鋼絲繩卸扣基礎知識教學課件

鋼絲繩卸扣基礎知識21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。鋼絲繩卸扣基礎知識鋼絲繩卸扣基礎知識21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。交流討論關于鋼絲繩、卸扣基礎知識蟲蟲02鋼絲繩強度03w定式04鋼絲繩更換標準05識06鋼絲繩、卸扣使用注目錄CONTENTS義務教育階段的化學課程,強調啟蒙性和基礎性,一方面以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生掌握未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能,培養(yǎng)學生運用所學知識和科學方法分析和解決化學問題的能力;另一方面要使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系,分析有關社會現象,引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用,通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感,提高未來公民適應現代生活的能力。筆者認為新課程理念下的初中化學教學應該根據學生實際,采取多種教學方法和手段,激發(fā)學生學習化學的興趣,培養(yǎng)學生的綜合能力。1.激發(fā)學生的學習興趣現在的學生頭腦靈活、思維敏捷、見多識廣、興趣愛好廣泛、網絡等社會上豐富多彩的生活對他們影響很大,厭學情緒比較嚴重,尤其是初中學生。如果老師在課堂上不能激發(fā)學生的興趣,學生就不會喜歡那門課程,也就不會積極主動的去學習?！皬娕さ墓喜惶稹?學生在逼迫的狀態(tài)下被動的學習,學習效果必定是事倍功半。所以,在教學中,尊重和滿足學生的需要,運用多種教學方式和手段,激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。1.1上好第一堂課。俗話說“良好的開端是成功的一半”,化學的開篇課“化學使世界變得更加絢麗多彩”中,教材安排了一些精美的圖片展示,但沒有安排實驗。我覺得充分利用化學實驗的魅力,補充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”、“會變色的花”、“噴水成圖”等,將學生帶入神奇的化學世界中,可喚起他們強烈的好奇心,使他們產生學習化學的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲,迫切地想要走進奇妙的化學世界。1.2教學中密切聯系生產和生活實際,引入具體的情境?；瘜W與我們的生活、生產以及社會發(fā)展密切相關。教學中注意密切聯系學生已有的經驗和生活實際,讓學生感到學習化學是十分有用的,從而積極主動的去學習。例如,在上第一堂課的時候,我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的發(fā)明聯系電話的使用;冷凍劑的發(fā)明與更新聯系冰箱、冰柜、空調;彩色膠片的發(fā)明聯系照相及電影、電視;塑料聯系許多家庭用具;卡介苗、青霉素的發(fā)明聯系人們對疾病的治療和預防等;在介紹物質鑒別方法的時候,可以聯系到廚房里的糖、酒、醋等;在學習水資源污染與保護這一課題的時候,讓學生思考導致峒河水污染的可能原因是否是峒河兩岸的居民、醫(yī)院及峒河上游的農村、工廠等;在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時,讓學生聯系水垢的成分、形成、以及除去方法,并探究滴水穿石的真正原因;介紹酸堿鹽時,聯系胃酸病人的用藥問題、化學肥料的合理使用等等。多開發(fā)這樣與生產、生活貼近的資源,既做到了理論與實際的聯系,擴大了學生的視野,又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識,最終達到激發(fā)學生的學習興趣。1.3轉變教學觀念,把課堂還給學生。新課程改革下的教學是自主、合作、探究教學方式的具體落實。我們要充分尊重學生的選擇權和自主權,盡量多給學生以時間和空間,強調“發(fā)現――探究”,學生是學習的主體,是學習的真正主人;教師應轉變教學觀念,以引導者、參與者、合作者的身分和學生共同學習。例如,在“愛護水資源”這一課題的教學設計中,我考慮學生對水污染這一內容較熟悉,但對水資源的缺乏體會不深,為此我設計了自主學習的課題:①峒河水資源的分布及質量調查;②峒河水污染與我市的經濟發(fā)展;③給市政府的建議書:合理開發(fā)利用水資源;④給全校師生的倡議書:節(jié)約每一滴水。而對水資源短缺則用多媒體進行。在開展這些活動的同時,教給學生方法,而課堂則變?yōu)閷W生討論、交流的場所,教師及時點評和鼓勵,為學生提供展示平臺,重在服務。