學(xué)校心理健康教育活動(dòng)方案策劃模板(3篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新學(xué)校心理安康教育活動(dòng)方案籌劃模板(3篇)學(xué)校心理安康教育活動(dòng)方案籌劃篇一小學(xué)生心理安康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理開(kāi)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地開(kāi)展和整體素質(zhì)全面進(jìn)步的教育。同時(shí)，實(shí)在有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)展心理安康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣闊小學(xué)教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。根據(jù)這一要求，學(xué)校開(kāi)展心理安康教育課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1、學(xué)生自身開(kāi)展的需要愛(ài)里克森的個(gè)性開(kāi)展理論認(rèn)為，人的心理開(kāi)展具有階段性，每一階段都有其特殊的目的、任務(wù)和沖突。每個(gè)階段的開(kāi)展中，個(gè)體均面臨一個(gè)開(kāi)展危機(jī)，每個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。個(gè)體解決每一個(gè)危機(jī)的方式對(duì)個(gè)體的自我概念及社會(huì)觀有著深運(yùn)的影響。他把心理開(kāi)展分為八個(gè)階段。他認(rèn)為小學(xué)生處于第四階段，“勤奮對(duì)自卑感”。假如小學(xué)生這一階段建立起良好的人際交往關(guān)系，那么，這種在不同社交范圍活動(dòng)的經(jīng)歷，以及完成任務(wù)和從事集體活動(dòng)的成功經(jīng)歷，就會(huì)助長(zhǎng)其勝任感，而困難和挫折那么容易導(dǎo)致自卑感;成功的體驗(yàn)有助于在以后的社會(huì)中建立勤奮的特質(zhì)，表現(xiàn)為樂(lè)于工作和有較好的適應(yīng)性因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往，在人際交往中獲得成功經(jīng)歷，對(duì)建立良好的自我概念具有重要的意義。2、教育的現(xiàn)實(shí)需要隨著教育改革的深化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的開(kāi)展，進(jìn)步學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生的心理安康程度已逐漸成為教育改革的科學(xué)內(nèi)涵。值得注意的是近年來(lái)中小學(xué)生自殺的事件屢有發(fā)生。這其中，除了外部因素外，無(wú)不與學(xué)生自身的心理脆弱、敏感、抗挫才能差等有關(guān)。因此，大力加強(qiáng)心理安康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，學(xué)生進(jìn)展心理調(diào)節(jié)，以緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，人際壓力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，成為素質(zhì)教育的迫切任務(wù)。二、心理安康教育課程目的：1、理解自我，接納自我目前學(xué)校普遍存在僅以學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)的情況，導(dǎo)致不少學(xué)生自我形象偏低，自信心缺乏，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師應(yīng)注重幫助學(xué)生理解自我，接納自我，對(duì)自我的形象進(jìn)展整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)業(yè)自我形象、社會(huì)自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進(jìn)展整體認(rèn)識(shí)，找出自己的優(yōu)勢(shì)與劣態(tài);幫助學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立，樹(shù)立自信心。發(fā)揮出自己的潛能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)才能當(dāng)前由于學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強(qiáng)，而淪為學(xué)業(yè)不良的學(xué)生日漸增多，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)才能就顯得日趨重要。3、養(yǎng)成理想的人際交往習(xí)慣理想的人際交往習(xí)慣是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境不可或缺的條件，人際交往的適應(yīng)與否，直接影響著學(xué)生人格的開(kāi)展，也影響著其在社會(huì)中的生存和開(kāi)展，當(dāng)前學(xué)生由于缺乏良好的人際交往習(xí)慣，可導(dǎo)致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學(xué)生掌握人際交往的藝術(shù)是重要的。在當(dāng)今這個(gè)多元化、多樣化的社會(huì)，做到這一點(diǎn)，是尤為重要的事情。4、促進(jìn)人格的健全開(kāi)展目前的教育比擬強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，往往無(wú)視非智力因素的養(yǎng)成;無(wú)視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步。心育工作應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)各方面的諧調(diào)開(kāi)展，使個(gè)體在認(rèn)識(shí)、情意和行為三方面到達(dá)一個(gè)有機(jī)的整體。