高中地理高一地理教學(xué)課件晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思高中地理高一地理PPT課件晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化高中地理高一地理PPT課件晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思高中地理高一地理PPT課件晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化第3課時(shí)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化四季更替和五層級(jí)要求1.理解并掌握晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律2掌握晝夜長(zhǎng)短及正午太陽(yáng)高度的計(jì)算方法。3利用正午太陽(yáng)高度角解決生活中的實(shí)際問(wèn)題掌握四季更替和五帶的劃分,并理解其意義⊙點(diǎn)難點(diǎn)1.借助光照?qǐng)D,總結(jié)晝夜長(zhǎng)短的時(shí)空變化規(guī)律。2利用太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)軌跡示意圖,分析正午太陽(yáng)高度的時(shí)空變化規(guī)律3利用公式求算某地晝夜長(zhǎng)短及正午太陽(yáng)高度角。生物信息學(xué)(Bioinformatics)是由計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物學(xué)和物理學(xué)等眾多學(xué)科交叉結(jié)合而成的一門(mén)學(xué)科。21世紀(jì)是生物技術(shù)和信息技術(shù)的時(shí)代。作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科---生物信息學(xué)是溝通生物學(xué)和信息學(xué)的橋梁,將促動(dòng)生物技術(shù)BT與信息技術(shù)IT雙贏。生物信息學(xué)作為一門(mén)年輕的學(xué)科被廣泛研究和應(yīng)用的根本原因,在于它所提供的研究工具對(duì)生物學(xué)發(fā)展至關(guān)重要,因此成為生命科學(xué)研究型人才必須掌握的現(xiàn)代知識(shí)。生物信息學(xué)既是一門(mén)學(xué)科也是一種生物領(lǐng)域研究的有力的工具,其課程教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)前課程體系改革中人才培養(yǎng)的基本要求。隨著高校課程體系改革的深入,我國(guó)農(nóng)業(yè)院校本科課程設(shè)置中都開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、生命科學(xué)導(dǎo)論等課程。這些課程的設(shè)置為開(kāi)設(shè)生物信息學(xué)課程奠定了基礎(chǔ)。生物信息學(xué)是一門(mén)由計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科綜合交叉的學(xué)科。學(xué)過(guò)信息基礎(chǔ)知識(shí)且有一定生物學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以步入生物信息學(xué)的行列,具有一定的普適性,生物信息學(xué)可以作為公共平臺(tái)課程面向理、工、農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè),擴(kuò)大學(xué)生的受教育面。由于該學(xué)科的綜合性和學(xué)科本身的迅速發(fā)展,如何在農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)好生物信息學(xué)課程的教學(xué)是目前研究的一個(gè)重要課題。目前,課程的教學(xué)尚處于起步探索階段,沒(méi)有一個(gè)完整的體系。我們根據(jù)學(xué)科發(fā)展的最新要求,結(jié)合學(xué)校生物學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生具備了生物學(xué)和信息學(xué)基礎(chǔ)的特點(diǎn),在本校開(kāi)設(shè)了《生物信息學(xué)概論》的課程。在教學(xué)過(guò)程中,盡量引入科研的內(nèi)容,并鼓勵(lì)學(xué)生從事生物信息學(xué)研究,強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐的科研思路。1農(nóng)業(yè)生物信息學(xué)是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)進(jìn)程的動(dòng)力近十年來(lái),全球網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,使得全球范圍內(nèi)生物信息資源的共享、交流與協(xié)作成為可能。