàn)為顯性；二是出現(xiàn)相對性狀的分離，比值近似3：10一對相對性狀的遺傳表現(xiàn)是孟德爾提出遺傳因子F2分離假說的實驗依據(jù)。所以，在教學中應當引導學生通過分析孟德爾的豌豆雜交實驗資料，抓住相對性狀遺傳表現(xiàn)的本質(zhì)，使之具備學習和理解分離規(guī)律相應的感性知識。二、講述分離規(guī)律要突出重點抓關(guān)鍵基因的分離規(guī)律是解釋相對性狀分離的遺傳原理，它是運用等位基因等科學概念所組成的判斷，揭示出等位基因的遺傳行為與相對性狀遺傳表現(xiàn)之間的因果關(guān)系。所以，分離規(guī)律教學的重點是講清等位基因的定義、存在形式及其雜合體內(nèi)的遺傳行為。教學的關(guān)鍵在與抓住等位基因遺傳行為的細胞學基礎(chǔ)，也就是在減數(shù)分裂和受精過程中同源染色體的動態(tài)。教學程序按照基因的遺傳理論對分離現(xiàn)象的具體解釋來安排，大致如下：1．相對性狀是由等位基因控制的。等位基因是指位于一對同源染色體的相同位置上，控制相對性狀的成對基因。等位基因的概念：從數(shù)量看，是成對基因；從性質(zhì)看，成對基因的遺傳效應具有對應關(guān)系。從存在位置看，位于同源染色體的相同位點上。屬性，所以等位基因又稱對性基因。概括如下：其中，對應關(guān)系也是等位基因的本質(zhì)等位基因與相對性狀之間的關(guān)系可以概況如下：2．等位基因在體細胞中是成對存在的，其中，等位基因的純合狀態(tài)稱為純合體，如高莖豌豆（DD）為顯性基因純合體；矮莖豌豆（dd）為隱性基因純合體。等位基因的雜合狀態(tài)稱為雜合體，如高莖豌豆（Dd）．配子中之含等位基因中的一個。教學中應該避免將等位基因的概念和存在形式混淆，造成學生理解和記憶概念的困難。3．雜合體內(nèi)等位基因的遺傳行為概括如下：①顯性基因?qū)﹄[性基因有顯性作用，因此F1全部表現(xiàn)為顯性（高莖）。但是，隱性基因并沒有消失。顯性作用是由于高莖基因（D）能夠控制一種酶的合成，通過酶作用促使細胞胞合成足夠的赤霉素，赤霉素刺激細胞生長的結(jié)果，使含有顯性基因的豌豆植株表現(xiàn)高莖性狀。矮莖基因（d）不能控制這種酶的合成，因此，含有矮莖基因的豌豆植株表現(xiàn)為矮莖性狀，雜合體則表現(xiàn)出高莖基因的性狀。教學中不一定講述顯性作用的機制，但不要把顯性作用誤解為顯性基因?qū)﹄[性基因的控制作用。②雜合體內(nèi)等位基因雖然共存與一個細胞中，由于分別位于同源的兩條染色體上，具有一定的獨立性。獨立性是指等位基因間互不融合，保持著各自的質(zhì)的純潔性。雜合體內(nèi)等位基因的純潔性，是F1產(chǎn)生兩種純質(zhì)配子，以及受精后導致F2出現(xiàn)隱性純和的前提。③在減數(shù)分裂時，雜合體內(nèi)等位基因隨著同源染色體的分離而彼此分開，各進入一個配子，結(jié)果，產(chǎn)生數(shù)目相等的兩種類型的配子。配子是親體的產(chǎn)物，子體的根源，上下兩代相連續(xù)的橋梁，傳遞基因的唯一媒介，所以，配子的質(zhì)（兩種純質(zhì)類型）和量（數(shù)量相等）的變化，必然對后代的性狀表現(xiàn)有著決定性作用。因此，等位基因的分離是性狀分離的根本原因。④雜合體產(chǎn)生的雌雄配子間通過受精作用的隨機結(jié)合，使F2群體中既有等位基因的純合狀態(tài)，又有等位基因的雜合狀態(tài)，其中顯性純和和隱形純和各占四分之一，從而導致群體F2出現(xiàn)相對性狀的分離，比值為3：1。綜合所述看出，F(xiàn)2的性狀分離是由于F是雜合體。在減數(shù)分裂和受精作用過程中，雜合體內(nèi)等位基因的分離和純和，必然導致后代表現(xiàn)性狀分離。分離規(guī)律的語言表達，就是對雜合體內(nèi)等位基因的遺傳行為的概況。表現(xiàn)型和基因型的教學可以放在概括分離規(guī)律之后，教材在闡述表現(xiàn)型和基因型的關(guān)系時，主要強調(diào)“表現(xiàn)型相同的，基因型不一定相同”，而沒有確認“基因型相同，表現(xiàn)型一定相同”的判斷推理。教學中學生可能提出這個問題，教師應該通過分析典型的事例，使學生認識到表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果，所以，這種判斷推理只有在一定條件下才具有真實性，否則是不能成立的。