對外漢語詞類教學(xué)連詞課件

對外漢語詞類教學(xué)連詞1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。對外漢語詞類教學(xué)連詞對外漢語詞類教學(xué)連詞1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。、連詞的語法特征:1、連詞沒有實(shí)在的詞匯意義,只表示一定的語法意義2、連詞不能單獨(dú)回答問題,不能充當(dāng)句子成分3、主要是用來連接詞、短語或者分句,表示兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞、短語或分句之間的某種關(guān)系。、連詞的分類:按照它們經(jīng)常連接的成分,可以分成兩大類·1、連接詞、短語或句子的連詞:影并并且而而且或者還是和與跟同2只能連接分句或句子的連詞(甲級)和跟或者還是(乙級)而此外以及總之則從而不然然而(丙級)何況可見況且若倘若要不以至以致就(3)(丁級)反之或是即便假設(shè)進(jìn)而就算連同寧肯寧愿要么以免以致于一、幼兒教育發(fā)展的存在問題1.幼兒教育的師資力量不足幼兒教師的教學(xué)水平，對于當(dāng)代幼兒教育的水平有著重要的影響。但是，在幼兒教育實(shí)踐中，一些在崗幼兒教育的個(gè)人素質(zhì)明顯不足。受到個(gè)人能力的影響，部分教師無法將自己所學(xué)的教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，也無法讓教學(xué)活動(dòng)滿足當(dāng)代幼兒的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇時(shí)，教師無法抓住幼兒的心理。一部分教師仍然較為關(guān)注知識的傳遞，沒有認(rèn)識到德育的作用。另外，在我國的幼兒教師結(jié)構(gòu)中，大部分幼兒教育為女性，男性幼兒教育的比例明顯不足。根據(jù)教育心理學(xué)等相關(guān)理論，教師的行為以及思維方法對幼兒的個(gè)人成長有著直接的影響，女性幼兒教育過多，會影響男性幼兒的成長。2.幼兒教育的管理方法落后在一些落后地區(qū)，許多幼兒園仍然利用傳統(tǒng)落后的管理方法進(jìn)行幼兒園管理。幼兒教育的制度與管理方法科學(xué)度不足，會影響幼兒園的準(zhǔn)入機(jī)制以及監(jiān)督質(zhì)量。在現(xiàn)存的許多幼兒園中，部分幼兒園不具備合格的辦學(xué)條件，幼兒園負(fù)責(zé)人為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益進(jìn)行幼兒教學(xué)，影響了幼兒教育的整體質(zhì)量。3.幼兒園布局不合理現(xiàn)有農(nóng)村幼兒園的布局，不利于幼兒就近入園和家長的接送，影響到幼兒教育的均衡推進(jìn)。一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府由于對幼兒教育沒有足夠的重視，對幼兒園缺乏整體的規(guī)劃；另一方面，即使有規(guī)劃，也難以在市場化方式辦園過程中加以實(shí)現(xiàn)，這是不同個(gè)體舉辦者競爭的結(jié)果所致。個(gè)體舉辦幼兒園往往以獲取經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)，在選址時(shí)會綜合考慮生源、辦園成本、管理等各種因素，導(dǎo)致在優(yōu)勢區(qū)域重復(fù)設(shè)點(diǎn)，弱勢區(qū)域可能留下空白點(diǎn)。在個(gè)體看來選址是合理的，但從在全局看就會產(chǎn)生隨意性和不合理性，這是市場化辦園不可避免的缺陷。事實(shí)上，我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地有多所幼兒園，而在人口較集聚的各山村也少有幼兒園，如亭旁鎮(zhèn)南溪片，高枧鄉(xiāng)桐巖片、山岙片內(nèi)竟沒有一所幼兒園。二、幼兒教育發(fā)展的策略1.加強(qiáng)幼兒教育中政府責(zé)任的明確幼兒教育的公平性得以實(shí)現(xiàn)，是促進(jìn)幼兒教育正常發(fā)展的重要前提。教育是否可以實(shí)現(xiàn)公平，在很大程度上來講，是政府的責(zé)任。針對我國城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展程度不平衡的問題，國家與政府應(yīng)當(dāng)給予相當(dāng)?shù)闹匾?，公平地對待城市與農(nóng)村的幼兒教育事業(yè)發(fā)展。在未來的幼兒教育發(fā)展工作中，將更多的精力放在建設(shè)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)上。