生物信息學(xué)在農(nóng)作物基因組分析中的深入應(yīng)用無(wú)疑會(huì)加速農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,高質(zhì)量的完善的農(nóng)作物生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建立將成為農(nóng)作物基因組學(xué)研究的基礎(chǔ)。國(guó)際上已經(jīng)建立了一些重要的農(nóng)作物基因組數(shù)據(jù)庫(kù),但如何利用已有的數(shù)據(jù)信息,結(jié)合我國(guó)實(shí)際服務(wù)于農(nóng)作物分子育種、農(nóng)業(yè)資源保護(hù)以及農(nóng)業(yè)化合物設(shè)計(jì)等研究是當(dāng)務(wù)之急。充分利用這些生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)基因、基因結(jié)構(gòu)、基因產(chǎn)物的功能分析將成為農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用研究工作中必不可少的技術(shù)手段[1]。生物信息學(xué)正處于從學(xué)科發(fā)展到產(chǎn)業(yè)形成的時(shí)期,不久將來(lái)從根本上推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。美國(guó)的孟山都公司、先鋒公司等均有專(zhuān)門(mén)從事農(nóng)業(yè)生物信息學(xué)研究與開(kāi)發(fā)的機(jī)構(gòu),已形成規(guī)模和產(chǎn)業(yè)。生物信息學(xué)是溝通各種水稻海量生物數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)育種的中間橋梁,是實(shí)現(xiàn)水稻分子設(shè)計(jì)育種的重要手段。近年來(lái),以“水稻基因組計(jì)劃”為代表的農(nóng)作物基因圖譜研究為生物信息學(xué)的農(nóng)業(yè)應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ),隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的日漸完善,生物信息學(xué)的快速發(fā)展,模擬育種軟件的開(kāi)發(fā)等,使分子設(shè)計(jì)育種逐漸成為水稻育種的手段[2]。生物信息學(xué)與農(nóng)業(yè)結(jié)合將推動(dòng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展,但是生物信息學(xué)在我國(guó)作物遺傳育種方面的應(yīng)用剛剛起步,該方面的專(zhuān)業(yè)人才甚少,尚不能為我國(guó)豐富的種質(zhì)資源和遺傳資源利用提供有力的幫助,并與國(guó)際進(jìn)行有效的對(duì)接和及時(shí)更新。因此我們應(yīng)該重視在農(nóng)業(yè)遺傳育種專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中加大生物信息學(xué)方面能力的培養(yǎng),以培養(yǎng)出具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人才[1]。2農(nóng)業(yè)生物信息學(xué)教學(xué)有利于科研教學(xué)相互促進(jìn)作為研究型大學(xué)本科生教育改革的重要措施之一就是要本科生積極參與科研活動(dòng)。這種教學(xué)方式日益得到教育界、社會(huì)和學(xué)生的認(rèn)可。高校教學(xué)與科研是相互依賴(lài)、相互促進(jìn)、不可分離的統(tǒng)一體,只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)重視科研工作,以科研促進(jìn)教學(xué),深化教學(xué)改革,優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。在教學(xué)過(guò)程中有效推行“學(xué)研”結(jié)合的注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大學(xué)生科研訓(xùn)練(SRT)、畢業(yè)論文等形式從事生物信息學(xué)實(shí)踐,以期科研教學(xué)相互促進(jìn)。生物信息學(xué)正從學(xué)科發(fā)展為一個(gè)產(chǎn)業(yè),并將從根本上推動(dòng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)院校要以此為契機(jī),深化科技創(chuàng)新。在教學(xué)中積極融合科研工作經(jīng)驗(yàn)和成果,豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)把科研思路帶入教學(xué)中,可以采用講解學(xué)術(shù)論文,重現(xiàn)研究論文的創(chuàng)作過(guò)程,重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)其中的生物信息學(xué)研究部分,突出生物信息學(xué)對(duì)研究實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)很多生物信息學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣,并自主地利用課余時(shí)間進(jìn)行研究,有效提高實(shí)際動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。