《聲律啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課件

《聲律啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴《聲律啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲律啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴《聲律啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析(一)《聲律啟蒙》的教材功能1、學(xué)習(xí)聲韻格律2、了解應(yīng)對規(guī)則3、學(xué)會誦讀方法4、奠基詩詞底蘊(yùn)5、嘗試實(shí)踐運(yùn)用我國教育部曾多次指出，應(yīng)適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，站在老師的角度的而言，進(jìn)行作業(yè)布置時，必須摒棄以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”，摒棄“機(jī)械重復(fù)的抄寫”等。“減負(fù)”并非不做作業(yè)，而是應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)精且少的作業(yè)，在減負(fù)的情況下，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。本文對減負(fù)增效背景下小學(xué)低年級語文課堂作業(yè)的隨堂化進(jìn)行了研究，可供參考。一、課前研讀，明確當(dāng)堂訓(xùn)練知識點(diǎn)在開展每個單元教學(xué)之前，老師應(yīng)當(dāng)對本單元的目標(biāo)加以研讀，對教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)加以分析，并對如何突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)加以探索，同時還必須對課后問題中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)加以梳理。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)精講多練，注重課堂鞏固[1]。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位充分地表現(xiàn)出來，盡可能多地留出時間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。課堂作業(yè)通常是對課本中難點(diǎn)知識和重點(diǎn)知識的應(yīng)用與鞏固，通常均是課本中具有一定價值的語言訓(xùn)練點(diǎn)，老師在課堂教學(xué)中著重講解的。老師在設(shè)置隨堂化課堂作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)遵循減負(fù)增效的原則，應(yīng)針對該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，對何時進(jìn)行訓(xùn)練以及采取何種方式進(jìn)行訓(xùn)練加以認(rèn)真設(shè)計(jì)。一篇課文中許多內(nèi)容均可以設(shè)置成練習(xí)的。老師唯有熟練掌握課本、本單元的知識點(diǎn)，嚴(yán)格遵循減負(fù)增效的原則，從中精選出核心訓(xùn)練內(nèi)容，自己先事先實(shí)踐，探尋出最優(yōu)的解答方案，方能做到胸有成竹，在課堂教學(xué)中做到有的放矢，這樣方能有效的提升小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的效果。二、形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大部分學(xué)生對待作業(yè)都是一種被動狀態(tài)，老師必須幫助學(xué)生從被動作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼鳂I(yè)。