初中英語句子結(jié)構(gòu)專題講解課件

初中英語句子結(jié)構(gòu)專題講解初中英語句子結(jié)構(gòu)專題講解初中英語句子結(jié)構(gòu)專題講解Grammarsentences句子成份★句子一般由兩個部分組成主語部分(subjectgroup)謂語部分(predicategroup)★句子成份:主·調(diào)··衰定·狀·補為學生提供充分展示自我的機會是學習積極性的重要源泉。青少年的表現(xiàn)欲是非常強烈的，遺憾的是，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)沒有為他們提供自我表現(xiàn)的機會和平臺。新的課堂結(jié)構(gòu)的自學課中，學生可以交流，也可以到黑板上寫下來展示，在合作交流中有了獨到的見解可以隨時在組內(nèi)展現(xiàn)，課堂討論更是為學生提供了非常方便的自主選擇、自主展示的平臺，要展示的主題由學生自主選擇，然后統(tǒng)一協(xié)調(diào)，一旦確定了展示主題，每個學生都會千方百計地為展示得更精彩而積極行動，而且在展示過程中煥發(fā)出來的學習熱情會向前后延伸，向前延伸到預習課，向后延伸到反饋課。生物《新課程標準》要求我們解放學生的頭腦，創(chuàng)造讓學生展示自我的機會。所以在生物課堂中適當應(yīng)用角色扮演進行游戲方式和小組合作的教學會達到意想不到的效果。1.生物課堂中應(yīng)用角色扮演進行游戲教學以提高學生的學習熱情1.1用于帶有很強的說理性或?qū)W生覺得枯燥無味的生物抽象知識在教學實踐中，我感到微觀的生物學內(nèi)容和生命活動是比較抽象的，與學生的距離較遠，教學難度比較大，因此，如何達到有效教學是教師很值得去思考和探索的教學問題。例如，在講授《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)中，圍繞人體所需主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源的這一目標，采用“學生看病”的角色扮演方式進行：課堂上讓一學生扮演“醫(yī)生”，讓另外幾個學生分別扮演家有“大頭娃娃”的“母親”、過度肥胖、夜盲癥、腳氣病、壞血病、佝僂病、貧血的患者、讓這些學生分別描述患病的癥狀，之后由扮演“醫(yī)生”的學生給他們講解患病的原因及進行治療的建議，不當之處，由其他學生指出并補充。運用這種角色扮演法能化抽象為具體，使“死”的知識活過來，并生動地呈現(xiàn)在學生的視覺之中。1.2用于帶有爭議性，學生由于主客觀因素不能全面看待的生物知識例如，在講授《病毒與人類的關(guān)系》時，讓學生在閱讀課文后，分別以普通公眾、醫(yī)務(wù)人員、科技工作者的身份談?wù)劜《緦θ祟惖睦?。這類知識主要集中在科技與社會方面，如“細菌與真菌在自然界中的作用”等，運用這種角色扮演法能讓學生學會站在不同的角度辯證的看待問題，以科學的態(tài)度去認識生命世界。1.3用于章節(jié)性的總結(jié)復習，促成學生尋找其相互關(guān)聯(lián)的生物知識例如，在學習完人體的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)后，教師可以找?guī)讉€學生分別扮演心臟、肺、小腸、腎臟等器官，學生手中拿紅色線繩以示血管，然后讓學生分別說出自己的功能并探尋四者之間的聯(lián)系。通過這種角色扮演，有利于學生掌握上述器官的作用，理解了循環(huán)系統(tǒng)在人體生命活動中所處的“中樞”地位，更有利于其學會運用整體的觀點去看待生命活動。2.生物課堂中應(yīng)用小組合作答辯，展開競賽提高學生的成就感和合作意識2.1小組合作答辯我在深入分析教材、對教材進行提煉和歸類的基礎(chǔ)上，把教材最本質(zhì)最關(guān)鍵的問題找出來，把最重要的概念、規(guī)律、原理找出來，列成問題目錄（問題分為必答題、選答題和搶答題）。再把問題目錄分給每個小組。將答辯、競賽規(guī)則（各組的基礎(chǔ)分為100分，答對每道必答題、選答題加10分，答錯不得分也不扣分，只是將機會讓給其他的小組回答，若其他小組答對獎勵該組5分，對于搶答題，答對者加20分，答錯者扣除20分，若其他小組答對，獎勵該組10分。）向每個小組的成員講清楚，使每個同學都進入良好的準備狀態(tài)。準備工作結(jié)束后，馬上開始競賽答辯。第一項是必答題，每個小組2人參加，一般是涉及基本概念的易記易懂的問題。第二項是選答題，這些題的難度較大，靈活性、動手動腦的程度有所增加，各組抽到問題后先討論后歸納，并由組內(nèi)推薦的代表交流。第三項是搶答題，屬綜合和應(yīng)用性的問題。如：在學習《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》一節(jié)后，我依據(jù)本節(jié)課的時間和授課內(nèi)容，設(shè)置6個問題（1.在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中，1號瓶和3號瓶各檢驗一種條件對種子萌發(fā)的影響，這是一組對照實驗嗎？為什么？2.播時有許多要注意的事。例如，在華北，大麥和豌豆就比棉花播種早；有些作物的種子在播種前要浸種；土壤需要耕和耙，變得松軟。你能說出其中的科學道理嗎？3.我國北方在早春播種以后，用塑料薄膜覆蓋地面，這對種子萌發(fā)有什么好處？……），問題出來后各小組搶答。這些題目有效的激發(fā)了學生的學習興趣，訓練了學生的反應(yīng)能力和思維能力，活躍了課堂氣氛，使本節(jié)知識的達成度位于一個較高層次。