在活動中學生學會了自主、合作的學習方法,變“要我學”為“我要學”,使學生成為真正的主人。1.4改變教學方式,調動學生的學習積極性。針對不同的教學時間、不同的學習內容和學生的精神狀態(tài)適當的改變教學方式。例如:下午第一節(jié)課,在學習新知識前,可以組織進行小型的知識競賽,如書寫化學方程式接龍游戲:以小組為單位,分別書寫化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應,學生輪流上臺,臺下的同學給其他組的同學找毛病,補充完整,然后評選出表現出色的同學。這樣的課堂雖然顯得有些亂,但學生不再昏昏欲睡,不僅激活課堂氣氛,復習了舊知識,而且為學習新知識做好了鋪墊,使學習活動成了富有生命力的活動。2.培養(yǎng)學生的能力2.1重視化學與其他學科的聯系,培養(yǎng)綜合能力。新課程倡導課程的綜合化,淡化學科界限,還給學生一個整體性的課程。當今社會,人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn),這些問題的解決,需要重視化學與其他學科的聯系,多學科的協同努力?；瘜W與物理、生物、地理等學科有很多的聯系,在教學中我們應該有目的的設計一些跨學科的學習課題,使學生在已有各學科的基礎上,對問題的認識盡可能全面,培養(yǎng)學生的綜合素質。課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學生為發(fā)展中的人。學生作為發(fā)展中的人,需要教師格外的關注,應當允許其差異發(fā)展,讓其張揚個性。面對發(fā)展中的人,化學教學應分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學不要以現成的答案框定學生思路,不要以現成的教案圈定預設線路。在引導學生進行探究實驗時,我改變以往給學生設計步驟的方式,大膽放手讓學生自己去設計,不再擔心學生出錯。例如,在探究石灰石與鹽酸反應時,會出現過量二氧化碳與石灰水反應不出現渾濁的現象。我不預先告訴學生這一現象,由他們自己去發(fā)現。通過觀察,我發(fā)現各組實驗的現象很不一樣:有的石灰石取的多,有的鹽酸取的多,石灰水取的也很不一樣。針對這現象我要求各組互相交流、討論,由學生得出化學反應的現象與藥品的用量多少有直接關系。然后在引導學生充分討論的基礎上,我再進行歸納小結,從而加深學生對這一問題的理解和掌握。每次組織實驗教學時我都嘗試著這樣做,學生逐漸養(yǎng)成了預習實驗的習慣,能根據教材的提示自己設計簡單的實驗方案。為了激勵學生保持這種良好的學習習慣,我用組織他們參加課外實驗作為獎勵,邀請設計實驗方案較好的學生,利用課余時間到實驗室做實驗,如粉筆炸彈、制作葉脈書簽、會長毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實驗產品拿給全班同學分享,這樣既滿足他們的成就感又培養(yǎng)了他們的動手探究和創(chuàng)新能力。2.2重視實驗教學,提升學生的實驗操作能力。學習化學的重要途徑是科學探究,而科學探究的重要手段是化學實驗。在教學中我們不僅要重視每個課本實驗,還要在適當的條件下根據需要補充實驗或實驗創(chuàng)新。如,緒言課中就補充趣味性實驗;質量守恒定律探究中分別補充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學反應;第六單元課題一中補充玻璃刀切割玻璃、鉛筆芯導電、木炭吸附二氧化氮、紅墨水等實驗;介紹二氧化碳的物理性質時補充向自制的簡易天平中傾倒二氧化碳;介紹易燃易爆物質時補充氫氣的爆炸實驗及白磷的自燃實驗;介紹溶液時補充模擬“死海實驗”;一氧化碳的化學性質時補充一氧化碳還原氧化銅的實驗并改進,即將光亮的銅片在酒精燈上燒黑后迅速伸入一氧化碳瓶中;一氧化碳還原氧化鐵時尾氣的處理改成用排水法收集并點燃;做氣體的燃燒實驗時,先用排水法收集在錐形瓶里,并用橡皮塞塞緊,拿到教室直接在瓶口點燃現象非常明顯,密度大的正放,密度小的倒在鐵圈上。當然,我們學校從初三到高三四個教學年級四十多個教學班,只有三間化學實驗室,讓每一節(jié)化學課都在實驗室上那是絕不可能的,教學器材也遠遠不夠。所以,只有創(chuàng)造條件,尋找代用品讓學生動手完成每一個實驗。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究,老師就提供澄清的石灰水,其他的用品均由學生用玻璃杯、塑料盆等代替;質量守恒定律探究中碳酸鈉和鹽酸的反應,就用面堿和醋在有蓋的塑料杯中進行;酸堿指示劑,可用果皮、鮮花自制?？傊?只要是危險性不大的就放手讓學生去做,充分培養(yǎng)學生的實驗操作能力。2.3引導閱讀,培養(yǎng)學生的理解能力。2.4給學生犯錯的機會,培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如,制取氧氣的時候,做裝置氣密性的檢查時,設計了兩種方案。一是讓一部分學生先握住試管,再將導管放入水中,沒有看到氣泡的冒出。