政府部門應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)有效的優(yōu)惠政策在農(nóng)村推廣幼兒教育，支持貧困地區(qū)進(jìn)行幼兒園的建設(shè)。在財(cái)政投入以及師資隊(duì)伍的建設(shè)方法，為農(nóng)村地區(qū)想辦法。在一定程度上提高農(nóng)村幼兒教師的待遇，吸引更多的幼兒教育人才深入到農(nóng)村中，提高幼兒教育的質(zhì)量。只有幼兒教育在城鄉(xiāng)得到公平發(fā)展，才能使我國的幼兒教育事業(yè)穩(wěn)定前進(jìn)。2.加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)幼兒教師的培養(yǎng)，對于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展來講，可謂是重中之重。作為幼兒教育活動(dòng)的重要設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，幼兒教育的教學(xué)思想得到轉(zhuǎn)變，會大大促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。幼兒教師要深入學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，利用正確的方法進(jìn)行幼兒教學(xué)。在幼兒教師上崗之前，教育部門或者學(xué)校應(yīng)當(dāng)對幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓幼兒教師了解當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展方向以及正確的幼兒教育方法。學(xué)?？梢岳谩耙粠б弧钡姆椒ǎ層薪?jīng)驗(yàn)的幼兒教師帶一帶的新的幼兒教師，同時(shí)對幼兒教師的教學(xué)能力進(jìn)行審核。幼兒教師的素質(zhì)得以提高，幼兒教育的發(fā)展也會更加順利。3.加強(qiáng)幼兒園管理體制的完善幼兒園管理體制的完善，是幼兒園日常工作科學(xué)化的重要前提。國家教育部門應(yīng)當(dāng)聯(lián)合幼兒園的管理者，共同制定一份屬于全國幼兒園的準(zhǔn)入機(jī)制以及監(jiān)督管理方法。國家有關(guān)部門加強(qiáng)對幼兒園的管理，可以使幼兒園的建立更加科學(xué)，也會減少為個(gè)人利益而私辦幼兒園的情況。教育部門需要對幼兒園的管理工作進(jìn)行宏觀控制，要求現(xiàn)代幼兒園跟上時(shí)代的步伐，利用現(xiàn)代化的管理手段，對教師、幼兒進(jìn)行管理。像建立幼兒園的入學(xué)規(guī)章、教師的工作規(guī)范、幼兒園的準(zhǔn)入機(jī)制、幼兒園管理的行為標(biāo)準(zhǔn)，等等。4.合理布局幼兒園結(jié)合全縣目前幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r，我縣幼兒教育發(fā)展的定格為：繼續(xù)辦好縣級公辦幼兒園作為全縣幼兒教育的龍頭；由縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)二級政府共同負(fù)責(zé)使各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園成為公辦幼兒園，作為農(nóng)村幼兒教育的骨干和示范；積極鼓勵(lì)個(gè)體舉辦者在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)有計(jì)劃開設(shè)幼兒園的教學(xué)點(diǎn)，逐步形成公辦幼兒園為主導(dǎo)，公辦民辦相結(jié)合的農(nóng)村幼兒教育網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育“一盤棋”。要形成這一發(fā)展格局，必須分類制定管理規(guī)范，引導(dǎo)其良性發(fā)展，既使幼兒園發(fā)展良好勢頭不受到壓抑，又使其逐步走上有序的軌道。（1）強(qiáng)化中心幼兒園建設(shè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園是農(nóng)村幼兒教育的龍頭，對全農(nóng)村幼兒教育起示范、骨干作用。要明確其準(zhǔn)入資格、政府的投入機(jī)制、收費(fèi)核準(zhǔn)、教師編制及待遇管理、園長資格、內(nèi)部管理和教育質(zhì)量要求等。在目前條件下，可委托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)統(tǒng)籌管理。