幼兒園課程的心理學基礎教學課件

幼兒園課程的心理學基礎對20世紀早期兒童課程具有最主要影響力之一的是兒童發(fā)展理論——(美)斯波代克、認知心理學與幼兒園課程(一)認知心理學簡介認知心理學是二十世紀50年代中期在西方興起的種心理學思潮,70年代開始成為西方心理學的個主要研究方向。它研究人的高級心理過程,主要是認知過程,如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等?！雠c行為主義心理學家相反,認知心理學家研究那些不能觀察的內(nèi)部機制和過程,如記憶的加工、存儲、提取和記憶力的改變。以信息加工觀點研究認知過程是現(xiàn)代認知心理學的主流,可以說認知心理學相當于信息加工心理它將人看作是一個信息加工的系統(tǒng),認為認知就是信息加工,包括感覺輸入的編碼、貯存和提取的全過程。按照這一觀點,認知可以分解為一系列階段,每個階段是一個對輸入的信息進行某些特定操作的單元,而反應則是這一系列階段和操作的產(chǎn)物。信息加工系統(tǒng)的各個組成部分之間都以某種方式日互聯(lián)系著認知心理學家關心的是作為人類行為基礎的心理機制,其核心是輸入和輸出之間發(fā)生的內(nèi)部心理過程。但是人們不能直接觀察內(nèi)部心理過程,只能通過觀察輸入和輸出的東西來加以推測。所以,認知心理學家所用的方法就是從可觀察到的現(xiàn)象來推測觀察不到的心理過程?！稣J知心理學研究通常要實驗、認知神經(jīng)科學、認知神經(jīng)心理學和計算機模擬等多方面的證據(jù)的共同支持。(二)皮亞杰的認知心理學理論沒有皮亞杰,兒童心理學將是微不足道的。(JeanPiaget,1896-1980)皮亞杰提出的認知發(fā)展理論(CognitivedevelopmentaltheoryeXTheoryofCognitiveDevelopment)被公認為20世紀發(fā)展心理學上最權(quán)威的理論。所謂認知發(fā)展,是指個體自出生后在適應環(huán)境的活動中,對事務的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現(xiàn),隨年齡增長而改變的歷程。1、皮亞杰認知發(fā)展理論的基本觀點皮亞杰在從事智力測驗的研究過程中發(fā)現(xiàn),所有兒童對世界的了解都遵從同一個發(fā)展順序,在認知過程中犯同類的錯誤,得出同樣的結(jié)論。年幼兒童不僅比年長兒童或成人“笨”,而且他們是以完全不同的思考方式進行思維的為了更好地了解兒童的思維,他放棄了標準化測驗的研究方法,開啟了用臨床法研究兒童智力的先河。通過細致的觀察、嚴密的研究,皮亞杰得出了關于認知發(fā)展的幾個重要結(jié)論。■其中最重要的是他提出人類發(fā)展的本質(zhì)是對環(huán)境的適應,這種適應是一個主動的過程。不是環(huán)境塑造了兒童,而是兒童主動尋求了解環(huán)境,在與環(huán)境的相互作用過程中,通過同化、順應和平衡的過程,認知逐漸成熟起來(1)核心概念皮亞杰認為智力結(jié)構(gòu)的基本單位是圖式(schema,后期用scheme一詞)。圖式個體對世界的知覺、理解和思考作為心理活動的框架或組織結(jié)構(gòu),圖式是認知結(jié)構(gòu)的起