對(duì)于有科研訓(xùn)練興趣的學(xué)生,可以指導(dǎo)他們選題,討論擬定研究方案,確定實(shí)踐重點(diǎn)[4]。例如,我校崔曉等3位大四學(xué)生,從二年級(jí)開(kāi)始就跟指導(dǎo)老師進(jìn)行生物信息學(xué)的學(xué)習(xí),并結(jié)合導(dǎo)師課題,開(kāi)展了水稻microRNA啟動(dòng)子和基因簇的生物信息學(xué)研究,論文也在國(guó)際著名期刊Gene上發(fā)表,這也是我校由本科生發(fā)表有關(guān)生物信息學(xué)方面的高質(zhì)量論文。3生物信息學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題雖然我國(guó)一些農(nóng)業(yè)院校在近期都相繼開(kāi)設(shè)了生物信息學(xué)課程,甚至設(shè)立了生物信息專(zhuān)業(yè)。但如何在農(nóng)業(yè)院校搞好生物信息學(xué)課程教學(xué),目前仍是一個(gè)研究課題,教學(xué)也沒(méi)有一個(gè)完整的體系。因此,需要調(diào)整課程的設(shè)置以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的了解。①學(xué)生對(duì)生物信息學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠生物信息學(xué)課程既有較深的理論性知識(shí),又有較強(qiáng)的實(shí)踐性,比起生物專(zhuān)業(yè)其他課程,它涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)學(xué)等內(nèi)容,要求學(xué)生知識(shí)面更廣、更深。剛接觸到《生物信息學(xué)》這門(mén)課程時(shí),一般的學(xué)生普遍認(rèn)為很深?yuàn)W,會(huì)產(chǎn)生畏難心理。我校該課程自2005年春季面向全校本科生作為公共選修課開(kāi)放,當(dāng)時(shí)選課情況并不容樂(lè)觀。主要的問(wèn)題是學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)于生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)學(xué)生的來(lái)講,生物信息學(xué)是計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)生物學(xué),因而覺(jué)得很難;而對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生,生物信息學(xué)是關(guān)于DNA、蛋白質(zhì)等生物信息的課程,可能偏重生物學(xué);對(duì)于信息學(xué)專(zhuān)業(yè)或感興趣的大多數(shù)學(xué)生,一般認(rèn)為生物信息學(xué)屬生物學(xué)模塊。我們?cè)谙刃姓n程的教學(xué)中,有意識(shí)地傳達(dá)生物信息學(xué)的概念。同時(shí)讓學(xué)生知道生物信息學(xué)并不難,重在實(shí)踐,最終目的是用信息學(xué)的手段解決生物學(xué)的問(wèn)題。生物信息學(xué)是一種研究的工具,學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這門(mén)工具,為今后走上工作崗位,從事生物、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、食品領(lǐng)域的研究提供了新的研究手段和途徑。②目前農(nóng)業(yè)院校缺少高素質(zhì)的生物信息學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍生物信息學(xué)對(duì)教學(xué)和研究人員的要求很高,必須具有深厚的生物大分子結(jié)構(gòu)和功能方面的背景知識(shí),同時(shí)需要有扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),還要精通計(jì)算機(jī)。但事實(shí)上大部分從事生物學(xué)研究的人不熟悉計(jì)算機(jī),相反從事計(jì)算機(jī)科學(xué)的人員多數(shù)對(duì)生物缺乏了解。鑒于此,利用農(nóng)業(yè)大學(xué)的生物學(xué)優(yōu)勢(shì)及課程設(shè)置構(gòu)架特色(如生物學(xué)、生理生化、分子生物學(xué)等課程),結(jié)合學(xué)生信息學(xué)的基礎(chǔ)和特點(diǎn)(如信息技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)與信息管理等課程),培養(yǎng)不同專(zhuān)業(yè)背景的“復(fù)合型”人才。