崗位說明書編寫課件-002

崗位說明書編寫1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藣徫徽f明書編寫崗位說明書編寫1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藣徫徽f明書編寫人力資課程目標(biāo)一通過本次研討會,您將掌握以下內(nèi)容:崗位分析的定義及在企業(yè)人力資源管理中的作用與意義⊙崗位分析收集的信息及主要方法⊙編寫崗位說明書的基本思路及主要模式要達(dá)成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。一、調(diào)動學(xué)生主動性學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，只有充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，才能實現(xiàn)知識能力轉(zhuǎn)化。在音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)的機會。例如：在上七年級的《熱情奔放的拉丁美洲音樂》時，教師可以教學(xué)生幾個拉丁美洲的舞蹈動作，學(xué)生分組練習(xí)、分組展示。對跳的好同學(xué)給予鼓勵，這樣就調(diào)動了每個學(xué)生的主動參與性，也活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的有效性。二、實施初中音樂課堂教學(xué)中的有效分組實施初中音樂課堂教學(xué)中的有效分組有：1.同質(zhì)分組。根據(jù)初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合班級學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)習(xí)水平相近的同學(xué)分成一組，以優(yōu)勢明顯的一組作為其他組的學(xué)習(xí)榜樣和目標(biāo)，為學(xué)生樹立身邊學(xué)習(xí)的“標(biāo)尺”。這種分組的缺陷是容易造成班級學(xué)生水平的兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱，會讓一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。2.異質(zhì)分組。它與“同質(zhì)分組”相反，是根據(jù)初中音樂課堂教學(xué)的實際，結(jié)合教材內(nèi)容的特點，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生平均分配到每個小組之中，其目的是發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的表率和榜樣的作用。這種分組能較好地平衡班級小組中的學(xué)習(xí)水平，避免同質(zhì)分組中出現(xiàn)的“優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱”的兩級分化現(xiàn)象，但也容易形成“一人獨霸”的局面。3.自由分組。即根據(jù)初中音樂課堂教學(xué)的實際，提倡學(xué)生自由搭配組成學(xué)習(xí)小組。這種分組的優(yōu)點是同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣、同學(xué)友誼深厚的程度自由結(jié)合，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高課堂教學(xué)的效率，缺點是增加了教學(xué)中管理的難度。三、針對學(xué)情，注重方法十四五歲的初中生正處于生長發(fā)育的階段，其年齡特征，知識內(nèi)容積累的程度、身心特點的差異性，都是我們上課前應(yīng)考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說的學(xué)情。掌握了學(xué)情，教學(xué)的觀念就會有所轉(zhuǎn)變，不同的觀念，就會有不同的教學(xué)手段，那么教學(xué)的效果必然是不同的。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上我們才能考慮，用什么方法去教呢？達(dá)到最好的效果呢？我認(rèn)為，注重傳授方法的研究與改革，突出在教學(xué)過程中如何運用靈活多變的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的情感和樂趣，這樣既能讓學(xué)生掌握必要的音樂知識與技能，又能夠讓他們體會到：學(xué)習(xí)音樂是有趣的音樂學(xué)習(xí)是快樂的，在一種自然地學(xué)習(xí)中提高審美的情趣。不難想象，妙趣橫生的講解和形式多樣的參與，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，而且能夠使學(xué)生的認(rèn)知能力，實踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而夯實了知識，掌握了技巧，提高了審美能力。這是一個良性的循環(huán)，一條不失為能達(dá)到目標(biāo)的良好途徑。比如：在我們初中音樂的教學(xué)中，學(xué)生一般不喜歡和較難接受的內(nèi)容就是戲曲和民歌，前者是因為孩子們對其基本沒什么概念，仔細(xì)分析起來，出現(xiàn)類似現(xiàn)象是不能怪我們的學(xué)生，而是我們教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，通過音樂課讓學(xué)生了解戲曲的博大的內(nèi)涵、感受戲曲悠長的韻致，這樣才能讓學(xué)生親近經(jīng)典，進(jìn)而熱愛經(jīng)典、癡迷經(jīng)典、反思經(jīng)典。而民歌也是不太容易讓學(xué)生喜歡的，因為民歌有很多都是方言演唱的，很多同?W都覺得這些太土了，跟不上時代，跟不上潮流，那么針對這樣的學(xué)情，我們應(yīng)該采取怎樣的方法，或是教學(xué)手段來解決，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？例如，《梨園百花》，整堂課給我印象最深的就是這位老師的鋼琴范奏，且不說彈得如何行云流水，干凈利落，單是《說唱臉譜》這首歌曲的前面的這段十幾小節(jié)的前奏，就很難想象怎么能用鋼琴這種西洋樂器把它演奏的京味十足，連我們這些聽課的教師都忍不住“搖頭晃腦”跟著打起拍子來，可想而知，同學(xué)們的興趣一下子就被調(diào)動起來了，這對下面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用，而在課的結(jié)尾處這位老師又別處心裁的播放了一段自己暑期學(xué)習(xí)京劇的小片段，只是一個眼神一個身段，就讓學(xué)生們好生的崇拜，由此，從學(xué)生們的眼中，表現(xiàn)中，這節(jié)課對他們的影響是深刻的。