即使目前是民辦的中心幼兒園，政府也應(yīng)投入一定經(jīng)費(fèi)，并充實(shí)一定量的高素質(zhì)教師，扶持辦學(xué)。（2）重視幼兒園教學(xué)點(diǎn)建設(shè)。對教學(xué)點(diǎn)的布局設(shè)置、招生區(qū)域劃分、辦園注冊年審制度、收費(fèi)核定、教師編制待遇、內(nèi)部管理要求等都加以明確。根據(jù)幼兒就近入學(xué)的要求，對入園人數(shù)不多而教育成本偏高的幼兒園，政府可給予舉辦者以適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)資助，如亭旁鎮(zhèn)南溪片，高枧鄉(xiāng)桐巖片、山岙片等地可按以上要求設(shè)點(diǎn)，另外按照這一要求，對目前各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開辦的幼兒園進(jìn)行核查調(diào)整。三、結(jié)語隨著我過經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒教育發(fā)展越來越好，在幼兒教育發(fā)展的過程中，同時(shí)也暴露出了一些問題。幼兒教育工作還有很多需要改進(jìn)的方面，筆者針對幼兒教育發(fā)展的問題，對幼兒教育發(fā)展提出了一些策略。希望更多的幼兒教育工作者可以認(rèn)識到幼兒教育的重要性，認(rèn)識到幼兒教師身上的教育重?fù)?dān)。加強(qiáng)幼兒教育方法改革，是促進(jìn)幼兒教育又好又快發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，詩歌的地位在越來越重要，但是其教學(xué)質(zhì)量卻并不樂觀。詩歌無論是在其體裁還是表現(xiàn)形式上都更具特色，而且部分內(nèi)容學(xué)起來更艱澀難懂，這就很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生具有喜好分明的特點(diǎn)，只有激發(fā)其對詩歌的興趣，才能更好的使其主動(dòng)參與到教學(xué)中去，逐漸提高其文學(xué)素養(yǎng)。一、初中語文詩歌教學(xué)原則1.目標(biāo)原則在初中詩歌教學(xué)時(shí)，必須要遵循目標(biāo)原則，即明確教學(xué)目標(biāo)，并為之不斷努力。新課標(biāo)指出初中語文詩歌教學(xué)目標(biāo)可以分為知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)一目標(biāo)[1]。首先是知識與能力目標(biāo)，即通過教學(xué)使學(xué)生了解并掌握詩歌具有的特征以及表現(xiàn)手法，加強(qiáng)對不同詩歌的記憶，并培養(yǎng)良好的語感，不斷提高語言能力。其次，過程與方法目標(biāo)，該目標(biāo)的制定的重點(diǎn)在與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化鑒賞能力，鼓勵(lì)其對詩歌進(jìn)行創(chuàng)意性大膽的假設(shè)猜想，并通過工具書的使用來清除學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。最后，情感與價(jià)值觀目標(biāo)，主要是采取各種手段來激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，促使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)研究，不斷豐富其情感世界，更深入的了解到詩歌所存在的歷史局限以及積極意義。2.結(jié)合原則結(jié)合原則即是教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與教學(xué)目的結(jié)合，進(jìn)而可以不斷提升學(xué)生語言能力、文學(xué)素養(yǎng)以及語文綜合能力[2]。首先，應(yīng)該認(rèn)識到詩歌所具有的工具性以及人文性，結(jié)合詩歌內(nèi)容來逐培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使其在品味、揣摩語言文字的過程中不斷提高對詩歌的鑒賞能力。其次，初中所接觸的詩歌已經(jīng)有流派之分，在教學(xué)過程中教師必須要結(jié)合詩歌特性來確定教學(xué)方式，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的表達(dá)技巧，深入了解詩歌所具有的魅力。最后，詩歌與普通文體相比其表現(xiàn)形式以及文化題材等都具有明顯的特異性，在短短的字里行間承載了作者濃厚的感情，同時(shí)更是記錄了社會歷史進(jìn)程。