新能源其他新能源汽車教學課件

第五章其他新能源汽車第一節(jié)生物柴油汽車第二節(jié)二甲醚汽車第三節(jié)氫氣汽車新能源其他新能源汽車第五章其他新能源汽車第一節(jié)生物柴油汽車第二節(jié)二甲醚汽車第三節(jié)氫氣汽車教學目的和要求:了解生物柴油汽車、二甲醚汽車、氫氣汽車燃料特性、應用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢。本章重點:應用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢本章難點:結(jié)構(gòu)特點教學內(nèi)容要點概述·1、生物柴油的發(fā)展狀況及定義生物質(zhì)能是太陽能以化學能形式儲存在生物中的一種能量形式,一種以生物質(zhì)為載體的能量,它直接或間接地來源于植物的光合作用,可轉(zhuǎn)化成常規(guī)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)燃料,取之不盡,用之不竭,是一種可再生能源。在歐氏幾何中，對圖形的研究只停留在靜止的圖形性質(zhì)上，這種性質(zhì)所表現(xiàn)的原理相對比較孤立.事物運動都是客觀存在的，它們之間能夠相互聯(lián)系，相互作用.要正確地認識客觀世界中的圖形性質(zhì)，就需要變換角度來研究圖形.雖然初中平面幾何教學沒有明確定義幾何變換，但是在實際教學過程中，需要借助幾何變換現(xiàn)象，使圖形更加直觀地表現(xiàn)出來，這也是學習和了解幾何圖形特征的有效途徑.在平面幾何教學中應用幾何變換，可以更加直觀地認識圖形、探索圖形、掌握圖形的性質(zhì)，并解決教學過程中遇到的問題.一、多樣化教學，提高學生對幾何圖形的認識能力在幾何平面教學過程中，借助幾何變換來認識和了解平面幾何圖形，不僅能提高平面幾何教學質(zhì)量，還能夠提高學生對平面幾何中基礎圖形的結(jié)構(gòu)特點的認識.結(jié)合運動變換的觀點來解決平面幾何教學中的問題，可以活躍學生思維，為學生發(fā)揮多樣化思維提供良好的空間.例如，平行四邊形的四個角分別表示為∠A，∠B，∠C，∠D，結(jié)合平面幾何教學的定義可以得出AB=CD且AB∥CD.從幾何變換的角度分析，可以根據(jù)數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系來看待這個問題，從這兩方面來引導學生認識圖形.還可以利用平面幾何中平移的角度來分析，或者將平行四邊形AC和BD連接起來，兩條連接線的中心點就是平面幾何的中心對稱，由此得出AB=CD且AB∥CD.二、幾何圖形變換性質(zhì)教學，使學生從更高的角度認識幾何圖形初中平面幾何教學涉及的幾何知識大多屬于基礎幾何，在幾何教學過程中，教師可以引導學生了解基本圖形在變換過程中所體現(xiàn)的基本性質(zhì)，從這一方面著手，讓學生能夠理性地認識幾何變換；然后教師可以一步步地深入，讓學生能夠認識到幾何變換在平面圖形中的有效性，在探索圖形性質(zhì)的過程中，不僅能夠讓學生加深對圖形變換的理解，還能夠拓展學生從更高的角度分析和認識幾何圖形.例如，教師可以根據(jù)圓的基本性質(zhì)通過幾何變換的形式來挖掘圓的其他性質(zhì).首先，圓是軸對稱圖形，也是中心對稱圖形，其所具備的兩種圖形性質(zhì)較為特殊.其次，根據(jù)圓對稱的特殊性，在實際教學中可以圍繞圓的對稱性展開討論和分析，突出闡述圓的對稱性質(zhì)，這樣能夠很容易得出圓的其他性質(zhì).這種方法能夠在講解圓這個單元時，更加直觀、簡便地表達出圓的性質(zhì)，而且學生可以將這種方法應用到其他圖形中，起到事半功倍的效果.三、利用運動變換的觀點探索圖形特征，能夠提高學生的圖形直覺和推理能力平面幾何相對于立體圖形更加直觀、形象，所涉及的內(nèi)容也相對比較簡單.在初中平面幾何教學中，教師可以根據(jù)不同層次的學生親自動手操作，了解不同層次學生對幾何圖形的直觀感知能力.通過自我感知使學生認識圖形對稱、平移等變換，并根據(jù)圖形變換了解圖形的幾何性質(zhì)，將原本靜止的圖形想象成為動態(tài)圖形，這樣能夠激發(fā)學生的空間感知能力和推理能力.利用運動變換的觀點探索圖形特征，可以使學生將抽象的幾何概念、理論和方法，變得更加直觀生動，在開拓學生創(chuàng)新性思維、提高學生實踐操作技能、激發(fā)學生發(fā)散性思維等方面具有十分重要的教學價值.四、利用幾何變換解題，能夠培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性大多幾何問題中所涉及的幾何元素較為分散，要深入了解和認識各個元素之間的關(guān)系，就需要根據(jù)幾何問題的具體要求，利用幾何變換將分散的元素集中在一起.