測交實驗驗證了相對性狀分離假說的真實性，使假說上升為理論。所以，測交實驗是繼續(xù)深入地進行原理教學的一個重要組成成分。教學程序如下：1．闡明回交和測交的概念，啟發(fā)學生應用等位基因分離和純和的原理，畫出測交實驗的遺傳圖解。2．根據(jù)測交實驗的遺傳圖解，啟發(fā)學生通過分析測交子代表現(xiàn)型和比例與F1配子類型和比例之間的關(guān)系，明確如果等位基因分離具有真實性，那么測交實驗的結(jié)果與理論推斷應該是完全一致的，測交則能夠測定F1的基因型。3．說明孟德爾的測交實驗結(jié)果符合預期的設想，比值接近1：1。初中是學生身心發(fā)展的重要時期。在這個階段中，教師需要在知識教學的同時，注重學生心理狀態(tài)的發(fā)展。然而在我國，多數(shù)中學生的心理健康都存在問題。而面對這些問題時，教師大多沒有接受過專業(yè)的培訓，在問題的發(fā)現(xiàn)與處理上顯得能力不足。面對這種狀況，有教師提出在教學中采取滲透的方式，來引導其健康發(fā)展。語文課堂作為一門趣味性與文化性相結(jié)合的課程，且初中語文課堂本身選取的內(nèi)容就相對有趣，學生在這門課堂的狀態(tài)都相對放松，比較喜歡。在初中語文課堂中滲透學生的心理健康教育能夠取得較好的效果，但是，其具體操作上還存在著不足，需要在實踐中不斷地完善。一、心理健康的介紹心理健康是指一種狀態(tài)，在該種狀態(tài)下人對于內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境具有一定的適應性。心理健康是個人獲得幸福感，完成一定社會功能的一項必然前提，也是社會文明與進步對社會成員所提出來的素質(zhì)要求。心理健康能夠給予個人足夠的自我安全感，使之足夠了解自己，并且能夠?qū)ψ约旱哪芰ψ龀鲆粋€客觀的評價，在現(xiàn)實生活中，以自身的能力去完成一些工作，不斷地積累經(jīng)驗，從而保持良好的人際關(guān)系。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，人們的生活壓力與工作壓力不斷增加，使得心理健康問題已經(jīng)成為社會的一個主要問題。心理健康是學生成長的必要條件，因此，學校對學生進行心理健康輔導具有必要性。尤其是在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的階段，心理健康對于學生來說，不僅對其學習有著重要的幫助，還對其長期發(fā)展具有十分重要的意義。如果學生自身的心理素質(zhì)達不到當前教育的基本要求，那么長期積累下來，容易導致心理疾病的出現(xiàn)。二、初中生心理健康現(xiàn)狀以及形成原因我國當前初中生心理健康狀況相對復雜，在國內(nèi)有過相關(guān)的學者做出對應的調(diào)查，顯示我國初中生中有異常心理問題傾向的比例約占到14.2%，有嚴重心理行為問題的比例約占2.9%。而且，這個調(diào)查已經(jīng)有一段時間了，當前社會復雜程度更高，更需要引起人們的重視。1.家庭原因隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏也更加快速。當前，很多家長都忙于適應快節(jié)奏的生活與工作，忽視了對學生的關(guān)心，從而使得學生有一種家庭孤獨感，這種感受的長期滋生就會導致其心理健康受到影響，出現(xiàn)負面情緒，影響其學習和成長。2.學校原因大多數(shù)學校都注重學生的成績，卻沒有關(guān)注學生的思想品德，從而造成學生自己也不重視這方面的發(fā)展。初中生的心理發(fā)展本就不成熟，需要有所引導，在引導欠缺的狀況下，很難健康成長。再者，學校對于初中生的某些關(guān)系處理欠缺考慮，從而導致部分初中生心理扭曲，或者產(chǎn)生不平衡感。3.社會原因雖然社會一直在提倡包容，但是，就當前的社會來說，并沒有包容的狀態(tài)。初中生一旦犯錯或者有一些負面的評判，社會就會將其擴大化，從而使得整個初中生群體都受到了社會的質(zhì)疑。在這樣的背景下，一些學生難以正確認知這個群體，從而產(chǎn)生不健康的心理因素。初中生具有好奇心理，而當前社會對于某些角落的屏蔽或者曝光不夠，使得其容易偏離正確軌道。