因此，在教學(xué)時(shí)必須要結(jié)合詩歌內(nèi)容所要傳達(dá)的情感來確定教學(xué)方式，通過潛移默化的方式來感染學(xué)生，不斷提高其人文修養(yǎng)。二、初中語文詩歌教學(xué)實(shí)施策略分析1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主推動(dòng)力，尤其是對于初中生來說，其具有非常明顯的喜好特點(diǎn)，如果不喜歡一樣?xùn)|西，就會放棄的很徹底。而詩歌與白話文體相比，無論是在確定其寫作形式，還是出揣摩作者思想感情上都具有更大的難度，使得很多學(xué)生對詩歌的興趣比較低。因此，在進(jìn)行初中語文詩歌教學(xué)時(shí)，首先必須要激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讀、抄、譯、背的教學(xué)思路，將詩歌與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，與學(xué)生聯(lián)系在一起，進(jìn)而可以有效激發(fā)其參與興趣[3]。例如在學(xué)習(xí)《沁園春雪》，在教學(xué)開始階段，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓其將圖片與詩歌詞句聯(lián)系在一起。然后播放背景音樂，教師有感情的來誦讀詩歌，并讓學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容發(fā)表一下自我的感想。最后教師向?qū)W生說明作者此首詩歌的創(chuàng)作背景，在結(jié)合一下圖片，想象一下自己站在作者的角度看到祖國大好河山，會產(chǎn)生怎樣的感情。在整個(gè)教學(xué)階段，基本上都是學(xué)生自己進(jìn)行思考，將自己代入到作者的角色中，使其在對詩歌感興趣的過程中已經(jīng)完成了教學(xué)目的，進(jìn)而可以提升教學(xué)質(zhì)量。2.創(chuàng)新教學(xué)方法初中詩歌傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師講學(xué)生聽，整個(gè)過程學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的地位，久而久之就會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，大膽嘗試各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，進(jìn)而可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)要求在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，由此教師可以采取學(xué)生講的方式來進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》這首詩歌時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的組別，使其對詩歌內(nèi)容和表達(dá)方式等進(jìn)行討論，最后由教師來隨機(jī)確定哪位學(xué)生來進(jìn)行詩歌的講解。在這個(gè)過程中最主要的是最后應(yīng)該由教師來隨機(jī)確定講課的學(xué)生，避免有的學(xué)生“和稀泥”。在整個(gè)討論的過程中，每位同學(xué)都可以發(fā)表自己的看法，并聽取別人的看法，將不同人的看法整合在一起基本上就可以完成對詩歌的學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作能力以及自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方式不是一成不變的，教師應(yīng)該在新課改背景下，結(jié)合詩歌內(nèi)容來不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。3.整合教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生抱怨詩歌內(nèi)容晦澀難懂，或者是簡單枯燥，針對這一問題，想要提升教學(xué)質(zhì)量，就需要教師做好對教學(xué)內(nèi)容的整合，在教材原有的詩歌內(nèi)容框架上，不斷對其進(jìn)行內(nèi)容上的豐富，使學(xué)生更全面的了解詩歌背景以及作者所想表達(dá)的感情。例如在學(xué)習(xí)《花木蘭》時(shí)，此篇詩歌內(nèi)容學(xué)生都比較熟悉，在學(xué)習(xí)時(shí)與其他詩歌相比就具有更高的興趣。