通過幾何變換來轉(zhuǎn)變幾何圖形中不同元素之間的關(guān)系，將不規(guī)則圖形變換為規(guī)則圖形，將一般性質(zhì)轉(zhuǎn)換成特殊性質(zhì)，通過這種圖形性質(zhì)變換來挖掘幾何問題中各元素之間的關(guān)系，通過這種方法來探討圖形在運動過程中的量化關(guān)系，并找出規(guī)律，這樣既能解決幾何問題，還能夠利用相同的手段解決其他幾何圖形中遇到的相同或類似問題.在初中平面幾何教學中應用幾何變換有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性.五、結(jié)語綜上所述，在初中平面幾何教學中應用幾何變換，需要借助實踐操作和生活空間實例來引導學生，使學生認識幾何圖形的變換.通過觀察、實踐活動、動手操作等方式將幾何變換合理利用到平面幾何教學中，從不同角度利用幾何變換，探索圖形的性質(zhì)與特征，使學生能夠更好地解決幾何問題，并活躍學生思維，使其了解圖形之間的關(guān)系.幾何變換在平面幾何教學中的應用有利于學生感受和欣賞圖形的美，認識數(shù)學知識與客觀世界的聯(lián)系，還有利于增強學生的創(chuàng)新性思維.【預習在學生學習過程中有著不可低估的作用。因此，大多數(shù)教師都在布置學生課前預習，學生也知道課前要先預習，但我們通過調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學生在預習方面存在著一系列的問題。本文就當前農(nóng)村小學語文課前預習存在的問題及對策進行探討。一、當前農(nóng)村小學生語文課前預習存在的問題（一）教師對課前預習認識不足，以致隨意性大部分教師學生預習認識膚淺，認為預習就是熟悉內(nèi)容、認識生字而已，而對在預習活動中培養(yǎng)自學能力，形成良好學習習慣等方面的作用不甚了了，所以對“課前預習”的深度、難度和要求大打折扣，以至于布置預習隨意性大。（二）教師缺乏預習指導，以致學生預習目標不明不少教師布置預習時對預習的具體目標，完成的具體任務和如何去做都不做相應的指導，使學生對這樣的作業(yè)一頭霧水，同時許多學生認為老師明天還要講，上課注意聽就行了，因此，預習馬馬虎虎。（三）教師缺少有效檢查與激勵，以致預習形同虛設很多時候，教師對學生的預習情況未作檢查，缺乏對學生預習過程的關(guān)注，做得好的沒有及時表揚與激勵，不好的沒有糾正和幫助，因此，學生自學的實效沒有得到有效反饋，學生積極性也很難激發(fā)。（四）家長重視不夠，以致缺乏家庭監(jiān)督課前預習作業(yè)許多情況下是要在家庭中完成的。不少家長只知道孩子有作業(yè)，但作業(yè)內(nèi)容不清楚；更有不少學生是留守兒童，雙親都外出，只有爺爺奶奶。這樣疏于督導，使孩子的預習浮光掠影。二、農(nóng)村小學生語文課前預習的對策葉圣陶先生說：“要養(yǎng)成學生閱讀書籍的習慣就非教他們預習不可”。預習是一種復雜的智力活動，它需要學生調(diào)動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力；是學生在教師指導下有目的的自學活動。因此，教師應該對學生的預習進行科學的指導，逐步形成良好的讀書習慣和自學能力。（一）教師應深刻認識預習對學生發(fā)展的作用預習是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。它在學習整個過程中有著不可低估的作用。首先，有助于培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣。學生在預習中要朗讀課文，使用工具書，對課文內(nèi)容進行思考，這種活動既要動手又要動腦，是學生將學習方法的獨立運用、鞏固熟練甚至是創(chuàng)新方法的過程。所以在這個過程中，學生的自學能力會不斷提高，也會在每一次的堅持中形成習慣，從而為終身學習打下基礎。第二，利于突出重點，提高教學效率。經(jīng)過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。第三，有助于學生的個性化閱讀?！墩Z文課程標準》指出:“閱讀是個性化的行為……應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要真是學生獨特的感受、體驗和樂趣——”課前預習是語文教教學過程中實現(xiàn)這一目標的重要途徑之一。（二）加強預習方法的指導學生的預習，教師的指導顯得非常必要，要恰到好處地“扶”一把，體現(xiàn)一個“導”字。讓學生明確預習的內(nèi)容和目標。教師在布置預習前應該先深入備課，結(jié)合精心設計預習內(nèi)容，讓學生明白在預習中要做什么，達到什么要求。比如：教學《飛向藍天的恐龍》一文，可以布置這樣的預習練習：（1）借助字詞典，學會課文中生字詞，理解課文中的生詞。認真寫一遍生字，做到正確、美觀。（2）想想這篇課文寫的是什么？（3）根據(jù)課文想象恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，再用自己的話有條理地說一說。（4）收集與恐龍有關(guān)的資料，對恐龍有所了解。教給學生預習的方法。指導學生在認真閱讀課文的基礎上，標出課文的自然段，并注意用不同的符號在文中加上不同的標記。引導學生使用工具書，查找、搜集有關(guān)資料。指導學生在讀的過程中用簡潔的文字給課文加批注等等。?在教師的指導下的預習，既提高了能力，又養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。要循序漸進，從課內(nèi)走向課外。在指導之初，教師可將預習放在課內(nèi)，讓學生在課堂內(nèi)按要求、按步驟完成預習任務。在學生習得基本方法后，再將預習工作放到課外，嘗試獨立完成。要讓預習形式多樣化。在平時的教學過程中，教師一定要注意創(chuàng)新預習方法，讓預習形式多樣化，將知識性與趣味性融合起來。故事性強的課文，教師可要求學生熟讀課文，搜集相關(guān)資料，準備舉行故事會。常識性的課文，涉及到自然科學知識，不易弄明白，教師可以指導學生動手演示。這樣一方面可以提高學生預習興趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解。持之以恒，努力培養(yǎng)預習習慣。為了讓預習真正成為學生學習的一種習慣，老師要堅持要求和指導，而且定期對學生進行預習習慣評價，讓學生能持之以恒，慢慢養(yǎng)成預習的良好習慣。（三）預習檢查要落到實處預習光有布置不行，教師必須加強檢查。檢查學生預習情況的時間一般應安排在學習新課文之前的幾分鐘，可以通過提問或抽查的方式進行。此外，教師還要明確賞罰制度，對預習態(tài)度好的學生多加表揚，對不自覺預習的學生也要有適當?shù)膽土P。還可以定期對學生的預習情況加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而進一步激發(fā)他們的預習興趣。（四）加強家長的配合家長的配合是學生預習能力和習慣養(yǎng)成的重要保障。因此，教師要將預習的重要性以及如何培養(yǎng)學生預習能力和習慣的方法等與家長作交流和溝通，讓家長做好支持與督促作用。同時，要對學生尤其是留守兒童給予更多的關(guān)心和幫助，多進行鼓勵、表揚，樹立信心，堅定決心，使之在沒有家長的督促下也能順利開展預習?？傊處熞J識到課前預習不僅是培養(yǎng)良好的學習習慣的途徑，更是為學生的終身學習打下堅實基礎的有效措施。所以，教師應將課前預習作為一項長期工作來抓，需要堅持不懈來抓。教學目的和要求:了解生物柴油汽車、二甲醚汽車、氫氣汽車燃料特性、應用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢。本章重點:應用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢本章難點:結(jié)構(gòu)特點教學內(nèi)容要點概述·1、生物柴油的發(fā)展狀況及定義生物質(zhì)能是太陽能以化學能形式儲存在生物中的一種能量形式,一種以生物質(zhì)為載體的能量,它直接或間接地來源于植物的光合作用,可轉(zhuǎn)化成常規(guī)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)燃料,取之不盡,用之不竭,是一種可再生能源。狹義生物柴油:1983年美國科學家首先將亞麻籽油的甲酯用于發(fā)動機,燃燒了1000h,并將可再生的脂肪酸甲酯定義為生物柴油廣義生物柴油:是指以油料作物、野生油料植物和工程微藻等水生植物油脂,以及動物油脂、廢餐飲油等為原料通過酯交換工藝制成的甲酯或乙酯燃料,這種燃料可供壓燃式發(fā)動機使用。生物柴油及其生產(chǎn)技術(shù)的研究,始于20世紀50年代末60年代初,發(fā)展于20世紀70年代,尤其是80年代以后發(fā)展迅速。在我國,海南正和生物能源有限公司2001年在河北邯鄲建成以回收廢油、野生油料為原料年產(chǎn)1萬t生物柴油的試驗廠。目前,我國對生物柴油的研究剛剛起步,與西方發(fā)達國家相比差距很大,未能形成生物柴油的產(chǎn)業(yè)化。從未來的發(fā)展看,生物柴油的主要應用有石油的煉油廠、發(fā)電廠、輪船航運公司以及流通領(lǐng)域的中間商。政府的扶持和全世界汽車車型柴油化的趨勢加快,生物柴油的需求量在不斷增加。隨著生物柴油的競爭力不斷提高,其發(fā)展空間巨大,生物柴油在柴油發(fā)動機、柴油發(fā)電廠、空調(diào)設備和農(nóng)村燃料等方面的應用前景將更加廣闊。2、生物柴油的資源(1)植物油脂:植物油脂主要包括草本植物油、木本植物油及水生油料植物油。1)草本植物油:油菜、大豆和其他主要油料作物。2)木本植物油:油菜、大豆和其他主要油料作物。3)水生油料植物油:藻類的生物·(2)餐飲廢油脂餐飲廢油脂(俗稱垃圾油、泔水油),是目前階段最有可能生產(chǎn)生物柴