裝置氣密性專(zhuān)題課件

裝置氣密性專(zhuān)題41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。裝置氣密性專(zhuān)題裝置氣密性專(zhuān)題41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。微專(zhuān)題1裝置的氣密性檢查Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL檢查裝置氣密性的基本思路是使裝置內(nèi)外壓強(qiáng)不等,觀(guān)察氣泡或液面變化。液面差量液面差稀硫酸鋅粒水Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL數(shù)學(xué)素質(zhì)的個(gè)體功能與社會(huì)功能常常是潛在的，而不是急功盡利的，數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會(huì)性、獨(dú)特性和發(fā)展性。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是培養(yǎng)小學(xué)生的素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn)，按照當(dāng)前數(shù)學(xué)教育界比較一致的公論。一、精心培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)1、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛意識(shí)。即用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，以形成量化意識(shí)和良好的數(shù)感，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)理邏輯的觀(guān)點(diǎn)來(lái)科學(xué)地看待世界，人的數(shù)學(xué)意識(shí)的高低強(qiáng)弱無(wú)時(shí)無(wú)刻不反映出來(lái)。如數(shù)學(xué)教育家馬明在觀(guān)看電視轉(zhuǎn)播的世界杯排球比賽時(shí)，從場(chǎng)地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個(gè)場(chǎng)地拖一次至少要走多長(zhǎng)路程的問(wèn)題，并用化歸法原理把所走的路程（長(zhǎng)度）轉(zhuǎn)化成了場(chǎng)地面積來(lái)計(jì)算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻是數(shù)學(xué)家運(yùn)用數(shù)學(xué)的良好機(jī)會(huì)。足見(jiàn)一個(gè)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)工作者具備不失時(shí)機(jī)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。2、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種科學(xué)語(yǔ)言，它是數(shù)學(xué)的載體，具有通用、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是人類(lèi)共同交流的工具之一。3、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)的作圖、心算、口算、筆算、器算是數(shù)學(xué)最基本的技能，而把現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活、流通宜至科學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，達(dá)到問(wèn)題解決，形成數(shù)學(xué)建模的技能，這是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)技能解釋、判斷自然或社會(huì)現(xiàn)象及預(yù)測(cè)未來(lái)的同時(shí)也發(fā)展與創(chuàng)造數(shù)學(xué)本身。4、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺(jué)、猜想、想象等非形式化的思維，都是數(shù)學(xué)思維方法、方式與策略的重要體現(xiàn)，數(shù)學(xué)直覺(jué)思維、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)辯證思維都是人的高級(jí)思維形式。二、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容1、思想道德素質(zhì)教育小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。由于數(shù)學(xué)是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者所創(chuàng)造的精神財(cái)富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國(guó)科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過(guò)程中，吸取其科學(xué)獻(xiàn)身精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和民族氣節(jié)。要利用數(shù)字美、圖形美、符號(hào)美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語(yǔ)言美、科學(xué)美。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時(shí)。學(xué)會(huì)冷靜、沉著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨缕犯?，形成?dú)立創(chuàng)新意識(shí)。從數(shù)學(xué)的發(fā)展史觀(guān)上領(lǐng)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)。2、科學(xué)文化素質(zhì)教育。小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。（1）要改革小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。