老師可通過各種方式，設(shè)計(jì)出更具情趣、更加新穎、靈活的作業(yè)，這樣方能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師所設(shè)計(jì)的隨堂化課堂作業(yè)，除了必須符合減負(fù)增效的要求外，還必須具有可操作性、可讀性、可玩耍性、可寫性以及可看性，這樣不僅可以達(dá)到減負(fù)增效的效果，而且可以使學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性得到充分地激發(fā)，通過結(jié)合讀、聽、寫、說、做、唱、演、畫等各種形式，培育學(xué)生的動腦、動手和動口能力，以使小學(xué)生的動手能力、好奇心和形象思維得到充分的體現(xiàn)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣[2]。在對課堂作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時，除了必須考慮到目標(biāo)與規(guī)劃外，還必須遵循減負(fù)增效的原則，不僅要明確方向和目標(biāo)，還必須精練，能將學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)任務(wù)充分地反映出來。利用課堂作業(yè)充分鍛煉學(xué)生的讀、聽、寫、說等各方面，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)、學(xué)會梳理思路、加深知識掌握程度，全面增強(qiáng)學(xué)生使用與理解語言的能力。通過轉(zhuǎn)變課堂作業(yè)的表現(xiàn)形式與組織形式，可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而達(dá)到減負(fù)增效的效果。譬如，在學(xué)習(xí)《云房子》?@一課文時，老師可以讓學(xué)生在課堂上表演小鳥是怎樣做客的，怎樣表達(dá)的，同時要求學(xué)生描繪出小鳥們所建造出的云房子，并用一句話進(jìn)行表述。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到減負(fù)增效的效果。語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是獨(dú)具匠心的，為低年級小學(xué)生設(shè)置的語文課堂作業(yè)必須是形式活、設(shè)計(jì)精、耗時少的，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的作業(yè)能力與知識水平來對隨堂化課堂作業(yè)進(jìn)行設(shè)置。唯有這樣，方能達(dá)到減負(fù)的目的，也唯有這樣，方能提升課堂作業(yè)的情趣性和新穎性，使學(xué)生樂于完成課堂作業(yè)，從而達(dá)到提升與鍛煉學(xué)生使用所學(xué)知識的能力，進(jìn)而達(dá)到增效的目的。三、設(shè)計(jì)訓(xùn)練層次，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力均是存在一定差別的，老師應(yīng)針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對性的、有層次、有梯度、形式各異的隨堂化課堂作業(yè)，以便最大程度地激發(fā)每個學(xué)生的潛能。例如，在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音“zicisi”之后，老師可以設(shè)置如下一些隨堂化課堂作業(yè)：①對拼音“zicisi”加以認(rèn)讀，掌握認(rèn)讀音節(jié)四聲的整體認(rèn)讀；②掌握聲母“zcs”與單韻母組成的音節(jié)，并對詞語加以認(rèn)讀；③根據(jù)課本中的插圖進(jìn)行表述，其中必須包括“一塵不染”或“干干凈凈”（選做題）；④在家里學(xué)會掃地。此種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力設(shè)置的梯度性課堂作業(yè)，具有較強(qiáng)的針對性。針對學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，只需①②兩題即可，這樣便可以讓他們了解到最基本的知識，學(xué)會新學(xué)聲母的認(rèn)讀，學(xué)會課本上章節(jié)的拼讀。而針對那么學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓他們嘗試著完成第③④題，這樣也可以在一定程度上拓寬他們的知識面、提升他們的能力。