③生物信息學(xué)與其它學(xué)科缺乏系統(tǒng)交流盡管生物信息學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科,與其它專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間存在許多聯(lián)系。但現(xiàn)階段的問(wèn)題是不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間缺乏必要交流與合作,難以滿(mǎn)足生物信息學(xué)教學(xué)的需求。生物信息學(xué)教學(xué)與其它專(zhuān)業(yè)的合作還有待加強(qiáng)。當(dāng)代不同學(xué)科間的交叉與融合,是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),是增強(qiáng)科技創(chuàng)新的重要途徑。生信息學(xué)的發(fā)展對(duì)生命科學(xué)的發(fā)展將產(chǎn)生革命性的影響,其研究成果將大大地促進(jìn)生命科學(xué)其它研究領(lǐng)域的進(jìn)步。在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)是非常重要的，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路，讓學(xué)生更加順暢的寫(xiě)出需要的文章。作文成敗直接關(guān)系到文章的成敗，這是寫(xiě)作之前必須要準(zhǔn)備的部分。一、利用口頭作文，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)作文最重要的就是看清文章的題目，作文的第一步就是審題，決定著文章的成敗，審題是否準(zhǔn)確，也直接關(guān)系到文章的質(zhì)量。審題的主要任務(wù)就是思考作文題目，明確命題者的意思，從而弄清寫(xiě)作對(duì)象和范圍以及重點(diǎn)，將作文的題材進(jìn)行確定。在平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中，就要注重審題。在平時(shí)訓(xùn)練寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口頭寫(xiě)作，所謂口頭寫(xiě)作，就是讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，思考過(guò)后，將自己的思路和想法說(shuō)出來(lái)，教師可以采取學(xué)生和學(xué)生之間互相傾聽(tīng)的方式，也可以選擇幾名學(xué)生當(dāng)著全體學(xué)生的面，將自己的作文頭口表達(dá)出來(lái)，教師和學(xué)生在聽(tīng)過(guò)之后，要給予評(píng)價(jià)，如果出現(xiàn)審題不準(zhǔn)確的情況，需要及時(shí)指出來(lái)，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改正，這樣讓每一個(gè)學(xué)生在表述與評(píng)價(jià)中意識(shí)到審題的重要，并且學(xué)會(huì)正確的審題，寫(xiě)出正確的文章。二、利用一體化四部構(gòu)思法，使學(xué)生審題更簡(jiǎn)潔明確。㈠打造一條線(xiàn)索對(duì)有些題目，我們要善于聯(lián)想和想象，運(yùn)用象征、比喻等手法將題目意思引申。如“路”、“腳印”、“春風(fēng)”等題目都隱含著另一層意思：“路”不僅僅指腳下的道路，更應(yīng)該指“成長(zhǎng)的歷程”；“腳印”不僅僅指地上的腳印，更應(yīng)該指“人生的足跡”；“春風(fēng)”不僅僅指吹面不寒的楊柳風(fēng)，更應(yīng)該指“輕言細(xì)語(yǔ)的教誨”?？梢?jiàn)，找到“虛題”的另一半就找到了思維的天空。這種引申法最適于單獨(dú)詞（如“花”）、象征詞（如“風(fēng)波”）、比喻詞（如“心窗”）和有雙關(guān)意義（如“黑色的日子”）的作文題目。㈡提煉一個(gè)主題在寫(xiě)作文的時(shí)候，通常會(huì)出現(xiàn)各種提示語(yǔ)，或者直接提供一個(gè)材料，在提示語(yǔ)或者材料當(dāng)中，就會(huì)暗示給學(xué)生寫(xiě)作的具體對(duì)象和范圍以及重點(diǎn)。因此需要學(xué)生認(rèn)真的閱讀提示語(yǔ)和材料，弄清楚其中的意思，自己提煉一個(gè)主題，從而確定寫(xiě)作的對(duì)象和范圍以及重點(diǎn)，正確的構(gòu)思立意，正確的選擇材料。學(xué)生可以通過(guò)小題大做法就是依據(jù)提示語(yǔ)或者是提供的材料進(jìn)行聯(lián)想或挖掘，寫(xiě)出深刻的文章。這種方法適用于開(kāi)口小、范圍有限的小題目，如“教室一角”、“我的家”等。同學(xué)們經(jīng)常會(huì)被這樣的小題目困住手腳。對(duì)這樣的“小”題必須打開(kāi)思維，管中窺豹，寫(xiě)出大氣超凡的文章，要挖掘“小題”中的“大”思想、“深”內(nèi)涵。如“一份答卷”這樣的小題，我們不能只想到考試時(shí)的答卷，還要想到生活中的“答卷”：對(duì)某次艱苦經(jīng)歷所完成的答卷，在嚴(yán)峻考驗(yàn)面前所做出的表現(xiàn)，在誘惑面前所提交的答卷等。