過(guò)去的應(yīng)試教育導(dǎo)致的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械識(shí)記，忽視了知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué)，注重概念形成過(guò)程和定理、公式的推理過(guò)程，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與問(wèn)題解決的過(guò)程，教師力求講精、講透、講話(huà)，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。首先要重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識(shí)最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導(dǎo)地位，是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的指導(dǎo)原則，中學(xué)階段著重要領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想是：化歸、函數(shù)與方程、符號(hào)化、數(shù)形結(jié)合、集合與對(duì)應(yīng)、分類(lèi)與討論、運(yùn)動(dòng)與變化思想等，其次要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想的具體化，也是解決問(wèn)題的工具，如配方法、待定系數(shù)法、分解與合成法等恒等變換方法，換元法、對(duì)數(shù)法、判別式法、伸縮法等映射反演方法。第三要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法的教學(xué)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成再學(xué)習(xí)的能力，它是思考問(wèn)題的方法，也是解決問(wèn)題的手段，在數(shù)學(xué)中要運(yùn)用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類(lèi)比法、歸納法、演繹法等。（3）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)在公認(rèn)的數(shù)學(xué)能。力主要是運(yùn)算能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)需要，各階段學(xué)生都要有學(xué)習(xí)使用和應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)的技能。3、生理心理素質(zhì)教育人的心理素質(zhì)是由人的心理活動(dòng)所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，心理素質(zhì)的發(fā)展必須與生理發(fā)展相適應(yīng)。（1）智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的備階段，都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置，使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨(dú)創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，完善從直覺(jué)思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學(xué)會(huì)思維策略的辯證應(yīng)用。（2）非智力素質(zhì)是數(shù)學(xué)家質(zhì)教育不可缺少的，實(shí)踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、建立情感、增強(qiáng)意志等四個(gè)方面進(jìn)行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。重點(diǎn)要設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)性，還可從組織競(jìng)賽、巧解習(xí)題的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的心理平衡，此外還可嘗試一下學(xué)生應(yīng)變力培養(yǎng)與挫折教育問(wèn)題。以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。綜上所述，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育逐步發(fā)展成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦兴枰囊环N通用技術(shù)的趨勢(shì)，這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)生活是高度社會(huì)化的，而高度社會(huì)化的一個(gè)基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)就是定量化和定量思維，定量化和定量思維的基本語(yǔ)言和工具，我們廣大數(shù)學(xué)教師一定要大膽創(chuàng)新，勇于探索。一、引言傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)以語(yǔ)法翻譯為中心的教學(xué)模式，越來(lái)越凸顯其不足，近年來(lái)隨著大學(xué)英語(yǔ)改革的深入，教師們實(shí)驗(yàn)不同的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果。內(nèi)容依托教學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)CBI也開(kāi)始進(jìn)入到教學(xué)研究者的視線(xiàn)當(dāng)中，被認(rèn)識(shí)、分析、本土化。CBI教學(xué)模式在美國(guó)已經(jīng)獲得了人們的認(rèn)可，繼而在歐洲、東南亞、澳大利亞等地區(qū)被人們所接受，在中國(guó)隨著ESP英語(yǔ)的快速發(fā)展，對(duì)CBI的研究也日益增多，日益深化。二、CBI教學(xué)理念特點(diǎn)“內(nèi)容依托”教學(xué)（Content-basedInstruction）簡(jiǎn)稱(chēng)CBI始于20世紀(jì)60年代加拿大蒙特利爾St.Lamber的沉浸式實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的成功證明了CBI教學(xué)理念高度可行性。20世紀(jì)80年代中期CBI教學(xué)在國(guó)外獲得廣泛認(rèn)同。Kasper（2000）認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為CBI理念提供了理論基礎(chǔ)。