2.2教師小結(jié)點評，激勵表揚合作學習結(jié)束后，我及時地給予總結(jié)。鼓勵學生對問題提出的不同的看法及相互的爭論，以激發(fā)學生深入地思考問題；評價各小組的表現(xiàn)（注意：不要以個人的表現(xiàn)為依據(jù)），從不同的角度肯定各小組的合作精神，并給予獎勵。實驗研究結(jié)果表明：“小組合作學習”教學策略的實施可以普遍提高學生的學習參與度，對提高學生學習生物學科的興趣有顯著的促進作用；“小組合作學習”的組織結(jié)構(gòu)有助于改善同學關(guān)系，進而更有力地促進班集體發(fā)展；同時對提高學生生物學科成績也有顯著作用。此外，學生在合作學習的人際交往中習得的合作精神、科學素養(yǎng)和社交技能對學生良好個性品質(zhì)的構(gòu)建具有重要而積極的意義。讓學生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。因此評價給學生充分的時間和空間，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主體意識，鼓勵他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見解讓學生充分展示自我，讓學生感到自己是學習的主人。在課堂中體會到思考的快樂、交流合作的快樂，這種快樂使他們感受到學習的魅力，也使他們更樂于體驗這種來自心靈的內(nèi)在激勵。生物世界本身充滿神奇和奧秘、饒有趣味，教師在教學教程中積極地想方設(shè)法積累和挖掘生物知識中的“興趣點和興趣因素”并合理應(yīng)用有效的教學策略，從而實現(xiàn)日常生物教學中的有效的課堂和有生命力的課堂教學。引言《義務(wù)教育地理課程標準》指出：地理學科教育在基礎(chǔ)素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。但是，當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況卻不容樂觀。表現(xiàn)在地理教學在學校得不到重視，整體上地理教學處于一種受到冷落的境地。為了改善地理教學中存在的種種怪現(xiàn)象，立足于農(nóng)村地理課堂教學的研究工作勢在必行。一、農(nóng)村初中地理教學現(xiàn)狀1.地理教師的基本情況農(nóng)村初中學校專職地理教師則非常少，即教師代一門主科再兼代一個班的地理。即便有個別教師是專職地理教師，也是由于年紀大學校照顧代地理課的，教師專業(yè)化其實成了一句空話。2.學校教學設(shè)施的狀況農(nóng)遠工程的普及，給每所農(nóng)村初中均裝配了多媒體教室，新的教學手段的應(yīng)用極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但是隨之而來的問題是班級多，多媒體少，代課教師必須提前預約排隊使用，在這種情況下，作為副科的代課教師要想使用多媒體進行教學就成了一種奢求。日常教學中，地理教師能使用的只有教學掛圖和地理模型，很多地理知識不能直觀地展現(xiàn)給學生，直接影響到了學生的學習興趣。3.學校領(lǐng)導重視的程度隨著上級對各校中考成績評比工作的系統(tǒng)化，各校強化中考科目的教學，將年輕、專業(yè)知識過硬的教師充實到中考科目的教學中去，而一些老教師則被學校領(lǐng)導照顧擔當?shù)乩斫虒W的工作。在大部分農(nóng)村中學，地理教學基本上成了形式主義。二、解決目前農(nóng)村初中地理教學中存在的問題的幾點建議1.首先地理教師本人應(yīng)提高認識，不能自怨自艾，同時學校應(yīng)保證地理課的課時，不斷豐富學校的地理課程資源，通過“家長會”等途徑多向家長社會宣傳，努力爭取家庭和社會的理解與支持，關(guān)注各學科的平衡發(fā)展，明確學習的最終目的;同時，也絕不能僅以成績的高低簡論學生地理課的水平和獎懲地理教師的唯一標準，要給地理教學一條和語數(shù)外并重的康莊大道。唯如此，才能使地理教學形成一個良性的循環(huán)，教師教得輕松，學生學得有效。轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，重視地理教學地理課程標準明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。學習對生活有用的地理是這次課程改革中最強調(diào)的理念之一。它表明義務(wù)階段的地理課程將從純粹的科學世界重新回到學生的生活世界我們培養(yǎng)的學生每時每刻都處在一個社會生活的環(huán)境之中，他們將來無論從事什么工作，都不可避免地會面對現(xiàn)實生活，都要增強生存和生活的能力。地理課程在培養(yǎng)善于生活的公民上是有所作為的，它能幫助學生認識現(xiàn)代社會中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同的生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的人文地理景觀，增強提高生活質(zhì)量的意識，從而學會創(chuàng)造健康向上的生活。因而，教育部門應(yīng)著眼于培養(yǎng)全面的人才的角度出發(fā)，放遠目光，提高認識，自上而下形成重視地理教學的風氣，穩(wěn)定地理教師隊伍，給地理教師更多的培訓觀摩學習的機會，公平公正地對待各個學科。2加大對地理學科的資金投入，鼓勵教師開展活動地理學科是一門實踐性很強的學科，加大對地理學科的投入，將會使地理課堂收到事半功倍的效果，在地理學科中往往一個有效教具的應(yīng)用會使學生很快的掌握知識并達到長期不忘的效果，比如在講《地形》的時候，一個地形模型的展示便會讓學生掌握住各部分的名稱，假如在黑板上畫出來，既浪費時間，也達不到讓學生快速記憶的目的，可見在農(nóng)村地理教學改革中，加大對地理學科的資金投入尤為重要。