老師在開展“s”這一聲母教學(xué)時，通過實(shí)踐讓學(xué)生拓展性的學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao”和聲母“s”，此種隨堂化的課堂作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也可以達(dá)到減負(fù)增效的效果。四、結(jié)語減負(fù)增效背景下的小學(xué)低年級語文課堂作業(yè)隨堂化任重而道遠(yuǎn)，是一個值得我們不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié)的重要課題。事實(shí)證實(shí)，隨堂化課堂作業(yè)不僅可以有效的提升課堂教學(xué)效果，而且可以有效的減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有更多的課余時間，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和個性化發(fā)展。幼兒園教育在中國正逐步走向多元化。在當(dāng)下，幼兒園的數(shù)量非常繁多，既有民辦學(xué)校也有事業(yè)單位主辦的幼兒園，而且比之以往幼兒園也有了更加豐富多樣的班級設(shè)置，既有小班教育、中班教育，還有大班教育。如此紛繁多樣的種類下，教師的教學(xué)質(zhì)量和水平高低不一。政府機(jī)關(guān)主辦的幼兒園雖然教學(xué)質(zhì)量上乘，但不能滿足需要，一般的民營幼兒園又存在教師教學(xué)水平相對低下的情況，有的教師連最基本的幼師資格證書都沒有，就大張旗鼓的在幼兒園教學(xué)上課。這種問題雖然相對較多，但在此階段的教育中，最重要的不是對于教師學(xué)歷等的過于關(guān)注，而是幼兒能否真正有所收獲，有所成長。在步入小學(xué)階段之前，關(guān)鍵是對幼兒園階段的孩子灌輸一種獨(dú)立的認(rèn)知意識，為小學(xué)階段能順利聽教師講課打好鋪墊。幼兒園的教育重在管理，我們不能因?yàn)橛變簣@教育相對比較簡單而選擇不予以重視。幼兒園階段正處于幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的初步階段，對于幼兒的管理和教育更不能予以輕視?，F(xiàn)在的父母為了自己的孩子不輸在起跑線上而選擇給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班鍛煉，目的只是為了自己的孩子能夠在未來更能適應(yīng)社會的需求，在將來能夠更輕松的融入社會。那么，在幼兒園階段的教育，無論對于家長而言，還是對于幼兒自身而言，都是學(xué)校不得不重視的問題。而相對于進(jìn)入小學(xué)階段和中學(xué)階段的幼兒而言，幼兒園階段教育的重心在于培養(yǎng)其全面發(fā)展的意識，幫助孩子提升身體素質(zhì)、開發(fā)大腦智力、發(fā)展個性、培育對美的認(rèn)知能力，促進(jìn)其人格健康健全發(fā)展等。我們發(fā)現(xiàn)在很多曾認(rèn)識幼兒教師的同行眼中，幼兒教育的核心就是哄孩子。孩子不哭不鬧就好，對于學(xué)習(xí)知識這件事兒，關(guān)鍵還是等到小學(xué)階段再說也不遲。筆者認(rèn)為，這種認(rèn)識有失公允。在幼兒教育越來越受重視的今天，幼兒教師對于幼兒的教育顯得越來越重要，只有在幼兒園階段給幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和集體協(xié)作意識，在小學(xué)階段幼兒的學(xué)習(xí)才能進(jìn)展的更加順利。在幼兒園時期，教師對幼兒的教育和管理關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)和規(guī)矩的建立。興趣對于幼兒學(xué)習(xí)自主性的養(yǎng)成是至關(guān)重要的因素。只要幼兒能夠建立對某一事物的興趣，那么，在接下來的學(xué)習(xí)中，教師就可以少花費(fèi)時間來培養(yǎng)幼兒的自律意識。我們常說“興趣是最好的教師”，幼兒園時期的兒童基本正處于3-6周歲之間，其獨(dú)立思考的意識和正誤判斷能力還未完全建立。因此很多行為和事情都需要教師的指點(diǎn)和教育，通常老師說什么是對的就是對的，教師說什么行為是不恰當(dāng)?shù)?，那么幼兒也會認(rèn)為有些具體的行為是不正確的。因此，在教學(xué)中，教師多花一些時間觀察幼兒的具體行為。如果發(fā)現(xiàn)某幾位幼兒孤立某一位同學(xué)，那么教師就要身體力行告訴幼兒不應(yīng)該歧視或者孤立同學(xué)，告訴幼兒如果覺得自己的同學(xué)哪里做得不對，應(yīng)該及時的告知對方，直接孤立自己的同伴是錯誤的行為。當(dāng)教師把這些行為的危害告訴幼兒，幼兒就會在以后的日子里記得孤立他人是不正確的。