在教學(xué)時(shí)教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生全面評價(jià)詩歌的意識，避免片面的鑒賞。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量的多搜集資料，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手來搜集背景資料、作者資料甚至是主人公資料等，讓詩歌內(nèi)容更加豐滿，學(xué)生的理解與認(rèn)識更為全面。另外，教師也可以將教材內(nèi)相互有聯(lián)系的詩歌放在一起教學(xué)，這樣學(xué)生在理解上具有共同點(diǎn)，可以幫助其鞏固對詩歌鑒賞的能力。三、結(jié)束語新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不能適應(yīng)社會發(fā)展對教育提出的新要求，尤其是初中語文詩歌教學(xué)，想要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師不斷加強(qiáng)對詩歌內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)的研究，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其在主動(dòng)參與教學(xué)的過程中提升對詩歌鑒賞的能力。、連詞的語法特征:1、連詞沒有實(shí)在的詞匯意義,只表示一定的語法意義2、連詞不能單獨(dú)回答問題,不能充當(dāng)句子成分3、主要是用來連接詞、短語或者分句,表示兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞、短語或分句之間的某種關(guān)系。、連詞的分類:按照它們經(jīng)常連接的成分,可以分成兩大類·1、連接詞、短語或句子的連詞:影并并且而而且或者還是和與跟同2只能連接分句或句子的連詞(甲級)和跟或者還是(乙級)而此外以及總之則從而不然然而(丙級)何況可見況且若倘若要不以至以致就(3)(丁級)反之或是即便假設(shè)進(jìn)而就算連同寧肯寧愿要么以免以致于需要注意的是,漢語中大部分連詞都是的置的,但也有少數(shù)后置連詞,如“的話”“不說”、“則已”他不想去的話,就不要勉強(qiáng)了。這事情害了自己不說,也害了別人。不做則已,做就要做到位。用連詞來連接分句這部分是難點(diǎn)和重點(diǎn),尤其是以下這些由連詞組成的固定句式:既..又.不但..而且..不是.就是要么…要么…,既然…就盡管..卻只要。就只有.才.除非.才不()論…也(都)如果∴就不管…也(都)….即使…也…,固然也就是..也….與其.不如.寧可(愿)也不以免(免得)不僅不(不但不).反而不單/但.而且是…二是….就算.也常用連詞的功用更多的同義連詞現(xiàn)在辨析得還不很清楚,還值得進(jìn)一步研究。例如表示遞進(jìn)關(guān)系的“而且”、“何況”、“況且”;表示假設(shè)關(guān)系的“如果”、“那么”、“要是”;表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的“但是”、“可是然而”、“不過表示讓步關(guān)系的“即使”、“就是”、“哪怕”;·因果關(guān)系的“所以”、“因而”、“于是”、“以致”、從而”、“可見”都有必要分別進(jìn)行全面、細(xì)致的辨析,以利于漢語教學(xué)和中文信息處理。和/而/并哦我和你/學(xué)校和單位美麗而大方/聰明而能干/干凈而整齊/少而啊精省值練而生動(dòng)、討論并通過/保持并發(fā)揚(yáng)/研究并計(jì)劃·我們的宿舍整齊和干凈。這句話是英語“Ourdormitoriesarecleanandtidy"的誤譯,其錯(cuò)誤在于,造句者忽視了漢語語法中的一條規(guī)則,即形容詞或動(dòng)詞構(gòu)成的并列溘結(jié)構(gòu)作謂語時(shí),形容詞之間一般用“血”或者連接,而不用“和”,除非該并列、結(jié)構(gòu)煎有共回的修飾語時(shí),間或可以用“和”連接。據(jù)此,誤()可以改為1我們的宿舍整齊而干凈2我們的宿舍又整齊又干凈。也可以直接刪去“和”字,即改為:我們的宿舍整齊干凈。大張老師講解了生詞,和說:“下課以后抄寫生詞和每遍此句則是“ProfessorZhangexplainedthenewwordsandsaidWritethenewwordsafterclassandeachfivetimes'B誤譯。次連詞“和”不能用來連而英語的“and”則可以j中的and"連接的是承接關(guān)系,可以譯為“然;后一個(gè)“and"連接的是遞進(jìn)關(guān)系,可以譯為“而且”,即張老師講解了生詞,然后說:“下課以后抄寫生詞,而且