寶馬BMW悅目車間操作說明教學(xué)課件

寶馬BMW悅目車間操作說明1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。寶馬BMW悅目車間操作說明寶馬BMW悅目車間操作說明1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。悅車間可視系統(tǒng)E-workshop服務(wù)流程與系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)流程與系統(tǒng)應(yīng)用圖解客戶到店SA開單車輛維修取車結(jié)算客戶離店車牌自動識別一RFD取車卡信>車間技師維修>觀賞電視自動>流程節(jié)點數(shù)據(jù)息自動更新功操作取車彈出提示收集整理SA電腦客戶信車問工位燈>客戶手機(jī)自動>KP報表與運(yùn)營息提示框自動>客戶電子看板短信通知分析意見彈出、自動語音通知RFD視頻自動感應(yīng)顯示功能>自動語音播報取車通知預(yù)約歡迎看板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何更恰當(dāng)?shù)奶幚砗脗魇谂c吸收的關(guān)系，使教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的輕松，一直是教師所思考的問題。英語教師總是期望每一個學(xué)生都能夠達(dá)到教學(xué)要求，完成或超額完成教學(xué)任務(wù)。期望固然是好的，但他們卻過分高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不同的知識底蘊(yùn)、不同的領(lǐng)悟能力以及教育環(huán)境等多方面的因素，都會使學(xué)生存在一定的差異性。然而，傳統(tǒng)“一刀切”集體授課教學(xué)模式，使教師很難對整個班級不同層次的學(xué)生進(jìn)行把握，使得學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)不懂，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不夠?qū)W，中間部分的學(xué)生則是似懂非懂，比上不足比下有余，以至于學(xué)生很難從英語課堂教學(xué)上得到對英語課程學(xué)習(xí)的滿足感，教學(xué)質(zhì)量難以進(jìn)一步提高。為了加強(qiáng)學(xué)生對英語的運(yùn)用和掌握能力，英語教師必須要在教學(xué)思想上有所創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，實施分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生在英語課堂教學(xué)中，都能夠?qū)W得懂、學(xué)的透，進(jìn)而完成新課標(biāo)中所要求的教學(xué)目標(biāo)。一、課前教學(xué)準(zhǔn)備的不同教師在進(jìn)行英語教學(xué)之前，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，可以根據(jù)對學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面，對學(xué)生進(jìn)行層次劃分：學(xué)習(xí)積極性高、基礎(chǔ)扎實、領(lǐng)悟能力好的學(xué)生為a層；學(xué)習(xí)能力一般、領(lǐng)悟能力較好、有一定上進(jìn)心的學(xué)生為b層；學(xué)習(xí)積極性不高、基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)能力的欠佳的學(xué)生為c層。在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)要求來進(jìn)行不同層次的課前教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、技能訓(xùn)練以及課外拓展訓(xùn)練等。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的不同為了使分層教學(xué)在課堂教學(xué)活動中達(dá)到最佳效果，僅僅依靠充分的教學(xué)準(zhǔn)備是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生所在的不同層次來進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：a層，嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求來完成教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生英語綜合能力的掌握程度和運(yùn)用方法；b層，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，鼓勵學(xué)生向a層學(xué)生發(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)求勝的欲望；c層，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對單詞、句型的記憶，調(diào)動起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生主動的去求知，努力的去學(xué)習(xí)，向a層和b層的學(xué)生看齊，并爭取早日成為他們當(dāng)中的一員。三、教學(xué)方法實施的不同分層教學(xué)是為課堂教學(xué)所量身定做的，課堂教學(xué)是分層教學(xué)的主要途徑。因此，教師在進(jìn)行授課過程中，在充分掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，注意教學(xué)難度和層次梯度的有效結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。a層學(xué)生可以設(shè)計一些靈活性高、難度相對較大的問題，讓學(xué)生在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思維發(fā)展的靈活性，提高學(xué)生對未知知識的應(yīng)變能力；b層學(xué)生要注重加強(qiáng)知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)的雙基教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要精講精練，對學(xué)生現(xiàn)有知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，為加大學(xué)習(xí)、訓(xùn)練難度做好準(zhǔn)備；c層學(xué)生則可以相對的降低英語難度的要求，所設(shè)計的教學(xué)問題難度也要相對降低，讓他們從畏難感中走出來，嘗到成功的幸福感與成就感，讓他們在努力過程中，享受到學(xué)習(xí)英語的快樂。四、課外延伸程度的不同為了讓學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)的更扎實，鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，在課堂教學(xué)完成以后，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展和延伸。在課后作業(yè)和課外延伸過程中，切記采取傳統(tǒng)教學(xué)方式的“齊步走”教學(xué)模式，否則課堂教學(xué)過程中的分層教學(xué)效果就會功虧一簣。要根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)收獲程度的不同，來進(jìn)行不同難度的課外延伸：a層學(xué)生，教師可以推薦一些經(jīng)過教師甄選的英語課外雜志和報刊，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析和學(xué)習(xí)作者的寫作技巧；b層學(xué)生，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對句型的掌握和理解，能夠合理的運(yùn)用到寫作當(dāng)中，并鍛煉他們能夠不借助工具書，就可以對文章進(jìn)行閱讀，并能夠大致了解文章所要表達(dá)的意思；c層學(xué)生，則可以要求他們熟記單詞，并學(xué)會轉(zhuǎn)換和運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)成果，對于能夠超額完成任務(wù)或有顯著提高的學(xué)生，給予鼓勵表揚(yáng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心?？偠灾?，分層教學(xué)作為班級授課制度下，針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力來展開教學(xué)活動的指導(dǎo)教學(xué)方法，其對于小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性是不言而喻的，是素質(zhì)教育改革發(fā)展的必然產(chǎn)物。因材施教的教學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)校教育對學(xué)生個體意識和個性發(fā)展的重視程度有所提高，讓學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅使英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所提高、更讓學(xué)生掌握英語和運(yùn)用英語的能力取得了很大的進(jìn)步，為學(xué)生在以后學(xué)習(xí)英語的道路上，打下了良好而又堅實的基礎(chǔ)。1.創(chuàng)新教育的理解創(chuàng)新是民族的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的教育思想，它注重學(xué)生通過自己的實踐創(chuàng)造活動去發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)展技能。隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育能讓學(xué)生去學(xué)習(xí)獨立觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)知識，形成能力，也有利于學(xué)生提出問題，解決問題。促進(jìn)師生溝通及知識的再現(xiàn)過程。初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教育中很重要，引起了數(shù)學(xué)教師的高度重視。2.數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的意義2.1數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育是教育改革和時代發(fā)展的要求1999年6月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第4條指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，切實提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、表達(dá)等能力”。修訂后的《教學(xué)大綱》對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的規(guī)定為“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)勞動和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使它們能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點”。并將初中數(shù)學(xué)要培養(yǎng)的創(chuàng)新意識界定為“對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索和解決”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為實施素質(zhì)教育的重點，這就要求在教學(xué)中必須高度重視學(xué)生創(chuàng)造能力、探索精神以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和實踐能力的培養(yǎng)。2.2現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)需要創(chuàng)新教育現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，主體性、能動性是人的本質(zhì)屬性，因而學(xué)生主動性、能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮十分重要。隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個性的形成和發(fā)展越來越被重視。學(xué)生個性的發(fā)展主要依靠自覺意識和自身努力，而只有實施創(chuàng)新教育，才能使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能、較強(qiáng)的應(yīng)變適應(yīng)能力及進(jìn)取創(chuàng)造精神。我們的學(xué)生終將走向知識飛速增長的未來，盡管我們無法教給學(xué)生無限的知識去適應(yīng)瞬息萬變的世界，但有可能也應(yīng)該能夠“教會學(xué)生思考、善于自學(xué)……培養(yǎng)他們現(xiàn)代社會中進(jìn)行創(chuàng)造性的獨立生活”（前蘇聯(lián)科學(xué)院院長馬爾丘克語）。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。3.實施初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的途徑初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育也應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點。找出創(chuàng)新教育突破口，如何創(chuàng)新，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點。3.1緊抓教材，徹底搞懂教材上的基礎(chǔ)知識教材是按照教學(xué)大綱編寫的，是教師傳授知識的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識掌握技能技巧的主要源泉之一，因此任何學(xué)科的教學(xué)都必須很好地使用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在一種傾向，那就是教學(xué)脫離課本，例如有的教師叫學(xué)生合上教材聽課，除了布置作業(yè)以外，從不利用教材，課堂上有空余時間，才布置學(xué)生解答習(xí)題；學(xué)生也普遍存在這樣一種不良習(xí)慣，下課后首先解題，不愿閱讀教材，直到解答習(xí)題遇到困難時才翻閱例題；許多學(xué)生不能用連貫的科學(xué)的數(shù)學(xué)語言敘述定義、定理，回答教師的問題往往斷斷續(xù)續(xù)，不知所云；有的學(xué)生連最基本的代數(shù)公式也沒掌握，這些都給基礎(chǔ)知識的掌握帶來了嚴(yán)重的影響，如果教師能很好地指導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，再加上反復(fù)的訓(xùn)練，類似的錯誤是完全可以避免的?？梢允箤W(xué)生更好地消化教材，牢固地掌握知識。3.2結(jié)合初中學(xué)生心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力初中學(xué)生年齡一般在13—15歲，處于青少年期，心理上的成人感和幼稚性并存。他們的思維已經(jīng)得到了進(jìn)一步的發(fā)展#在思維活動中能夠進(jìn)行獨立思考#獨立發(fā)現(xiàn)問題#分析問題#正確解決問題，具有思維的創(chuàng)造性。另一方面#從初中生的心理自我意識的發(fā)展來看#他們的自我控制能力的發(fā)展還是初步的，其穩(wěn)定性和持久性也不夠，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)與訓(xùn)練$因此在選擇教學(xué)過程中，要以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為其重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。中學(xué)教材內(nèi)容豐富，涉及面廣，教師可以結(jié)合有關(guān)教材，介紹中國古代數(shù)學(xué)成就，也可以介紹中國歷史和當(dāng)代的著名數(shù)學(xué)家的生平趣事和數(shù)學(xué)成就#激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動力。3.3教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維。采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的設(shè)備條件、不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。3.4開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動，開拓創(chuàng)新教育的廣闊空間實踐出真知，數(shù)學(xué)實踐活動是創(chuàng)新教育的不竭源泉。新課程中設(shè)置了綜合實踐活動并作為必修課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐、增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去體會數(shù)學(xué)就在我們每個人的身邊。這樣，學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，主動實踐，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。4.結(jié)論總之，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它需要一個較為漫長的過程，在教學(xué)中循序漸進(jìn)，長期堅持；需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補(bǔ)短，只有這樣才會取得預(yù)期的成果。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是也要經(jīng)過長期復(fù)雜的努力才可見成效的。由于創(chuàng)新能力是學(xué)生一種綜合能力的體現(xiàn)，因此它在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等各方面都帶有很大的綜合性，只有綜合考慮認(rèn)知能力和人格培養(yǎng)，打破知識的章節(jié)及學(xué)科界線，采用多樣化的教學(xué)模式形式，從整體上考慮才能發(fā)揮綜合的效益。切實實施素質(zhì)教育是歷史賦予我們教育工作者的神圣使命，還有很多實際工作等待我們?nèi)ヌぬ崒嵉赝瓿?，?chuàng)新教育不能流于形式，必須要堅持不懈地扎扎實實進(jìn)行下去。作為數(shù)學(xué)教師，必須落實到每一節(jié)課的教學(xué)過程中去，不斷實踐勇于探索與創(chuàng)新，做到在教學(xué)過程中全面滲透與體現(xiàn)素質(zhì)教育。悅車間可視系統(tǒng)E-workshop服務(wù)流程與系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)流程與系統(tǒng)應(yīng)用圖解客戶到店SA開單車輛維修取車結(jié)算客戶離店車牌自動識別一RFD取車卡信>車間技師維修>觀賞電視自動>流程節(jié)點數(shù)據(jù)息自動更新功操作取車彈出提示收集整理SA電腦客戶信車問工位燈>客戶手機(jī)自動>KP報表與運(yùn)營息提示框自動>客戶電子看板短信通知分析意見彈出、自動語音通知RFD視頻自動感應(yīng)顯示功能>自動語音播報取車通知預(yù)約歡迎看板系統(tǒng)應(yīng)用功能介紹車牌自動識別與客戶信息提示功能客戶車輛到店后,系統(tǒng)自動識別車輛車牌號碼,并與數(shù)據(jù)庫歷史維修記錄進(jìn)行比對在SA電腦自動彈出客戶到店信息,同時觸發(fā)自動語音提示系統(tǒng)語音提示車牌號為京LQ1279的車輛廠,請服務(wù)顧問及時接待電腦屏幕上自動彈出客戶到店信息提示客戶名稱:起立軍上次速能內(nèi)容:一組修:151保養(yǎng)棄餐:更慢左后利車記為已寢美閉窗口E-workshopTraining系統(tǒng)應(yīng)用功能介紹SA出迎客戶與客戶到店觀賞預(yù)約歡迎看板獲得客戶信息提示后,SA可以做到主動出迎客戶,并親切地稱呼對方和溝通上次維修項目,使客戶倍感親切。客戶在接待前臺通過觀賞預(yù)約歡迎看板了解預(yù)約相關(guān)信息透明車間預(yù)約看板6系統(tǒng)應(yīng)用功能介紹一預(yù)約信息展示歡迎看板透明車間預(yù)約看板服務(wù)內(nèi)容當(dāng)前狀態(tài)1京JG022905-2408:30到2京L5070905-2408:30乙4京NZ2U995京PW220524=08307京NL84279京NAD57605-2409:30劉旭10京GRD699更換輪轂05-2410:00王磊17預(yù)約車牌號預(yù)約服務(wù)項目車輛當(dāng)前狀態(tài)預(yù)約車車型預(yù)約服務(wù)顧問系統(tǒng)應(yīng)用功能介紹一預(yù)約信息展示歡迎看板預(yù)約客戶到店時,預(yù)約看板彈出提示框,顯示預(yù)約服務(wù)顧問照片及歡迎語。尊敬的京L50709用戶,歡迎您的蒞臨!2京L尊敬的京50209客戶您好我05-2408:304京N05-2408:30劉旭候到史換輪轂預(yù)約服務(wù)顧問照片歡迎語及服務(wù)顧問娃名提示E-workshopTraining服務(wù)流程與系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)流程與系統(tǒng)操作圖解客戶到店SA開單車輛維修取車結(jié)算客戶離店SA在打印工單后,完成RFD寫卡工作,并將取車卡交給客戶SA再給車輛登記進(jìn)場以后,車輛進(jìn)人待修狀態(tài)系統(tǒng)應(yīng)用功能介紹工單操作要點為了保障工單信息提取完整、正確,要求S