因此，教師的具體引導(dǎo)是非常重要的。為了吸引幼兒學(xué)習(xí)知識的興趣，教師可以采取游戲法、活動法、模擬教學(xué)法等方式開展具體的教學(xué)。比如說，假如老師要給幼兒講《詠鵝》這首詩歌時，教師不要上來就讓幼兒跟讀。我們要清楚小孩子是愛聽故事的，可以給幼兒講一些與鵝有關(guān)的故事，或者讓幼兒先在筆記本上畫鵝的形狀，為了方便幼兒了解自己的授課內(nèi)容，教師也可以給幼兒模仿鵝的叫喊聲等，當(dāng)講完故事之后，教師可以采取跟讀法等方式，幫助幼兒記憶教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然學(xué)習(xí)兒歌時，還是應(yīng)該以跟讀為主，這時教師最好可以聲情并茂并加上動作開展教學(xué)活動，不要毫無表情的歌唱，不然幼兒很難被吸引，也就不會覺得好玩，更不會主動學(xué)習(xí)了。只有將小孩子的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，幼兒才能在歡快的節(jié)奏中掌握教師講課的內(nèi)涵。在幼兒園時期，除了學(xué)習(xí)，還有一個重要的習(xí)慣需要養(yǎng)成。我們國家素質(zhì)教育的要求是培育德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才。在幼兒園時期，我們還要注意培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)技能，如加強(qiáng)對歌唱、跳舞、運(yùn)動、品德等方面的教育。當(dāng)然，其中還要一項(xiàng)內(nèi)容是不能忽視的，那就是幼兒的紀(jì)律觀念和規(guī)矩意識的養(yǎng)成。甚至于對學(xué)習(xí)知識而言，此時幫助幼兒養(yǎng)成一個很好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得更為重要。那么，我們?yōu)槭裁匆谶@方面下工夫呢？因?yàn)橛變阂坏┰诖穗A段養(yǎng)成了良好的時間和紀(jì)律觀念，在之后的學(xué)習(xí)生活中他就不至于會劍走偏鋒，成為問題少年。當(dāng)然，這一習(xí)慣的養(yǎng)成，對于幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活都是很有幫助的。教師可以幫助幼兒養(yǎng)成這種習(xí)慣。在每天下課前，給幼兒布置一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓幼兒回家完成，第二天上課，教師要引導(dǎo)性的讓幼兒進(jìn)行回答。此外，每天在上課前，幼兒園都會有早操運(yùn)動練習(xí)。在這一時間段，教師一定要給幼兒做好動作示范，告誡幼兒一定要參加每天早上的晨練，不能遲到。這時為了讓幼兒養(yǎng)成時間觀念，教師可以暗示性的說“按時到校是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們想不想做好孩子呢？明天早上準(zhǔn)時到校的孩子，老師會提出表揚(yáng)喲。不按時到校的同學(xué)，我們要讓他上臺演講或者進(jìn)行唱歌表演?！庇變簽榱顺蔀楹煤⒆?，他一定會及時提醒自己的父母把自己早點(diǎn)送來學(xué)校。長此下去，對于幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成是有幫助的。兒童是祖國未來的花朵，是未來中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，辦好幼兒教育，辦好讓人民群眾滿意的幼兒教育是幼兒園的職責(zé)所在，更是幼師的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園時期的教育是幼兒真正開始進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的認(rèn)知階段、起始階段。這一時期，教師一定要幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束力。唯有如此，我們的幼兒在未來的學(xué)習(xí)中才會有更加優(yōu)異的表現(xiàn)。當(dāng)然，作為教師，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不是一蹴而就的，它需要一個不斷提升自我、改善自我教育方式的歷練過程，只要我們有足夠的信心和不斷的努力，我們的幼兒教學(xué)工作一定會越來越出色?！