CBI教學(xué)將語(yǔ)言教學(xué)基于某個(gè)主題教學(xué)或是基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行，這是語(yǔ)言學(xué)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的實(shí)踐方式。CBI教學(xué)以學(xué)科知識(shí)為中心，Brinton，Snow和Wesche（1993）在描述CBI理念在外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)時(shí)指出：CBI教學(xué)理念的目的在于消除存在于大多數(shù)教育背景下人為的將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)分離開(kāi)來(lái)的現(xiàn)象；CBI教學(xué)使用真實(shí)的語(yǔ)言材料，教學(xué)活動(dòng)主要注重理解和傳遞有意義的信息用真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言完成現(xiàn)實(shí)的任務(wù)；CBI教學(xué)理念符合特殊學(xué)生群體的需要，CBI教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)、課程內(nèi)容與學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力以及情感需要相一致。三、CBI應(yīng)用于大學(xué)教學(xué)的必要性1.社會(huì)發(fā)展的需要全球區(qū)域一體化正在推進(jìn)，國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略部署已經(jīng)有序推開(kāi)，單一的外語(yǔ)人才已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，高校急需高素質(zhì)、復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制，外語(yǔ)教學(xué)模式更需與時(shí)俱進(jìn)；教育領(lǐng)域的“供給側(cè)”改革，也要求教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新，學(xué)生最終是要離開(kāi)學(xué)校的象牙塔，遨游馳騁于社會(huì)，教育領(lǐng)域?yàn)槭箤W(xué)生更適用于社會(huì)，原有供給、服務(wù)的改造和轉(zhuǎn)型是一種必然。而CBI教學(xué)則體現(xiàn)了教學(xué)模式的調(diào)整，使教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高個(gè)性和吸引力，靠近學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生選擇，提高人才培養(yǎng)的“高效率”，實(shí)現(xiàn)“復(fù)合型”人才培養(yǎng)。2.學(xué)生自身提高的必要途徑。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再只是應(yīng)付考試，除了語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)等，學(xué)生更有機(jī)會(huì)把英語(yǔ)用于學(xué)科學(xué)習(xí)和交流，可以用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。CBI教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)際作用，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣，從而提高自身的語(yǔ)言水平。四、CBI常見(jiàn)教學(xué)模式CBI經(jīng)歷不斷演變和發(fā)展，現(xiàn)已經(jīng)形成了主題依托教學(xué)法（Theme-basedinstruction），專(zhuān)業(yè)內(nèi)容依托模式（shelteredsubject-matterinstruction），輔助式教學(xué)模式（adjunctinstruction）三種主要模式。三種模式各有特點(diǎn)，主題模式更側(cè)重語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言訓(xùn)練、分析、輸入輸出主要是以主題為中心。主題模式意在以語(yǔ)言為媒介獲取新信息，在獲取新信息的過(guò)程中，同時(shí)提高語(yǔ)言水平。專(zhuān)業(yè)內(nèi)容依托更側(cè)重內(nèi)容，由專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的專(zhuān)家用二語(yǔ)或外語(yǔ)來(lái)傳授。此模式視語(yǔ)言為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的工具。要求學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)而不是語(yǔ)言知識(shí)，意在通過(guò)可理解性的輸入習(xí)得語(yǔ)言能力，更實(shí)用于有科研和學(xué)術(shù)要求的群體。學(xué)生語(yǔ)言能力要求在中等或中等以上。輔助型語(yǔ)言教學(xué)，更傾向于兩者之間，語(yǔ)言課和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容分設(shè)，兩本課程以同一內(nèi)容展開(kāi)，相互加強(qiáng)，相互影響，相互輔助。語(yǔ)言教師要熟悉某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，課程設(shè)置需要注意語(yǔ)言教師和專(zhuān)業(yè)教師的密切配合，進(jìn)行協(xié)調(diào)，合作完成，輔助CBI教學(xué)理念既注重學(xué)科知識(shí)，又加強(qiáng)語(yǔ)言點(diǎn)的強(qiáng)化，可以深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。五、大學(xué)英語(yǔ)CBI教學(xué)模式實(shí)際效果1.CBI教學(xué)模式取決因素教材，學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容作用于CBI教學(xué)理念的成功實(shí)踐。