另外，有條件的學校可以建一個地理園，平時便可以個學生一個地理的空間，是學生對地理學科產(chǎn)生興趣，只有這樣學生才愿意學習地理。地理學科有它自身的綜合性和區(qū)域性的特點，初中地理要求使學生獲得地球、地圖的初步知識，世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識，而這些知識的獲得，直觀教學是教學中至關(guān)重要的教學手段，它通過學生的視覺、聽覺直接感悟地理事物的特征，因此學校必須增添一些硬件設(shè)備，例如：地球儀、地型標本、圖片等運用投影、幻燈、錄像和多媒體等。3提高教師自身素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色一個合格的教師，要適應(yīng)素質(zhì)教育，就得在平時教學中不斷提高自身的素質(zhì)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)交流，不斷的提高自身的素質(zhì)，高素質(zhì)的地理教師不僅要有深厚的專業(yè)知識，而且要有寬厚的其它學科綜合知識，注重地理學科和國內(nèi)國外的形勢發(fā)展，關(guān)注前緣科學。例如在講非洲政治地圖的變化，巴基斯坦與以色列，長江的開發(fā)，黃河的治理時，光從地理角度去講，顯得蒼白無力，必須聯(lián)系當前國際國內(nèi)形勢和動態(tài)來講。在講“西氣東送”、“南水北調(diào)”、“西電東送”、“青藏鐵路”時，還必須關(guān)心當前這四大工程的進展情況。因此學校在推進素質(zhì)教育同時，要提倡、鼓勵地理教師不斷提高思想政治素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)水平。而作為地理教師自身而言，要不不斷提高專業(yè)知識，拓寬自己的知識領(lǐng)域，完善自己的知識結(jié)構(gòu)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和技能，關(guān)注國際國內(nèi)形勢的發(fā)展，地理學科發(fā)展的動態(tài)，這樣才能具有嫻熟的業(yè)務(wù)技能和駕馭教學大綱和教材的能力。教師在提高自身素質(zhì)的同時，應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變育人觀念，在平時教學中，要根據(jù)學生的具體情況具體設(shè)計教案。在具體教學中，要以學生為主體，腳踏實地，因材施教，因地制宜，靈活多變，切不可好高騖遠，更重要的是培養(yǎng)學生能力，激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學生在學習的主動性和創(chuàng)新能力。三、結(jié)束語地理教學是全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分，地理教學改革任重而道遠，要充分利用輿論、行政手段，動員全社會力量，為學校實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，同時地理教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)，積極探索，勇于創(chuàng)新，大力優(yōu)化教學過程，為二十一世紀培養(yǎng)合格的新型人才而創(chuàng)造條件。【Grammarsentences句子成份★句子一般由兩個部分組成主語部分(subjectgroup)謂語部分(predicategroup)★句子成份:主·調(diào)··衰定·狀·補Membersofsentence:s--subject主P-predicative表0-object案Attri.-attribute定·Adv-adverb狀·Oc-mobjectcomplementit1)主語(subject)句子的主體,全句述說的對象。一般由名詞主詞,動詞不定式,置首。IlikefootballTheboyneedsapen2)謂語(predicate)說明主語的動作或狀態(tài)。由動掘任。常置于主語后。Thetrainleavesat6o'clockIwantaticket3)賓語(object表示ⅵ的動作對象或prep所聯(lián)系的對象由n或相當于n的詞擔任。置于ⅵ或prep.后。HewonthegameOnthedeskTomelosthislife.inthebigfire4)表語(predicative)用以表述主語的特征、狀態(tài)、身份等。由n或adj.擔任。置于系動詞之后。Heisastudent除了be系動詞外,還有一些動詞也可以用作系動詞1)表感官的動詞feel.smell,taste,sound,look,appear.,seem等。2)表轉(zhuǎn)變變化的動詞:become,get,grow,turm,go,等3)表延續(xù)的動詞remain,keep,hold,stay,rest等。5)賓補(objectivecomplement)補充說明賓語的情況。由n./adj./介賓/分詞/不定式等擔任。Theymadehimking>Iconsiderthebooktooexpensive)6)定語(attributive)對名詞或代詞起修飾、限定作用的詞、短語或句子,漢語中常用……的表示,通常位于被修飾的成分前The(blackbikeis