堵暵蓡⒚伞方虒W(xué)設(shè)計(jì)教材簡析(一)《聲律啟蒙》的教材功能1、學(xué)習(xí)聲韻格律2、了解應(yīng)對規(guī)則3、學(xué)會誦讀方法4、奠基詩詞底蘊(yùn)5、嘗試實(shí)踐運(yùn)用(二)編寫體例、采用按韻分編,擇韻串聯(lián)成文《聲律啟蒙》按平水韻30個韻目分編,分上下卷,每卷有15個韻目。上卷:“一東、二冬、三江、四支、五微、六魚、七虞、八齊、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元十四寒、十五刪;下卷:一先、二蕭、三肴、四豪、五歌、六麻、七陽、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四鹽、十五咸”作者根據(jù)平水韻目表,選擇相應(yīng)的韻腳以對詞、詩文、對句的形式編寫而成的韻文。(如:一東,平水韻部表的第一個韻目是“ongng”韻,韻目是以第一個韻腳命名的,東是這韻目的第一個字,所以稱為“一東”。在平水韻表中一東的韻目共收錄了74個韻腳:東同銅桐筒童僮瞳中衷忠蟲終戎祟嵩弓躬宮融雄熊穹窮馮風(fēng)楓豐充隆空公功工攻蒙籠聾瓏洪紅鴻虹叢翁聰通蓬烘潼朧礱峒螽夢訌凍忡酆恫總侗窿懵龐種盅芎倥艨絨蔥匆驄,《聲律啟蒙》“一東”的韻文選擇了這一韻目其中東銅童弓宮窮風(fēng)空虹紅翁通12個韻腳,串聯(lián)成對詞或?qū)洹?、行文注重平仄,音韻相諧和美云對雨,雪對風(fēng),晚照對晴空。來鴻對去燕,宿鳥對鳴蟲。三尺劍,六鈞弓,嶺北對江東。人間清暑殿,天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠,一園春雨杏花紅。兩鬢風(fēng)霜,途次早行之客;一蓑煙雨,溪邊晚釣之翁。沿對革,異對同,白叟對黃童。江風(fēng)對海霧,牧子對漁翁。顏巷陋,阮途窮,冀北對遼東。池中濯足水,門外打頭風(fēng)。梁帝講經(jīng)同泰寺,漢皇置酒未央宮。塵慮縈心,懶撫七弦綠綺;霜華滿鬢,羞看百煉青銅。3、由簡至繁鋪陳,循環(huán)往復(fù)重現(xiàn)沿對革,異對同,白叟對黃童。江風(fēng)對海霧,牧子對漁翁。顏巷陋,阮途窮,冀北對遼東。池中濯足水,門外打頭風(fēng)。梁帝講經(jīng)同泰寺,漢皇置酒未央宮。塵慮縈心,懶撫七弦綠綺;霜華滿鬢,羞看百煉青銅貧對富,塞對通,野叟對溪童。鬢皤對眉綠,齒皓對唇紅。天浩浩,日融融,佩劍對彎弓。半溪流水綠,千樹落花紅。野渡燕穿楊柳雨,芳池魚戲芰荷風(fēng)。女子眉纖,額下現(xiàn)一彎新月;男兒氣壯,胸中吐萬丈長虹。4、內(nèi)容包羅萬象,善于涉典用故在內(nèi)容選材上,《聲律啟蒙》對詞、對句包羅天文、地理花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對。但是對詞與對句之間在意義上沒有內(nèi)在的聯(lián)系。如:池中濯足水,門外打頭風(fēng)。梁帝講經(jīng)同泰寺,漢皇置酒未央宮。塵慮縈心,懶撫七弦綠綺;霜華滿鬢,羞看百煉青銅。《聲律啟蒙》的許多對句中含有大量的典故,采用了敘事、抒情、詠史議論的手法,精辟而凝練地表達(dá)出對歷史事件、歷史人物歷史態(tài)度的看法。對句中巧妙運(yùn)用典故,使得對句具有歷史的厚重感,更富哲理,發(fā)人深省,耐人尋味。因此,理解對句時,必須對文中涉及的典故有所了解,才能讓學(xué)生理解過程做到曉其事,察其情,悟其理5、運(yùn)用由簡入繁,循環(huán)往復(fù)形式在對句結(jié)構(gòu)上,采用從單字對到雙字對,三字對、五字對、七字對到(十字)十一字對,形成從單字到多字的層層屬對,由于對詞或?qū)淝昂笱喉?平仄有序,聲韻協(xié)調(diào),讀起來,瑯瑯上口。每一篇韻文有三節(jié),結(jié)構(gòu)與節(jié)奏相同如課文云對雨,雪對風(fēng),晚照對晴空。來鴻對去燕,宿鳥對鳴蟲。三尺劍,六鈞弓,嶺北對江東。人間清暑殿,天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠,一園春雨杏花紅。兩鬢風(fēng)霜,途次早行之客;一蓑煙雨,溪邊晚釣之翁沿對革,異對同,白叟對黃童。江風(fēng)對海霧,牧子對漁翁。顏巷陋,阮途窮,冀北對遼東。池中濯足水,門外打頭風(fēng)。梁帝講經(jīng)同泰寺,漢皇置酒未央宮。塵慮縈心,懶撫七弦綠綺;霜華滿鬢,羞看百煉青銅。貧對富,塞對通,野叟對溪童。鬢皤對眉綠,齒皓對唇紅。天浩浩,日融融,佩劍對彎弓。半溪流水綠,千樹落花紅。野渡燕穿楊柳雨,芳池魚戲芰荷風(fēng)。女子眉纖,額下現(xiàn)一彎新月;男兒氣壯,胸中吐萬丈長虹。二、目標(biāo)設(shè)置(一)以感知、發(fā)現(xiàn)、