二是讓另一部分學生先將導管放入水中,再用手緊握住試管,很快看到有氣泡冒出。得出操作方法不同,結果不同。即在讀題時,一定要特別注意“形容詞”、“副詞”等,例如,“濃”、“稀”、“先”、“后”、“逐滴”、“潔凈”、“干燥”、“冷”、“熱”等。總之,本人認為在新課程的教學中,應真正領會課改的理念,真正實現理念向行動轉化,不再出現“穿新鞋,走老路”的現象。應本著為學生服務,為學生的終生發(fā)展而努力,使課堂真正成為學生學習知識、培養(yǎng)能力的場所,讓每一個學生都有自己的“發(fā)現”,真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力。實驗教學在物理學科中有不可忽視的作用，如何搞好實驗教學，是大多數物理教師研究的課題。在實際的教學工作中，以我校學生情況分析，我認為農村中學實驗教學應有所不同，應因材施教，因地制宜。我校是一所農村九年制學校，擁有自己的硬件設施，但由于具體情況不同；實驗器材缺少，教學環(huán)境、學生的不同等等，決定了實驗教學的具體實施應有自己的特點，應從實際出發(fā)，有效地在農村學校中實施物理實驗教學，我作為一名物理教師，僅憑自己的一點經驗談一下物理實驗教學在農村學校是怎樣進行的。一、克服困難，創(chuàng)造條件，保證實驗教學的順利進行。作為農村學校由于種種原因和具體困難，可能在教學中存在不足之處，作為教師應自己設法解決，我們在分組實驗中缺少電阻線圈，就自已設計制作了電阻，為分組探究決定電阻大小的因素，完全可以完成八年級的分組實驗。在具體實驗中存在的問題也應克服，根據不同內容，還自制了液壓計，斜面等一些教具。在農村教育戰(zhàn)線上教師的平均文化水平不是很高，加之學生又極特殊，為適應農村實驗教學的發(fā)展需要，應從學生實際入手，從教師自身出發(fā)，不斷學習科學文化知識加強學科教學能力；把農村生活生產實際結合實驗教學實際，用生活和生產中的具體的實際事例，以特有的方式向學生傳授知識。二、調動學生因素，積極完成實驗教學農村學生所處條件極特殊，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，他們對待學習根本毫無興趣，這增加了教育教學的難度。為此，我們在進行實驗教學時，應運用好物理學科的優(yōu)勢實驗特點，調動他們學習的熱情，使其主動參與積極完成實驗教學。在實驗課上，與小實驗為主，多提出他們身邊的生產生活常識問題，來激發(fā)他們對物理實驗的興趣。在日常教學中開展豐富的、適合他們的教學活動，例如：研究樓道開關，開展教具制作竟賽，組建興趣小組，課外實踐活動等，由于活動以實驗教學為主，貼近他們的生活，有實用性，又能解決實際問題，充分調動了他們完成實驗的興趣。三、聯系學生實際，機動靈活地進行演示實驗首先，把演示實驗作為“表演”的形式，向學生表演。演示實驗是實驗教學的一大方面，是一種行之有效的教學方法，在教學中，應全力完成演示活動，但從教學活動中，我們應認識到，在整個演示過程中，注意調動學生的積極性、主動性，讓學生的參與，對農村孩子們來講，就更有效。在演示中積極引導學生主動地加入演示實驗中，以自己的意志和思維動手能力，幫助老師或獨立完成實驗操作。我在講“摩擦力”一課時，例舉了拔河比賽比的是什么？很多人會說：當然是比哪一隊的力氣大嘍！實際上，這個問題并不那么簡單。根據牛頓第三定律（即當物體甲給物體乙一個作用力時，物體乙必然同時給物體甲一個反作用力，作用力與反作用力大小相等，方向相反，且在同一直線上），對于拔河的兩個隊，甲對乙施加了多大拉力，乙對甲也同時產生一樣大小的拉力。可見，雙方之間的拉力并不是決定勝負的因素。對拔河的兩隊進行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于與地面的最大靜摩擦力，就不會被拉動。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負的關鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數，使摩擦力增大；還有就是隊員的體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會增大。大人和小孩拔河時，大人很容易獲勝，關鍵就是由于大人的體重比小孩大。有時還取決于人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時間內可以對地面產生超過自己體重的壓力。再如，人向后仰，借助對方的拉力來增大對地面的壓力等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力，以奪取比賽的勝利。從而使我們的實驗成功地表演了，同時使學生獲得了知識。其次，要改變常規(guī)演示方法。演示實驗的通常是教師出演示，讓學生觀察，學生總結，強調記憶結論，其實讓學生觀察，對于我們的學生有很大困難。