最起碼對以后的教學(xué)是有益的，教學(xué)的效果不言而喻，是非常好的。四、圍繞初中音樂教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動是一種有目的、有計劃的活動，其目的性、計劃性主要反映和體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。因此，一節(jié)課要實現(xiàn)有效性，教師必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰對于課堂的有效性非常重要。在每堂音樂課中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)教學(xué)中，教師除了對整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清晰外，對于同的學(xué)生可以設(shè)置不同的目標(biāo)。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在六年級《傾聽亞洲的聲音》這一課中，教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)計：情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對亞洲音樂文化的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對亞洲音樂文化的探索精神，在與同伴合作中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。過程與方法：在欣賞音樂的過程中，學(xué)生通過聆聽、模仿、體驗等方式初步感受亞洲部分國家的民族音樂文化的魅力?？傊?，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化的教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究式的學(xué)習(xí)，使課堂活動有利于促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建新知，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有利于增強音樂課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)有法而無定法，而“無法之法乃為至法”。這恰恰說明了教學(xué)方法的靈活性。自主學(xué)習(xí)就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有明確的目標(biāo)追求、深厚的學(xué)習(xí)興趣、活躍的思維和創(chuàng)新意識。有利于學(xué)生開動腦筋、開發(fā)智力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主、自得地獲取知識的能力，注重形成學(xué)生的健康個性和特長，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的能力，這是當(dāng)前教育的重要任務(wù)之一，也是語文課堂教學(xué)研究的重要內(nèi)容。一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)融洽和諧的氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氣氛，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流。在學(xué)生自學(xué)前教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，采用一讀（了解課文內(nèi)容）、二思（看“預(yù)習(xí)提示”，讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么）、三寫（在文中勾、畫、圈、點，記下疑難）、四用（查工具書，解決字詞障礙）的方法，使學(xué)習(xí)自學(xué)時有法可循。其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)存的激勵力量。如果學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容具有強烈的學(xué)習(xí)欲望，就能把他們的積極主動性充分調(diào)動起來，從而持久有效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生有強烈好奇心的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，使他們產(chǎn)生對新知識的需求，并在興趣的激勵下主動探索。再次，營造民主氛圍，讓學(xué)生想學(xué)。教師應(yīng)努力營造民主氛圍，通過學(xué)生說、學(xué)生聽、學(xué)生改、師生評，讓學(xué)生自己獲得答案，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生想學(xué)。具體可以通過以下方法訓(xùn)練。1、主動匯報，交流學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)后，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流所得的機會，培養(yǎng)其主動匯自學(xué)情況的習(xí)慣，使學(xué)生完全處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。2、互相討論，及時評價?？梢酝ㄟ^同桌討論、小組討論、好幫差、師生共議等多種形式，營造民主的評議氛圍。愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的評判分析能力、語言表達(dá)能力及思維能力。3、大膽發(fā)問，標(biāo)新立異。教師要鼓勵學(xué)生給自己提意見，挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵標(biāo)新立異。當(dāng)師生想法不一致時，不能把老師的想法強加給學(xué)生，要激勵學(xué)生敢提問、愛提問、樂探索，達(dá)到良好的教學(xué)效果。二、提供自主形式，關(guān)注自主過程學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程?！