話(huà)題作文開(kāi)放性和自由度高，我們有些同學(xué)很難駕馭，采用“大題小做”，有意識(shí)地縮小范圍，選擇某個(gè)小的角度來(lái)反映比較深刻的主題，以小見(jiàn)大，達(dá)到“一滴水可以見(jiàn)太陽(yáng)”的效果。如湖南某市一個(gè)考題就是讓同學(xué)圍繞“苦難對(duì)于人生的意義”來(lái)寫(xiě)作，有的同學(xué)大談特談古今中外的名人事例，來(lái)表現(xiàn)苦難對(duì)于人生的意義，其結(jié)果空洞無(wú)物，得分較低；但有一同學(xué)用4篇日記連綴起學(xué)習(xí)生活中的4個(gè)片段：睡覺(jué)遭受蚊蟲(chóng)、放學(xué)下樓擁擠、買(mǎi)飯猶如沖鋒、考場(chǎng)勝利而歸。文尾又緊扣話(huà)題道：“通過(guò)初中三年的磨礪，我已經(jīng)練就了取勝的絕招――吃苦耐勞！我沒(méi)想到自己與吃苦接觸的那些日子，竟然會(huì)成為最美好的回憶?！弊髡叽箢}小做，把“苦難對(duì)于人生的意義”大主題化成了小主題“先苦后甜，苦盡甘來(lái)”。學(xué)生需要圍繞自己提煉的主題，選擇好角度，將自己的積累和感悟表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出自己的拿手文章。㈢找到一種素材組合學(xué)生讀懂題目之后，并且明確了提示語(yǔ)和材料，那么就要選擇已匯總素材的組合，經(jīng)自己的相關(guān)積累全部調(diào)遣出來(lái)，給自己的作文構(gòu)造一個(gè)框架，利用自己所選擇的素材組合，將自己的相關(guān)素材填充進(jìn)去，這樣一來(lái)，就會(huì)寫(xiě)出一篇充滿(mǎn)邏輯性的文章。㈣確定一個(gè)重點(diǎn)作文普遍都是存在一個(gè)重點(diǎn)，并且具備明確的要求，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候，要明確自己的重點(diǎn)，要特別注意一點(diǎn)，如果命題當(dāng)中對(duì)于文體具有明確的要求，需要按照要求完成作文。例如在寫(xiě)《懷念……的日子》這篇作文的時(shí)候，其重點(diǎn)內(nèi)容就是學(xué)生填進(jìn)去的內(nèi)容，主要是圍繞學(xué)生寫(xiě)出的詞語(yǔ)進(jìn)行描述。結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)以上綜合的論述，審題是寫(xiě)作關(guān)鍵性的內(nèi)容，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，并且掌握審題的步驟，要特別注重平時(shí)的訓(xùn)練，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，就要嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行認(rèn)真的審題，在這個(gè)過(guò)程中，還可以而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生根據(jù)需要的內(nèi)容，寫(xiě)出符合規(guī)定的好文章?！镜?課時(shí)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化四季更替和五層級(jí)要求1.理解并掌握晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律2掌握晝夜長(zhǎng)短及正午太陽(yáng)高度的計(jì)算方法。3利用正午太陽(yáng)高度角解決生活中的實(shí)際問(wèn)題掌握四季更替和五帶的劃分,并理解其意義⊙點(diǎn)難點(diǎn)1.借助光照?qǐng)D,總結(jié)晝夜長(zhǎng)短的時(shí)空變化規(guī)律。2利用太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)軌跡示意圖,分析正午太陽(yáng)高度的時(shí)空變化規(guī)律3利用公式求算某地晝夜長(zhǎng)短及正午太陽(yáng)高度角。、晝夜長(zhǎng)短和正太阻富度的變代1.晝夜長(zhǎng)短的變化(1)原因:(2)意義:的長(zhǎng)短。(3)晝夜長(zhǎng)短的變化(以北半球?yàn)槔?時(shí)間晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律夏半年緯度越高,晝?cè)介L(zhǎng),夜越短冬半年各緯度晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)春分日和全球各地晝夜秋分日2正午太陽(yáng)高度的變化(1)原因:(2)意義:的強(qiáng)弱。(3)變化規(guī)律①同一時(shí)刻:由向遞減。②同一緯度的季節(jié)變化「節(jié)氣最大值地區(qū)最小值地區(qū)夏至日北回歸線(xiàn)及其以北各緯度冬至日北半球各緯度二分日極點(diǎn)思考2010年11月11日,我國(guó)第27次南極科考隊(duì)從深圳出發(fā)。我國(guó)的南極科考為什么一般都選擇在北半球冬季進(jìn)行?答案》北半球冬季,南極地區(qū)正好是極晝,適于考察工作的進(jìn)、四霽更替和亞帶1.四季的形成(1)成因和的時(shí)空變化。(2)表現(xiàn):的年內(nèi)規(guī)律變化(3)劃分范圍類(lèi)型春夏秋冬白