他們只是走馬觀花的“看”實驗，而不樂意細心的研究觀察實驗，往往收不到預想的效果，出于學生的這種情況，我們可以改變演示方法，讓他們都有事做，有的操作實驗，有的設計實驗，有的監(jiān)督學生操作，還有的學生做評委，例如“壓力的作用效果跟什么因素有關”一節(jié)，就可用這種方法，課中讓學生們自己摸索，開展實驗討論操作觀摩，學生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的責任感認真觀察和完成實驗。四、結合教學實際，有效地完成分組實驗分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式，在物理教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，實驗中，學生在教師指導下，運用感觀和教學儀器，有目的有計劃地認識事物和現象，作為教師應給予適當講解或演示，多作指導，結合教學的實際情況，又要考慮到學生的實際能力，有機的結合實驗要求，扎實地進行適應我們學生的分組實驗。對學生進行分組，優(yōu)化組合學生。農村學生由于經歷及知識的認識程度不同，分析問題和解決問題的能力，動手能力都存在著很大的差異，在分組時，注意到將成績好的和進步生，動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起，以利互相幫助。前蘇聯的教育巨匠蘇霍姆林斯基有這樣一名話：“學生的聰明才智來自他們的手指尖”，揭示了動手實驗的重要性。且學生動手操作是激發(fā)學習興趣，發(fā)揮創(chuàng)造性的有益活動。重視教師的主導作用，教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導，在分組實驗中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其對我們農村的學生，由于自控力較差，“玩實驗”的心理較強，更應加強教師的主導作用，所以在進行分組實驗中，應全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，即給學生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效的完成實驗探究。增加學生自主實驗，既培養(yǎng)了學生實驗能力，又培養(yǎng)了學生自主學習、歸納、分析、觀察、思維能力，可謂一舉多得。在實驗中應采取積極有效的應對措施，合理有序的完成任務，鞏固課本知識，在實驗中對預測出現的問題，我先不提出，只是讓他們動手做，當學生遇到困難求助時，再集中指導。如測粉末狀固體的方法，有些學生隨便把粉末往天平上一放，經常出現問題，于是就集中解決如何測的問題。有時對簡單的電路問題，我不指出原因，而是指導學生自查原因，排除故障，尤其對學生在實驗中的創(chuàng)見及時指定，不同的學生知識基礎、推理方法及動手能力不相同，這樣在實驗操作中，多給鼓勵和幫助，加強了學生的實驗操作能力，要求做好，做到實處，以補充和完善實驗操作中的不足。教師在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生示范，對學生的操作提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現象、填寫實驗報告加以具體的指導，使學生自主完成探究過程，啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。搞好實驗教學，只有從實際出發(fā)，結合學生的心理，個性特點，探索出適合我們自己的教學新方法，才能扎實有效的完成好教學任務。我們教師轉變傳統的應試教育觀為素質教育觀，變傳授知識的教學觀為培養(yǎng)學生學會學習的教育觀，使實驗教學成為學生質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極參與科學探究。交流討論關于鋼絲繩、卸扣基礎知識蟲蟲02鋼絲繩強度03w定式04鋼絲繩更換標準05識06鋼絲繩、卸扣使用注目錄CONTENTS鋼絲繩的定義繩花鋼絲繩由若干根獨立的鋼絲捻制成股,再由若干根股圍繞鋼絲繩芯捻制而成。器殷芯纖維芯金屬芯金繩芯單繞繩:由若干層鋼絲一次捻制而成。僵性大,不能承受橫向壓力,適用于不運動的拉索。雙繞繩:先由鋼絲制成股,再由股圍繞繩芯捻制成繩。撓性較好,承載能力大,制造工藝不復雜,廣泛應用鍋絲繩鋼絲→股(繩)→股(繩)→三繞繩:以雙繞繩作為繩股,圍繞繩芯捻制繩成繩。撓性最好,但制造工藝復雜,外層鋼絲易磨損鋼絲由原料(盤條)經冷拉(或軋制)形成具有一定尺寸(圓形或異形)線材。按表面狀態(tài)分光面鋼絲及鍍鋅鋼絲;全封()半封(H)梯形(T按形狀分圓形鋼絲和異形鋼絲(Z形、T型)。角形(V)矩形R)橢圓員形(Q)強度等級:1470a、1570Mpa、167Thpa、170pa、1870upa、1960ha、2160pa01股鋼絲按照一定的規(guī)則捻制而成的螺旋狀結構,是構成鋼絲繩基本單元。根據股的斷面形狀有圓股和異形股之分。員股三角形骰橢圓股扁帶股