币龑?dǎo)學(xué)生全面、主動地參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧妙，感覺學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。教師在教學(xué)中要大膽放手，給學(xué)生提供更多的參與機會，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，做到七讓：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生探索，難點讓學(xué)生突破。讓學(xué)生真正參與課堂的全過程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程的最佳手段之一是優(yōu)化課堂教學(xué)評價。通過激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)生的信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。通過激勵、引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生開竅，從中使學(xué)生感受到教師態(tài)度的誠懇，評價的中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。因此，及時評價，僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要，更是凝聚師生情感的需要。三、鼓勵“善爭勤動”，培養(yǎng)自主精神陶行知先生說過：“給學(xué)生幾把鑰匙，讓他們自動去開發(fā)文化的金庫?！币虼?，老師在教學(xué)過程中“引”得要得當(dāng)，“放”得要徹底，使學(xué)生敢于問，善于爭，勤于動。讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。俗話說：“眼里過千遍，不如手里過一遍”。學(xué)生“善爭勤動”的過程，也就是自主能力得到發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中“放”得徹底，還應(yīng)該注意以下幾個問題：一要區(qū)分“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。只要教師適當(dāng)控制，正確引導(dǎo)，課堂上的爭論只會活躍氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要留有充裕的思考時間?！胺拧辈荒茏咝问?，如果思考的時間太短，在部分學(xué)生還沒有想出來，就讓好學(xué)生發(fā)表意見，就會挫傷一部分學(xué)生獨立思考的積極性。因此，為了使每一個學(xué)生都進(jìn)入思考的狀態(tài)，，要留有充裕的時間，這樣的討論、爭論才會有良好的效果。三是盡量給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學(xué)生說的，老師不說；能讓學(xué)生動手操作的，老師不動。這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主精神?？傊@種自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)就是：通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動進(jìn)行積極的自我探究；通過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生“動”起來。崗位說明書編寫人力資課程目標(biāo)一通過本次研討會,您將掌握以下內(nèi)容:崗位分析的定義及在企業(yè)人力資源管理中的作用與意義⊙崗位分析收集的信息及主要方法⊙編寫崗位說明書的基本思路及主要模式故事分享美國加利福尼亞大學(xué)的學(xué)者做了這樣一個實驗:把6只猴子分別關(guān)在3間空房子里,每間兩只,房子里分別放著一定數(shù)量的食物,但放的位置高度不一樣。第一間房子的食物就放在地上,第三間房子的食物分別從易到難懸掛在不同高度的適當(dāng)位置上,第間房子的食物懸掛在房頂。數(shù)日后,他們發(fā)現(xiàn)第一間房子的猴子一死一傷,傷的缺了耳朵斷子腿,爸奄一息。第三間房子的猴子也死了。只有第二間房子的猴子活的好好其原因,第一間房子的兩只猴子一進(jìn)房間就看到了地上的食物,于是,為了爭奪手可得的食物而大動干戈,結(jié)果傷的傷,死的死。第三間房子的猴子雖做子努力,但因食物太高,難度過大,夠不著,被活活餓死了。只有第二間房子的兩只猴子先是各自憑著自己的本能蹦跳取食,最后,隨著懸掛食物髙度的増加,難度増大,兩只猴子只有協(xié)作才能取得食物,于是,一只猴子托起另一只猴子跳起取食。這樣,每天都能取得夠吃的食物,很好的活了下來。做的雖是猴子取食的實驗,但在一定程度上也明了人才與崗位的關(guān)位難度過低,人人能干,體現(xiàn)不出能力與水平,選拔不出人才,反倒成了內(nèi)耗爭斗甚至殘殺,其結(jié)果無異于第一間房子里的兩只猴子。崗位的難度太大,雖努力而不能及,甚至埋沒、抹殺了人才,有如第三間房子里的兩只猴子的命運。崗位的難度要適當(dāng),循序漸進(jìn),如同第二間房子的食物。這樣,才能真正體現(xiàn)出能力與水平,發(fā)揮人的能動性和智慧。同時,相互間的依存關(guān)系使人才間相互協(xié)作,共渡難關(guān)。案例分享工作分析是否能這樣進(jìn)行?管理者經(jīng)常遇到的困惑?思考一為什么有人工作量很大,做也做不完?為什么有人沒活干,整玉喝茶看報紙?為什么會有人工作相互重疊,有功勞大家爭,有責(zé)任沒人擔(dān)?為什么會有工作沒人去做,貽誤戰(zhàn)機?管理者經(jīng)常遇到的困惑?思考為什么招聘的員工,會常常不符合要求?為什么不能完成客觀的續(xù)效考核,勤無獎懶無罰為什么公司付出了巨大的薪資總額,而員工仍是抱怨工資太低、福利太少?管理者經(jīng)常遇到的困惑?思考為什么員工抱怨公司沒有提供足夠的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會?為什么公司投入了增訓(xùn)卻沒有達(dá)到期望的效果?一為什么有的員工不知著自己該做些什么?為什么主管難以確切地評價下屬員工的工作成績是好是壞為什么會產(chǎn)生這些問題呢?為什么會產(chǎn)生這些問題呢?因為:我們并不了解每個人的工作量是多少?我們并不了解到底需要多少員工?我們并不了解如何有效地考核員工的工作?我們并不了解如何有效地發(fā)揮每個人的作用?我們并不了解員工的職業(yè)生涯?我們并不了解員工到底需要什么?我們到底該怎么