工作過(guò)程跟蹤與反饋教學(xué)課件

工作過(guò)程跟蹤與反饋工作過(guò)程跟蹤與反饋工作過(guò)程跟蹤與反饋班組長(zhǎng)能力提升系列課程之十自工作過(guò)程跟蹤與反二○一五年八月請(qǐng)大家回憶一下作為班組長(zhǎng),日常工作中,將工作交給下屬后你是如何跟蹤這項(xiàng)工作的落實(shí)情況的?對(duì)落實(shí)情況的好壞,你是如何處理的?縣級(jí)高中的學(xué)生主要來(lái)自于農(nóng)村，在小學(xué)和初中階段接受的音樂(lè)教育相當(dāng)有限，接觸的音樂(lè)類型較單一，對(duì)音樂(lè)的體會(huì)也較膚淺。對(duì)音樂(lè)的欣賞，有相當(dāng)一部分學(xué)生僅限于流行音樂(lè)。這樣在高中階段的音樂(lè)欣賞課中，如果不從教學(xué)手段及方法上進(jìn)行變革，就會(huì)顧此失彼，事與愿違。鏡頭一：一九九六年，高中一年級(jí)音樂(lè)欣賞課，課題為《春江花月夜》。教師課前準(zhǔn)備得很充分，有創(chuàng)作背景介紹，民族樂(lè)器音色辨別、唐朝詩(shī)人張若虛的詩(shī)《春江花月夜》掛圖等。前面的課進(jìn)行得很順利，但到音樂(lè)主題教唱時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了。按樂(lè)句教，學(xué)生因不識(shí)譜根本唱不下來(lái)。只能一拍一拍斷句教唱，才能勉強(qiáng)唱出，而這樣又不能體現(xiàn)音樂(lè)旋律的美感。原計(jì)劃5分鐘的音樂(lè)主題學(xué)唱，用了將近10分鐘還沒(méi)有學(xué)完，只好草草收?qǐng)?。課結(jié)束了，而此課帶給師生的又是什么呢？可想而知。反思與感悟其實(shí)可以看出，對(duì)于這節(jié)課，教師已經(jīng)很盡心地準(zhǔn)備了，并且也希望整節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能完成課前的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，可為什么還會(huì)出現(xiàn)上述狀況呢？課下教師找學(xué)生座談，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：（一）因初中、小學(xué)對(duì)音樂(lè)課不重視，音樂(lè)基礎(chǔ)差，所以高中的欣賞課接受起來(lái)太困難。（二）高考不涉及，其他學(xué)科壓力大，反正聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，還不如利用音樂(lè)課進(jìn)行休息，或做作業(yè)。這樣看來(lái)，我們的音樂(lè)課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的誤差，在高中時(shí)期就反映出來(lái)了。而高中時(shí)期，學(xué)生又面臨高考，音樂(lè)學(xué)好學(xué)壞，又不影響學(xué)生的將來(lái)。所以孩子不重視，家長(zhǎng)不重視，學(xué)校也不重視，再加上流行音樂(lè)的沖擊等，那么出現(xiàn)上述狀況也就不足為奇了。這時(shí)，若音樂(lè)教師再不積極，得過(guò)且過(guò)，還用老一套的課堂教學(xué)方法，去苛求學(xué)生欣賞所謂的高雅音樂(lè)，就好像要求一個(gè)不會(huì)走路的孩子去賽跑一樣，會(huì)嚇得他們連路也不要學(xué)著走了。那么，音樂(lè)課就真的成了支差課，小學(xué)、初中、高中，教學(xué)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)現(xiàn)象會(huì)愈演愈烈。對(duì)于這些問(wèn)題，我們必須加以重視。鏡頭二：一九九七年高中一年級(jí)音樂(lè)欣賞課。高一欣賞課已開(kāi)課將近半年，雖艱難但仍堅(jiān)持不懈地按教學(xué)大綱的要求，一節(jié)課一節(jié)課地進(jìn)行著。期間不斷有學(xué)生提出要求，上課能不能聽(tīng)流行歌曲，教師不假思索地拒絕了。剛剛踏入高中校門，那種新鮮而又拘束的感覺(jué)還未退去，學(xué)生們雖有不服卻仍能克制?？蓾u漸的，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的抵觸情緒開(kāi)始慢慢顯露。流行音樂(lè)與教材音樂(lè)碰撞的現(xiàn)象發(fā)生了。反思與感悟流行音樂(lè)與教材音樂(lè)所發(fā)生的碰撞，給音樂(lè)課教師帶來(lái)的震撼與困惑，不僅存在于高中，可能同樣存在于初中，甚至小學(xué)。這也可能是小學(xué)、初中音樂(lè)教育沒(méi)收到預(yù)期效果的至關(guān)重要的原因。盡管，我們的課本中有大量?jī)?yōu)秀經(jīng)典的音樂(lè)作品，但卻往往吸引不了學(xué)生的注意力。我想，除了教師的教法之外，流行音樂(lè)的充斥是個(gè)重要原因。首先，學(xué)生們接受的教育來(lái)源不僅僅是學(xué)校，更重要的是全世界正面臨著以信息技術(shù)為中心的電子革命時(shí)代，電腦、電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的沖擊無(wú)處不在，所以流行音樂(lè)流行到學(xué)校也將是不可避免的，又豈是能“堵”得住的。作為音樂(lè)教師能做的，只有幫助學(xué)生提高對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去接受課本中的欣賞曲目，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力與鑒賞能力，策略一：針對(duì)鏡頭一，首先教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，將自己全部注意力放到學(xué)生身上，給予學(xué)生最大的、無(wú)條件的、真誠(chéng)的關(guān)注與愛(ài)。溝通的結(jié)果是――學(xué)生把教師當(dāng)成自己的知心朋友，在教師面前知無(wú)不言。一、適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容（一）補(bǔ)充簡(jiǎn)單的理論知識(shí)（二）及時(shí)調(diào)整欣賞課的內(nèi)容二、在授課過(guò)程中，要降低對(duì)學(xué)生的要求在教唱主題音樂(lè)時(shí)，要向?qū)W生講明，學(xué)唱時(shí)，不一定完全會(huì)視唱，只要會(huì)聽(tīng)――即播放時(shí)，能聽(tīng)出來(lái)是哪段音樂(lè)主題就可以了。三、豐富教學(xué)手段和方法對(duì)于農(nóng)村的音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體會(huì)比較膚淺和單一并不是唯一的弊端，還有教學(xué)資料貧乏、教學(xué)設(shè)施落后等，也是不可忽略的因素。因此要想成為一名合格的農(nóng)村音樂(lè)教師，不僅要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要設(shè)計(jì)一些適合自己學(xué)生的教學(xué)手段和方法，結(jié)合作品內(nèi)容組織一些教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作品賞析時(shí)，可采用“換角色思考”的辦法去聽(tīng)賞。如聽(tīng)賞江樓鐘鼓、漁歌唱晚及尾聲時(shí)，可對(duì)學(xué)生提出――假如你是導(dǎo)演或攝影家，把以上三段主題作為背景音樂(lè)，配上MTV畫面；又如洄瀾拍岸、唉乃歸舟這兩段音樂(lè)，可以向?qū)W生提出――假如你現(xiàn)在是作曲家，這二段標(biāo)題音樂(lè)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)（提示從音樂(lè)要素考慮）等；又如在聽(tīng)賞《梁祝》時(shí)，可以打破曲子順序，將音樂(lè)主題預(yù)先錄一盤磁帶，在上課時(shí)，讓學(xué)生自己把故事標(biāo)題和音樂(lè)主題聯(lián)系起來(lái)；還有京劇音樂(lè)的畫臉譜等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)很喜歡這些音樂(lè)活動(dòng)的。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)手段后，可以看出學(xué)生不再自卑于自己音樂(lè)知識(shí)的貧乏，又忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己還具備導(dǎo)演、攝影家、作曲家、指揮家、畫家的才能，對(duì)音樂(lè)有這樣的理解和感悟能力，從而大大提高了他們對(duì)音樂(lè)欣賞課的信心，以前教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)的困惑在無(wú)形中擺脫了。策略二：當(dāng)教材音樂(lè)與流行音樂(lè)發(fā)生碰撞后，作為教師首先應(yīng)做的是換位思考，就是要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，知學(xué)生所想，知學(xué)生所感。這樣你就不會(huì)獨(dú)斷地去“堵”，而是明智地去“疏”。在教學(xué)過(guò)程中，明確地向?qū)W生提出――既然教師傾心于高雅音樂(lè)，而同學(xué)們又比較偏愛(ài)于流行音樂(lè)，那么就讓我們一起努力，在快樂(lè)中共同提高。向?qū)W生承諾，每節(jié)課留十分鐘，交給學(xué)生安排。以組為單位輪流進(jìn)行，內(nèi)容可以聽(tīng)歌、唱歌或才藝展示，每組要選出一至二名學(xué)生到堂上主持，不管聽(tīng)歌或唱歌，要先向大家介紹歌手的演唱風(fēng)格，流行趨勢(shì)等。在眾多的藝術(shù)中，音樂(lè)藝術(shù)是最具創(chuàng)造性的。作為一名農(nóng)村音樂(lè)教師，如果能通過(guò)多教法、多手段的綜合性開(kāi)放式的授課方法，同時(shí)用一顆愛(ài)心去營(yíng)造一種平等、和諧、信賴的氛圍，使學(xué)生大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽展示。日積月累，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的音樂(lè)課堂教學(xué)已不再枯燥、陳舊、乏味，而我們的學(xué)生也充滿了鮮活與靈氣。學(xué)生對(duì)待音樂(lè)課，已不再“無(wú)所謂”，而是充滿了期待，我們的音樂(lè)課堂也充滿了驚喜和歡樂(lè)。運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它廣泛應(yīng)用現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際中提出的專門問(wèn)題，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量化依據(jù)。由于運(yùn)籌學(xué)在軍事管理的諸多方面有著廣泛應(yīng)用，因此它是軍隊(duì)院校管理類專業(yè)的一門核心專業(yè)課。然而，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在“理論過(guò)多、案例太簡(jiǎn)單、缺乏應(yīng)用能力”的問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，提出軍隊(duì)院校管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的改革思路。一、教學(xué)中存在的問(wèn)題在管理專業(yè)的專業(yè)課中，運(yùn)籌學(xué)是一門比較“硬”的課程。它理論性較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，計(jì)算相對(duì)復(fù)雜。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員主要反應(yīng)以下問(wèn)題：（1）運(yùn)籌學(xué)理論太多，對(duì)于未來(lái)實(shí)際工作沒(méi)有太大用處；（2）教材中的案例太簡(jiǎn)單，與部隊(duì)實(shí)際管理問(wèn)題相差太遠(yuǎn)；（3）覺(jué)得筆算解題太麻煩，對(duì)應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)專業(yè)軟件快速求解很感興趣。初次聽(tīng)到上述意見(jiàn)，不免覺(jué)得學(xué)員對(duì)運(yùn)籌學(xué)有畏難情緒、不求甚解、不愿下苦功夫。事后回想，卻覺(jué)得學(xué)員對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)固然存在片面性，但也說(shuō)出了目前運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題：把運(yùn)籌學(xué)作為一門數(shù)學(xué)課來(lái)講授，過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)理論，對(duì)管理專業(yè)學(xué)員所關(guān)心的實(shí)際應(yīng)用還準(zhǔn)備得不夠。二、問(wèn)題的對(duì)策（一）以解決軍事管理問(wèn)題為牽引，注重激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣目前選用的教材為了便于講解數(shù)學(xué)理論和后續(xù)計(jì)算，往往選取相對(duì)簡(jiǎn)單的例題。為了激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到所學(xué)理論方法在軍事管理領(lǐng)域的作用，可嘗試在原有例題之外，加入一個(gè)接近于真實(shí)情況的案例。這些案例可以選用國(guó)外教材（如《IntroductiontoOperationsResearch》）中的案例，也可以將科研工作中的實(shí)際問(wèn)題編成案例。由于面向軍校管理專業(yè)學(xué)員，因此要特別注意案例盡可能面向軍事管理問(wèn)題。在章節(jié)學(xué)習(xí)前以案例引入，在學(xué)習(xí)完后以案例收尾。（二）強(qiáng)化學(xué)員應(yīng)用能力培養(yǎng)，適當(dāng)弱化數(shù)學(xué)理論要求對(duì)于軍校管理專業(yè)學(xué)員，首先關(guān)注的是應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)員的數(shù)學(xué)建模能力和軟件應(yīng)用能力，讓學(xué)員在未來(lái)的實(shí)際工作中能夠?qū)⒐芾韱?wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，然后將數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，通過(guò)專業(yè)軟件計(jì)算求解。當(dāng)然，運(yùn)籌學(xué)作為一門本科課程，不能僅僅停留在建模和軟件計(jì)算的層面上，還要讓學(xué)員“知其所以然”。相對(duì)與過(guò)去作為一門數(shù)學(xué)課，其理論部分需要適當(dāng)弱化，但核心的理論推導(dǎo)和思想仍然要講授。例如，線性規(guī)劃的整個(gè)理論基礎(chǔ)、算法形成過(guò)程、算法思想應(yīng)花大量課時(shí)來(lái)講授；而表上作業(yè)法由于不適合計(jì)算機(jī)編程計(jì)算，可以不講，直接將運(yùn)輸問(wèn)題劃歸到線性規(guī)劃問(wèn)題中。講授理論時(shí)，要讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)理論的必要性。教學(xué)大綱應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，減少理論內(nèi)容課時(shí)，增加案例、建模內(nèi)容課時(shí)，增加軟件操作講授，增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)。（三）面向?qū)W科前沿，啟發(fā)學(xué)員思考在一個(gè)章節(jié)教學(xué)的結(jié)尾，可以適當(dāng)簡(jiǎn)單介紹該領(lǐng)域最新的研究?jī)?nèi)容，提出一些尚未解決的難題，從而拓展學(xué)員的視野，增加學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。例如，在講完線性規(guī)劃以后，可以介紹非線性規(guī)劃、智能化優(yōu)化方法；講完圖論后，可以介紹復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的一些研究情況。通訊作者：胡斌班組長(zhǎng)能力提升系列課程之十自工作過(guò)程跟蹤與反二○一五年八月請(qǐng)大家回憶一下作為班組長(zhǎng),日常工作中,將工作交給下屬后你是如何跟蹤這項(xiàng)工作的落實(shí)情況的?對(duì)落實(shí)情況的好壞,你是如何處理的?主要內(nèi)容、跟蹤與反饋的流程跟蹤與反饋的技跟蹤與反饋的流程制定工作計(jì)劃時(shí)你們就工作標(biāo)準(zhǔn)、如何跟蹤進(jìn)展,如何評(píng)估工作績(jī)效達(dá)成了一致,現(xiàn)在你要按照計(jì)劃對(duì)他的工作進(jìn)行檢查案例分析小李是一名現(xiàn)場(chǎng)管理員,入司不久,你交了個(gè)工程項(xiàng)目讓他負(fù)責(zé)。在他完成這個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程,你是如何跟蹤與反饋的?討論:你認(rèn)為跟蹤與反饋的流程有哪些主要的步驟?跟蹤與反饋的流程是準(zhǔn)完成否是否員工是自身原因工作檢查結(jié)果反饋表跟蹤完成標(biāo)準(zhǔn)按標(biāo)準(zhǔn)完成未按標(biāo)準(zhǔn)完成目標(biāo)及要求時(shí)間范圍主觀原因改進(jìn)行動(dòng)客觀原因計(jì)劃3.63.26目協(xié)調(diào),做好技術(shù)把關(guān)保證工程質(zhì)量、進(jìn)度、安全、服務(wù)項(xiàng)交底清晰,做好施工36—326未按時(shí)進(jìn)工作出現(xiàn)問(wèn)自己能解決由于甲方提協(xié)調(diào),做好技術(shù)把同時(shí)也不及時(shí)題時(shí)不積極的一天內(nèi)解出需要施工保證工程質(zhì)量、進(jìn)解決,不及押金饋的流程度、安全、服務(wù)討論:(5分鐘)在剛才的案例中:1、當(dāng)小李完成得好時(shí),作為領(lǐng)導(dǎo)的你會(huì)怎么做(或說(shuō)什么)?2、當(dāng)小李完成得不好或未完成時(shí),你又會(huì)怎么做(或說(shuō)什么)?完成得好時(shí):