使每個(gè)學(xué)生的各種潛能得以發(fā)揮，日后成為：具備一定的知識(shí)技能;具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)才能，對(duì)社會(huì)能作出積極奉獻(xiàn)的人。三、心理安康教育課程內(nèi)容：1、立下堅(jiān)強(qiáng)志―――堅(jiān)強(qiáng)意志與耐受挫折的教育。(1)培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。(2)培養(yǎng)學(xué)生形成處事果斷的良好習(xí)慣。(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我控制力。(4)引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)挫折與困難。2、澆灌友誼花―――自我意識(shí)、人際交往教育。(1)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。(2)學(xué)會(huì)正常人際交往，與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)良好關(guān)系。(3)正確認(rèn)識(shí)性別差異，承受發(fā)育過(guò)程中的身體變化，正確認(rèn)同性別角色，同異性同學(xué)保持正確的交往心態(tài)。3、迎接新挑戰(zhàn)―――人格養(yǎng)成教育。(1)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立開(kāi)展健全人格的愿望與動(dòng)機(jī)。(2)注重學(xué)生的自我人格養(yǎng)成教育。(3)對(duì)有人格障礙的學(xué)生進(jìn)展重點(diǎn)輔導(dǎo)。四、心理安康教育課程施行策略：1、這項(xiàng)教育工作應(yīng)全面浸透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理安康的教育，這是心理安康教育的主要途徑。2、全校協(xié)同形式。這項(xiàng)教育工作是在學(xué)校各部門的才能合作下進(jìn)展的。是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的教育工作。因這項(xiàng)工作在我校素質(zhì)教育是處于起始階段，我校要利用適宜的時(shí)間組織全校老師學(xué)習(xí)教育部印發(fā)的《中小學(xué)生心理安康教育指導(dǎo)綱要》、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理安康教育的假設(shè)干意見(jiàn)》等有關(guān)文件，進(jìn)步對(duì)這項(xiàng)教育重要性的認(rèn)識(shí);采取集中與自學(xué)相結(jié)合的形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)心理安康教育的知識(shí)，廣闊老師和各職能處室通過(guò)學(xué)科浸透、德育處、班主任等方式進(jìn)展經(jīng)常地教育工作，到達(dá)面向全體學(xué)生進(jìn)展全方位教育的目的。3、課程輔導(dǎo)形式。側(cè)重于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。詳細(xì)內(nèi)容包括智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)等內(nèi)容。4、學(xué)科浸透形式。是指老師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地，有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，老師還可以通過(guò)充分挖掘教材中所包含的心理素質(zhì)教育內(nèi)容，并充分利用這些內(nèi)容，有機(jī)浸透心理教育。例如語(yǔ)文教材中愛(ài)國(guó)志士和偉大人物的百折不撓，堅(jiān)強(qiáng)不屈的事跡是對(duì)學(xué)生進(jìn)展意志訓(xùn)練，耐挫折教育的極好材料。教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng);音樂(lè)教學(xué)中的審美教育，情感的陶冶，美術(shù)教學(xué)中豐富的想象力;體育教學(xué)中克制一個(gè)個(gè)困難、承受耐力，毅力考驗(yàn)等等，這些既有對(duì)學(xué)生心理知識(shí)浸透，又有意志磨煉，既有方法的引導(dǎo)，更有典范的示范。所以，這樣的有機(jī)浸透起到水____融并為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的好效果。五、心理安康教育課程評(píng)價(jià)：初步設(shè)想我校的心理安康教育評(píng)價(jià)工作通過(guò)建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系、學(xué)校評(píng)價(jià)體系、社會(huì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)展。力爭(zhēng)把心理教育工作作為我校素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面來(lái)抓，成為我校教育工作的一個(gè)特色、一個(gè)亮點(diǎn)，為創(chuàng)辦市級(jí)示范學(xué)校奠定根底。學(xué)校心理安康教育活動(dòng)方案籌劃篇三一、指導(dǎo)思想：為了使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，擁有安康快樂(lè)的生活環(huán)境，我校以“陽(yáng)光心靈，快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題，開(kāi)展系列心理安康教育活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)，以加強(qiáng)師生心理素質(zhì)教育，促使師生科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理安康，理解心理安康知識(shí)，學(xué)習(xí)心理調(diào)適的根本技巧，努力營(yíng)造“人人關(guān)注心理安康，人人參與心理安康”的良好氣氛，促進(jìn)學(xué)校心理安康教育進(jìn)一步廣泛深化地開(kāi)展。