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程涉及的兩個(gè)主要方面，教師起主導(dǎo)作用，不僅要有較高的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)水平，更要精通某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，需要語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)相統(tǒng)一的復(fù)合能力。而相應(yīng)的學(xué)生也需要具有一定的語(yǔ)言功底，尤其是學(xué)生的聽(tīng)力水平和專(zhuān)業(yè)詞匯量要求較高，否則很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果；CBI教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)是教材，國(guó)外的的原版教材一般都比較難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，而國(guó)內(nèi)的自編教材或者是內(nèi)容陳舊、過(guò)時(shí)，或者是科學(xué)性和準(zhǔn)確性有待商榷，以?xún)?nèi)容為依托的CBI教學(xué)理念圍繞學(xué)生所需要獲得內(nèi)容和信息組織教學(xué)，選取的教學(xué)內(nèi)容非常重要，要達(dá)到內(nèi)容教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)互相促進(jìn)、共同提高。2.CBI大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式效果。在進(jìn)行內(nèi)容依托教學(xué)理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索中，CBI是否能有效提升大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言技能？如何合理地將CBI教學(xué)法整合到現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)課程體系之中？這兩個(gè)問(wèn)題顯得尤其突出，項(xiàng)目組對(duì)此做了實(shí)證分析，驗(yàn)證了CBI大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的效果。項(xiàng)目組在宏觀(guān)上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)CBI教學(xué)進(jìn)行了四個(gè)方面的總體建構(gòu)：制定個(gè)性CBI培養(yǎng)方案，設(shè)置階段課程模塊；各角度構(gòu)建CBI教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”教學(xué)；建立多元化考核測(cè)評(píng)體系，組建CBI試點(diǎn)班；完善網(wǎng)絡(luò)化立體教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合式人才。在微觀(guān)上，主要是進(jìn)行了課堂教學(xué)層面細(xì)節(jié)的變換。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程各步驟上都突出了內(nèi)容為先，從語(yǔ)言點(diǎn)到教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，不僅是教學(xué)內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)步驟。實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)內(nèi)容方面，32周的學(xué)習(xí)周除了《大學(xué)英語(yǔ)新視野1-3》課本的必學(xué)內(nèi)容外，每周補(bǔ)充同一單元主題的閱讀材料，強(qiáng)調(diào)泛讀的能力，小組也要按時(shí)間收集該主題的材料，在展示周和大家分享；聽(tīng)力除了網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)新視野配套平臺(tái)，主要是以手機(jī)app形式，要求學(xué)生每天聽(tīng)2篇文章，并做記錄，每周檢查；口語(yǔ)設(shè)計(jì)部分是課堂教學(xué)非常重要的一部分，項(xiàng)目組就單元主題設(shè)計(jì)了一系列的圍繞相關(guān)聽(tīng)、讀材料而設(shè)計(jì)相關(guān)口語(yǔ)練習(xí)，由易到難，并要求學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演、課堂展示、辯論等方式達(dá)到語(yǔ)言口頭輸出訓(xùn)練；在寫(xiě)作技能上，除了用句酷網(wǎng)和寫(xiě)作等的訓(xùn)練，摘抄是一個(gè)新填的重要訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)不同主題的摘抄，使學(xué)生在短時(shí)間可以更好的進(jìn)行語(yǔ)言輸入；CBI教學(xué)活動(dòng)除了常規(guī)的課堂活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常采用主題復(fù)述練習(xí)、小組討論、項(xiàng)目型任務(wù)等教學(xué)方法。最后項(xiàng)目組通過(guò)對(duì)學(xué)生訪(fǎng)談和調(diào)查問(wèn)卷了解大學(xué)英語(yǔ)CBI教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程影響并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，最終以測(cè)試手段對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目組總結(jié)了各問(wèn)卷、訪(fǎng)談、成績(jī)數(shù)據(jù)等，對(duì)CBI教學(xué)模式的課堂效果、適用性和對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的影響進(jìn)行了探討和分析。研究發(fā)現(xiàn)調(diào)查學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)CBI教學(xué)模式大部分持認(rèn)可和贊成態(tài)度；測(cè)驗(yàn)結(jié)果證明實(shí)驗(yàn)班在期末成績(jī)對(duì)比、四級(jí)總成績(jī)以及分項(xiàng)成績(jī)對(duì)比方面、口語(yǔ)測(cè)試方面，都顯示出大學(xué)英語(yǔ)CBI教學(xué)模式具有明顯效果和積極作用，尤其是對(duì)四級(jí)成績(jī)高分組的學(xué)生影響更大。