三、初中語文課堂滲透學生心理健康教育的途徑1.通過語文課文滲透心理教育文學是最能夠引導人的一種工具。文章本身只是簡單的文字集合，通過創(chuàng)作者的組織，將其構(gòu)造成一個十分有趣世界。在這個世界里，每個人所看到的內(nèi)容都不同，不同的文章所產(chǎn)生的效果不同，同一篇文章，所產(chǎn)生的效果也不同。而在語文課文中，加入一些正能量或者心理引導元素，可以讓學生在閱讀的過程中，慢慢地去發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵。很多時候，初中生并不缺乏思考的能力，而是缺少思考的契機。在教育過程中，老師和家長一味地強加自身的想法給他們，容易導致學生叛逆。而如果有一個環(huán)境，可以讓他們慢慢地去思考，從而發(fā)掘一些引導性因素，他們也會反省并接受。例如，在《紅樓夢》的選章中，選取香菱學詩的片段，讓學生透過香菱的環(huán)境去反思自己，從而觸發(fā)其內(nèi)心想要讀書的感受，提高其學習積極性。2.教師在教學方法中滲透心理健康教育教學方式也可以作為一種心理引導。在教學過程中，如果教師所表現(xiàn)出來的狀態(tài)積極向上，十分陽光，學生自己也會受到影響。而如果教師相對敷衍，學生會在潛意識里將學習當作可以敷衍的事，從而降低自身學習的積極性。因此，教師需要端正自身的教學態(tài)度，改變教學方式，從教學方式中滲透心理健康教育。在整個教學活動中，教師可以改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立相互之間的信任和友誼。例如，在教學中，教師與學生發(fā)生了一些知識內(nèi)容上的分歧，教師需要尊重學生的觀念，給予其一定的自由空間，并結(jié)合自身的知識體系，為其進行詳細的講解。3.開展豐富的實踐活動在語文教學課堂上，教師可以每天利用一定的時間來講述一些名言警句或者歷史故事，在提高學生知識儲備量的同時，也能夠為其提供一些反思的空間。另外，適當為學生提供一些閱讀建議，保證其閱讀內(nèi)容的質(zhì)量，使得其讀書具有一定的意義。組織一定的實踐性活動，有效地開發(fā)學生的語言思維，從而引導其心理健康。比如，開展辯論活動，讓學生在某個辯題中，去多角度思考問題，以此來反觀自身心理是否有瑕疵。四、結(jié)束語心理問題的累積會使得其人格養(yǎng)成受到影響，故而需要在教學中加以重視。初中語文課堂滲透學生的心理健康教育的途徑是一種新型且有效地心理教學方式，當前的實踐還存在一定的不足，需要人們對其加強重視，不斷改進，實現(xiàn)初中生的身心健康的成長。模板支架事故的特點與預防北京城建科技你進會模架專業(yè)技術(shù)委員會前言近年來,隨著人們對安全生產(chǎn)重要性認認的不斷加強和安全生產(chǎn)管理手段的不斷完善,我國各行各業(yè)的安全生產(chǎn)狀況明顯好轉(zhuǎn)。但在一些特殊行業(yè)如建筑施工過程中的模板支架由于受到各種不利因素的影響事故仍然時有發(fā)生,甚至發(fā)生較大、重大事故,采取果斷有效措施改變這種不利局面已經(jīng)刻不容緩!筆者依據(jù)掌握的一些信息對當前模板支架施工安全管理提出自己的觀點建議,不妥之處望批評指正。第一章當前建筑業(yè)的事故特點與規(guī)律2015年各行業(yè)事故示意圖工商貿(mào)其他487%工商貿(mào)其他建筑施工□32建筑施工316%金屬非金屬礦山90%100%煤礦■73%金屬非金屬礦山口■9.6%化工和危險化學品2.0%化工和危險化學125%煙花爆竹|08%煙花爆竹|13%0.0%200%400%60.0%0.0%200%40.0%600%建筑業(yè)較大事故比例坍塌事故起數(shù)和死亡人數(shù)同比均上升133%,尤其是在較大事故起數(shù)中占比70%,反映出模板支撐、塔吊安裝拆卸等作業(yè)危險性較大,作業(yè)人員比較集中,容易造成坍塌等群死群傷的事故發(fā)生,也表明,雖經(jīng)過多年預防坍塌專項整治工作,有效遏制了重特大坍塌事故發(fā)生,但坍塌事故多發(fā)問題依然嚴重2013年建筑業(yè)較大事故按類別劃分示意圖物體打擊,1,1.1中毒窒息,10,11鈾電,3,3.處墜蓓坍塌,C2,70.52015年較大事故起數(shù)及死亡人數(shù)(含:模