二、活動(dòng)主題：陽(yáng)光心靈，快樂(lè)成長(zhǎng)三、活動(dòng)口號(hào)：“我安康，我快樂(lè)”四、活動(dòng)目的：1、面對(duì)全體學(xué)生，開(kāi)展預(yù)防性和開(kāi)展性為主的心理安康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理安康，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。2、面對(duì)全體老師，開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，引導(dǎo)老師在教育教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生心理安康，普及學(xué)生心理安康教育的知識(shí)和技能。并通過(guò)維護(hù)心理安康知識(shí)的宣傳，進(jìn)步老師個(gè)人職業(yè)心理素質(zhì)。五、領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)小組：組長(zhǎng)：吳升華副組長(zhǎng)：陳鳳羅婷玉六、活動(dòng)時(shí)間：20__年11月七、活動(dòng)準(zhǔn)備：心理咨詢沙發(fā);照相機(jī);話筒;報(bào)紙等。八、活動(dòng)內(nèi)容：一、宣傳小學(xué)生心理安康知識(shí)內(nèi)容包括;1、小學(xué)生如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2、小學(xué)生自己情緒調(diào)節(jié)的途徑。3、如何建構(gòu)良好的同伴關(guān)系。4、我校學(xué)生感恩操以及心理安康教育活動(dòng)照片宣傳方式：1、國(guó)旗下講話2、紅領(lǐng)巾播送站二、“感恩母校，放飛理想”團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)(負(fù)責(zé)人：羅婷玉)(時(shí)間：20__年11月20日下午(心理咨詢室)參與人員：全校學(xué)生學(xué)校心理安康教育活動(dòng)方案籌劃篇四活動(dòng)目的：1、幫助幼兒理解自己害怕的事物，認(rèn)識(shí)到英勇的重要性。2、通過(guò)各種脫敏訓(xùn)練使幼兒認(rèn)識(shí)到變英勇的方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：繪畫(huà)紙；蠟筆；垃圾筒或紙箱?；顒?dòng)過(guò)程：一、老師給幼兒講述一件自己害怕的事情“昨天晚上，我在廚房里發(fā)現(xiàn)了一只老鼠。覺(jué)得好害怕呀！老師最害怕老鼠了，害得我一晚上都沒(méi)有睡好覺(jué)?！倍?、老師提問(wèn)“小朋友們，你們有沒(méi)有害怕的事情或東西？”鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。幼兒輪流發(fā)言，互相講解過(guò)去的經(jīng)歷，老師注意傾聽(tīng)。三、老師提問(wèn)“害怕好不好？這些東西真的很可怕嗎？“你們想不想變得英勇？”四、師幼討論“怎樣才會(huì)變得英勇？”幼兒自由發(fā)言。老師總結(jié)：1、多學(xué)習(xí)知識(shí)，理解事物的本來(lái)相貌，理解某些小動(dòng)物和我們?nèi)祟惖年P(guān)系。2、每天對(duì)著鏡子說(shuō)“我最英勇！”3、害怕時(shí)，自己對(duì)自己說(shuō)：“我不怕、我不怕！”4、英勇地把自己害怕的事情告訴爸爸、媽媽或老師。五、繪畫(huà)活動(dòng)1、利用繪畫(huà)紙和蠟筆畫(huà)出自己害怕的東西或事情。2、畫(huà)好后，老師請(qǐng)幼兒拿著自己的作品，老師問(wèn)：“咱不怕？”，幼兒要大聲答復(fù)：“心得體會(huì)我不怕！”。反復(fù)數(shù)次。3、幼兒拿著自己的畫(huà)排好隊(duì)，前方放置一個(gè)垃圾筒或大紙箱。4、幼兒將手上的作品揉一揉，把害怕的東西或事物包在紙里頭。然后大家一起喊“一、二、三”，該幼兒將自己手中的紙團(tuán)丟進(jìn)垃圾筒或大紙箱，讓幼兒大喊：“我不怕啦！”直至每個(gè)幼兒都投完為止。六、老師組織幼兒說(shuō)一說(shuō)：“如今自己還害不害怕？”分享活動(dòng)前后的心情改變?；顒?dòng)延伸：大家一起拾掇整理掉在地上的紙團(tuán)及垃圾筒或大紙箱?；顒?dòng)反思：在這次活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)，我首先問(wèn)幼兒：“你最害怕什么？”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)約有1/3的幼兒出現(xiàn)了害怕和怯懦的表情，全班的孩子都鴉雀無(wú)聲，無(wú)人舉手答復(fù)下列問(wèn)題。我知道這個(gè)問(wèn)題刺激了孩子們的心理。我馬上用一種輕松的略帶自嘲的語(yǔ)氣講了自己害怕老鼠的事情，聽(tīng)完我的故事，孩子們的神態(tài)一下子放松了。接下來(lái)很多孩子講了自己害怕的事情，他們的心理負(fù)擔(dān)己減輕了一半。畫(huà)出自己害怕的事物，包在紙里投進(jìn)垃圾箱，扔掉恐懼，許多孩子都感覺(jué)這像是真的一樣，我可以從他們輕松的神態(tài)上看出來(lái)。最后，我感覺(jué)到孩子們變得堅(jiān)強(qiáng)英勇了，對(duì)自己過(guò)去害怕的那些東西也都不怕了。這次教育活動(dòng)到達(dá)了預(yù)定的活動(dòng)目的?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：本次教育活動(dòng)從幼兒的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)展了一次克制恐懼、使自己變得英勇的心理訓(xùn)練活動(dòng)，效果很好。老師從提問(wèn)開(kāi)場(chǎng)，一步步引導(dǎo)幼兒交談、游戲、繪畫(huà)等，都圍繞著幫助幼兒克制恐懼、變得英勇的目的來(lái)進(jìn)展，整體教育活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，順暢自然，有效表達(dá)了心理安康教育活動(dòng)的內(nèi)涵。首先，老師的教育活動(dòng)于幼兒的實(shí)際。她從一個(gè)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都存在的問(wèn)題，于是萌發(fā)了本次教育活動(dòng)。其次，在教育活動(dòng)中，老