CBI教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)班所選取教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，更加時(shí)效，教學(xué)材料的應(yīng)時(shí)性和可調(diào)解的難易度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了很大的影響，尤其是對(duì)閱讀能力和聽(tīng)力能力；CBI教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的基本語(yǔ)言能力、教師的自身水平、教學(xué)內(nèi)容的選取來(lái)源和相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系都有著較高的要求。CBI大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更實(shí)用于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生群體，因此建議大學(xué)英語(yǔ)還是應(yīng)該EGP和CBI相結(jié)合，或是大一打好基礎(chǔ)再繼續(xù)進(jìn)行CBI教學(xué)模式，提升大學(xué)英語(yǔ)課程效果。3.CBI教學(xué)存在的問(wèn)題和些許對(duì)策CBI教學(xué)存在一些實(shí)際問(wèn)題，比如懂英語(yǔ)的教師卻無(wú)法勝任學(xué)科課程教學(xué)，而懂學(xué)科的教師又無(wú)法勝任雙語(yǔ)教學(xué)的要求，實(shí)際的師資力量制約了CBI教學(xué)的發(fā)展。教材問(wèn)題也是突出的問(wèn)題，國(guó)外引進(jìn)教材脫離我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活環(huán)境，國(guó)內(nèi)教材更新速度卻較慢，CBI教學(xué)的教材選取至關(guān)重要，解決這些問(wèn)題是CBI教學(xué)良性發(fā)展的保障。目前對(duì)于師資問(wèn)題，雙師配合可以作為解決目前困境的一種過(guò)渡方法，而對(duì)于教材問(wèn)題，在引進(jìn)原版教材的基礎(chǔ)上，可以讓教師團(tuán)隊(duì)先進(jìn)行加工，整理出重難點(diǎn)，詞匯等做出初步解釋?zhuān)瑴p少學(xué)生的語(yǔ)言壓力，也可自編教材，這樣雖然耗時(shí)耗力，但是更能符合學(xué)校實(shí)際水平，迎合學(xué)生需要，也可以采用國(guó)內(nèi)教材加上補(bǔ)充更新內(nèi)容，以上三種均可以作為解決教材問(wèn)題的備選方案。綜上所述，只有建立在本土化的調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)理論才有生機(jī)，才能指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)向正確的航向前行。大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該是語(yǔ)言和文化相交織，基礎(chǔ)和應(yīng)用相融合的課堂。以CBI理念為指導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)課程改革，為英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯提供了新的路徑，提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高，學(xué)生對(duì)于改革后的體系也給予了高度認(rèn)可。CBI課堂與傳統(tǒng)課堂相比會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力高，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生賦予更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為未來(lái)需求做好準(zhǔn)備。〔微專(zhuān)題1裝置的氣密性檢查Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL檢查裝置氣密性的基本思路是使裝置內(nèi)外壓強(qiáng)不等,觀(guān)察氣泡或液面變化。液面差量液面差稀硫酸鋅粒水Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL微熱法:如圖a。用酒精燈微熱或用手捂熱容器,導(dǎo)管口產(chǎn)生氣泡停止加熱或松開(kāi)手后導(dǎo)管內(nèi)形成一段水柱,證明裝置不漏氣。對(duì)對(duì)答案吧Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(2)液差法∶如圖b、C。連接好儀器,b中夾緊彈簧夾,從長(zhǎng)頸漏斗中注入適量水,使b中長(zhǎng)頸漏斗中的液面高于錐形瓶中的液面,靜置,若液面位置保持不變,證明裟置不漏氣。c中,從乙管加入適量水,使乙管液面高于甲管液面,靜置,若液面位置保持不變,證明裝置不漏氣。液面差A(yù)甲乙H液面差對(duì)對(duì)答案吧Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(3)滴液法∶如圖d。向分液漏斗中注人適量水,關(guān)閉彈簣夾,打開(kāi)分液漏斗活塞,如果滴入少量水后很快停止流下,則裝置氣密性良好。對(duì)對(duì)答案吧Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL4)抽氣(吹氣)法,如圖e、f。c中關(guān)閉分液漏斗的活塞,輕輕向外拉動(dòng)或向里推動(dòng)注射器的活塞,一段時(shí)間后,活塞能回到原來(lái)的位置,表明裝置的氣密性良好。f中打開(kāi)彈簧夾,向?qū)Ч芸诖禋?如果長(zhǎng)頸漏斗中的液面上升,且停止吹氣后,夾上彈簧夾,長(zhǎng)頸漏斗液面保持穩(wěn)定則表明裝置的氣密性良好。(液差法的拓展)稀硫酸吹氣鋅粒水對(duì)對(duì)答案吧Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL專(zhuān)題訓(xùn)練下列是一些裝置氣密性檢查的方法,其中正確的是答案解析觀(guān)察液觀(guān)察面變化是否體彈簧夾有氣泡冒出B觀(guān)察是否觀(guān)察是A、C、D中都未泡冒否有氣泡冒出形成封閉體系Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2下列裝置中,不添加其他儀器無(wú)法檢查氣密性的是答案解析水自)模膠管些針筒活塞ACDValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonl