常將灰度圖像轉(zhuǎn)為二值圖像處理課件

常將灰度圖像轉(zhuǎn)為二值圖像處理。11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！顺⒒叶葓D像轉(zhuǎn)為二值圖像處理。常將灰度圖像轉(zhuǎn)為二值圖像處理。11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说?章圖像的基本知識及運算專業(yè)術(shù)語及表示方法圖像與視覺之間的關(guān)系圖像象素間的關(guān)系圖像間的運算專業(yè)術(shù)語□數(shù)字圖像與物理圖像一數(shù)字圖像是離散的,物理圖像是連續(xù)的函數(shù)隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)這一課程教學(xué)旨在提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高的要求，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)強調(diào)構(gòu)建一種知識體系，通過這種教學(xué)方法的采用使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。一、生成性教學(xué)的相關(guān)概念分析1.概念分析從當(dāng)前教學(xué)情況來看，生成性這一教學(xué)方法屬于全新教學(xué)理念，具有組織性、創(chuàng)新性等特點。實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要對學(xué)生個性做到準(zhǔn)確把握，依據(jù)學(xué)生心理特征、操作需要對相關(guān)因素進行整合，最終達(dá)到靈活控制的目的。教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性、能動性的特點，采用這種教學(xué)方式，促使學(xué)生、教師之前增強互動。2.問題分析在當(dāng)前蘇教版信息技術(shù)課堂教學(xué)中，生成性教學(xué)方法優(yōu)勢未得到充分發(fā)揮，特別是在培養(yǎng)學(xué)生操作意識方面、思維引導(dǎo)方面存在著不足之處，理論知識、實踐操作二者間仍未同步。在初中階段信息技術(shù)實際教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在理論知識上掌握不多，理論知識大多枯燥、乏味，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解，在實際應(yīng)用時，學(xué)生反映只是學(xué)了一些概念、網(wǎng)絡(luò)名詞、結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生在剛接觸到這門學(xué)科時懷有較大興趣，然而，一段時間學(xué)習(xí)后，興趣大大降低。二、生成性教學(xué)方法的設(shè)計原則1.開放性原則在初中階段信息技術(shù)實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師若想在教學(xué)目標(biāo)方面、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面、教學(xué)管理方面、操作實踐方面得到充分發(fā)展，就需要調(diào)動學(xué)生動手操作能力以及積極主動性，教學(xué)不應(yīng)僅局限在現(xiàn)有教學(xué)條件中，而要突破常規(guī)教學(xué)方法。而開放式教學(xué)方法的采用，一方面關(guān)注到了教學(xué)內(nèi)容，另一方面對創(chuàng)新思維產(chǎn)生了積極推動作用，能夠延伸到多個領(lǐng)域，將課堂教學(xué)同外部進行有機結(jié)合，通過這種教學(xué)方式的采用拓寬學(xué)生視野，使得學(xué)生在創(chuàng)造能力方面、想象能力方面得到充分發(fā)揮，最終達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。2.實踐性原則在初中階段信息技術(shù)教學(xué)過程中，需要對初中階段學(xué)生基本特征進行深入分析研究，通過這種方式的采用準(zhǔn)確把握學(xué)生心理方面、身體方面特點，從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去體會網(wǎng)絡(luò)資源的趣味性，對網(wǎng)絡(luò)資源問題做到正確處理，進而提高學(xué)生操作方面的能力。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”這部分內(nèi)容時，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，讓學(xué)生之間進行相互討論，借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽、上網(wǎng)查詢、網(wǎng)頁欣賞等手段，從整體上強化學(xué)習(xí)效果。三、初中信息技術(shù)課堂中生成性教學(xué)分析1.創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境初中信息技術(shù)課堂中運用生成性這一教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)情境需要進行多種設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進行教學(xué)情境設(shè)計。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，需要形成信息技術(shù)這一課程教學(xué)的專業(yè)設(shè)置目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)質(zhì)量情況、教學(xué)模式等細(xì)節(jié)，通過這種教學(xué)方式的采用，從整體上更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)內(nèi)容進行全面創(chuàng)新在初中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，不應(yīng)只是簡單查資料、上網(wǎng)瀏覽、觀看電影等，實際教學(xué)過程當(dāng)中，需要根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)特點，從整體上進行教學(xué)設(shè)計。首先是從理論知識部分進行教學(xué)，借助現(xiàn)場模擬方式、基地訓(xùn)練方式等，讓學(xué)生在實際應(yīng)用過程中掌握概念方面、定義方面、原理方面等具有較強實用性的知識內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生興趣愛好、能力水平高低進而幫助學(xué)生確立其學(xué)習(xí)方向。例如，學(xué)生若是在網(wǎng)絡(luò)組建方面比較感興趣，就可引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)組網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識內(nèi)容;學(xué)生若是對網(wǎng)頁制作比較感興趣，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)站的設(shè)計、制作，并且深入去學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站維護知識。通過這種教學(xué)方式的采用，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)興趣，進而積極主動地參與到課堂教學(xué)中。3.教學(xué)流程設(shè)計需要具有一定靈活性初中階段信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)強調(diào)技術(shù)操作，然而，從當(dāng)前實際情況來看，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面、接受能力方面存在著較大差異，因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)到設(shè)計好教學(xué)流程，在學(xué)生認(rèn)知方式方面、思維過程方面、知識儲備方面做到充分考慮。不同學(xué)生對同一問題往往會產(chǎn)生不同思考方式以及問題解決方式，因而，教師需要對這一特征進行綜合衡量，從而幫助學(xué)生形成新經(jīng)驗。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)流程設(shè)計需要具有一定靈活性，通過這種教學(xué)方式的采用，充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，為日后信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“音頻”這一部分內(nèi)容時，教師首先以學(xué)生經(jīng)常用到的MP3作為教學(xué)導(dǎo)入，進而給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進行歌曲下載，將所下載歌曲做格式轉(zhuǎn)換工作。課堂教學(xué)中，組織學(xué)生在班級中分享所獲歌曲。學(xué)生在這個階段中會發(fā)現(xiàn)某些格式MP3無法播放，此時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法，通過師生交流方式、在網(wǎng)上搜索方式等完成音頻轉(zhuǎn)換任務(wù)，最后再進行經(jīng)驗交流。四、結(jié)束語在初中階段信息技術(shù)實際教學(xué)過程中，教師需要將生成性教學(xué)優(yōu)勢做到充分發(fā)揮，教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個性特征、思維活動方式開展教學(xué)活動。通過這種教學(xué)方式的采用促使學(xué)生在實踐活動中進一步增長知識，在整合資源、利用資源過程中學(xué)會創(chuàng)新，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，一些傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法被摒棄，大家開始關(guān)注、探索新的教學(xué)方法，一向沉悶的閱讀教學(xué)開始充滿了前所未有的生機和活力，這是令人欣喜的。但由于一些老師對新課標(biāo)的認(rèn)識不足，理解不深，閱讀教學(xué)出現(xiàn)了表面熱熱鬧鬧，實則效率低下的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，教師只有正確、科學(xué)地處理好閱讀教學(xué)中“多”與“少”的關(guān)系，才能有效提高閱讀教學(xué)的效率。一、少一些花樣，多一些平實“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！边@是語文教學(xué)的根本，任何教學(xué)手段都是為這一目標(biāo)服務(wù)的。然而，在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，有的教師忽視了這一根本目標(biāo)，不斷翻新教學(xué)花樣，刻意追求教學(xué)技巧的變化。課堂上多次出現(xiàn)小組合作，不斷地進行角色表演，過度的鼓掌表揚，甚至整節(jié)課從頭至尾都運用多媒體。頻繁使用各種教學(xué)手段，不斷翻新教學(xué)花樣，不僅浪費了時間和精力，還會分散學(xué)生的注意力，影響他們思維的發(fā)展。為了學(xué)生的發(fā)展，我們在閱讀教學(xué)中要少一些花樣，多一點平實，認(rèn)認(rèn)真真地讀好每篇課文，扎扎實實地做好字、詞、句的訓(xùn)練。在教學(xué)《北大荒的秋天》一文時，我花了大量的時間讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解字詞，體驗文章的情感。俗話說“讀書百遍，其義自見”，當(dāng)學(xué)生用贊嘆、抒情的語調(diào)誦讀“原野熱鬧非凡”這段文字后，我啟發(fā)他們想象一下原野還有哪些熱鬧非凡的場面，并仿照前面的語句說一說。學(xué)生的熱情高漲，各抒己見。學(xué)生充分地讀，充分地說，有效地促進了學(xué)生積累內(nèi)化課文語言，提高了他們的語文基本技能。少一些花樣，多一些平實還針對部分教師課后設(shè)計的拓展練習(xí)而言的。這些拓展練習(xí)有的太深奧，作為十來歲的小學(xué)生，認(rèn)知水平有限，無法完成，只有大眼瞪小眼的份；有的太雜亂，如收集、繪畫、制作、表演等，讓學(xué)生迷失了方向。這些背離基礎(chǔ)的拓展練習(xí)，不但花費學(xué)生大量的時間和精力，而且影響教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的完成，造成語文教學(xué)效率的下降。少一些花樣，多一些平實，有利于學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。二、少一些分析，多一些體味《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！遍喿x教學(xué)實效性就表現(xiàn)在從閱讀感悟開始，通過對課文重點的把握、難點的突破，反復(fù)體味、感悟，內(nèi)化吸收，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。少一些分析，多一些體味就是在課堂教學(xué)中，盡量減少教師的煩瑣分析，讓學(xué)生反復(fù)體味、感悟文中的語言。這是一項很重要的閱讀實踐，是學(xué)生的一種自我探究活動，是發(fā)展語言和思維的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)運用多種方法幫助學(xué)生體味語言，陶冶情操。如在教學(xué)《愛滋病小斗士》時，我采用緊扣詞句法，讓學(xué)生進行推敲和品味。當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)恩科西勇敢、樂觀精神的語句（“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童”），我沒有進行講解、分析，而是在學(xué)生反復(fù)誦讀感悟后，緊扣“坦然”，讓學(xué)生理解它的意思，談?wù)勛约簭闹畜w會到什么，再讓他們想象體會恩科西是怎樣坦然面對一切的。學(xué)生暢所欲言，恩科西勇敢頑強，豁達(dá)樂觀的小斗士形象深深扎進孩子的心中。除了采用緊扣詞句法，還可以運用創(chuàng)設(shè)情境、誦讀感悟等方法幫助學(xué)生體味文中的語言，感悟文章的情感。三、少一些灌輸，多一些引導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)論指出：只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過程，學(xué)生的知識和能力才能同時得到發(fā)展，而逼著學(xué)生接受，學(xué)生只能獲得知識而很難形成能力。因此閱讀教學(xué)教師應(yīng)少一些知識的灌輸，多一些引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教師引導(dǎo)下的積極思考，而不是教師指令下的默默接受。如在教學(xué)《愛如茉莉》時，很多學(xué)生對“噢，愛如茉莉，愛如茉莉”一句的理解較難。我沒有急于說出答案，而是先引導(dǎo)學(xué)生找出茉莉“平淡無奇”“潔白純凈”“縷縷幽香”的特點，讓他們反復(fù)朗讀這些詞，接著讓他們找出文中爸媽互相關(guān)愛的一個個細(xì)節(jié)，反復(fù)朗讀，用心感受爸媽之間的那種平凡卻純潔真摯的愛。再引導(dǎo)學(xué)生比較茉莉與爸媽關(guān)愛的相似之處，深刻感受文中爸媽之間如茉莉般的愛。最后，我又讓學(xué)生說說自己爸媽在生活中互相關(guān)愛的點點滴滴。這樣從茉莉的特點到文中爸媽關(guān)愛的細(xì)節(jié)，再到生活中自己爸媽關(guān)愛的點滴，一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地理解了“愛如茉莉”的深刻含義。有效的引導(dǎo)，促進了學(xué)生的積極思考，深入實踐，最終水到渠成地解決問題。當(dāng)然，多一點引導(dǎo)還要把握好“多導(dǎo)”的度，只要學(xué)生能夠解決的，教師決不能替代，學(xué)生自己能夠思考的，教師決不暗示。同時引導(dǎo)也要選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈc撥、啟發(fā)學(xué)生，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果?？傊?，在語文閱讀教學(xué)中，如果我們能科學(xué)地處理好“多”與“少”的度，就能取得最佳的課堂教學(xué)效果。第2章圖像的基本知識及運算專業(yè)術(shù)語及表示方法圖像與視覺之間的關(guān)系圖像象素間的關(guān)系圖像間的運算專業(yè)術(shù)語□數(shù)字圖像與物理圖像一數(shù)字圖像是離散的,物理圖像是連續(xù)的函數(shù)口數(shù)字化一為了適應(yīng)數(shù)字計算機的處理,必須對連續(xù)圖像函數(shù)進行空間和幅值數(shù)字化?？臻g坐標(biāo)(X,y)的數(shù)字化稱為圖像采樣,而幅值數(shù)字化被稱為灰度級量化。經(jīng)過數(shù)字化后的圖像稱為數(shù)字圖像(或離散圖像)。采桿列對比度一指一幅圖像中灰度反差的大小,對比度=最大亮度/最小亮度口分辨率一空間分辨率和灰度分辨率灰度分辨率是指值的單位幅度上包含的灰度級數(shù),即在灰度級數(shù)中可分辨的最小變化。若用8比特來存儲一幅數(shù)字圖像,其灰度級為256空間分辨率是指圖像中可辨別的最小細(xì)節(jié),采樣間隔決定空間分辨率的主要參數(shù)。一般情況下,如果沒有必要實際度量所涉及象素的物理分辨率和在原始場景中分析細(xì)節(jié)等級時,通常將圖像大小M×N,灰度為L級的數(shù)字圖像稱為空間分辨率為M×N,灰度級分辨率為L級的圖像。口圖像噪聲一妨礙人們感覺器官對所接收的信息理解的因素,種類很多,如加性噪聲、乘性噪聲、白噪聲和高斯噪聲采樣點和量化級的選取口假定一幅圖像取M×N個樣點,對樣點值進行Q級分檔取整。那么對M、N和Q如何取值呢口為了存取的方便,Q一般總是取成2的整數(shù)次冪,如Q=2b,b為正整數(shù),通常稱為對圖像進行b比特量化口對b來講,取值越大,重建圖像失真越小9999口對M×N的取值,主要的依據(jù)是取樣的約束條件,也就是在M×