鑄造培訓A-灰鐵球鐵基本知識課件

鑄造培訓A-灰鐵球鐵基本知識鑄造培訓A-灰鐵球鐵基本知識鑄造培訓A-灰鐵球鐵基本知識造基礎(chǔ)知識培訓灰鑄鐵球鐵基本知識講座工程師:朱景芝目錄鑄造的定義鑄鐵及分類合金元素的影響灰鐵的成分、性能、組織球鐵的成分、性能、組織合金元素的影響各國材料表示方法小學生的作文重在記錄生活，反映現(xiàn)實生活，是今后更好作文的入門和基礎(chǔ)。但是這座厚重的大門卻把許多小學生拒之門外，以至于談作文色變，見作文頭疼。老師在作文課上也是束手無策，焦頭爛額。為何農(nóng)村作文教學如此難？這不僅是筆者的切膚之痛，廣大語文界同仁也深有同感。無話可說，內(nèi)容空洞。作為山區(qū)教師我深知農(nóng)村孩子孤陋寡聞，眼界狹窄，所見所聞甚少。故在作文教學中特意讓他們先說與作文題目相關(guān)得人和事，并談自己的感受?？傻秸嬲齽庸P時，大部分同學呆頭呆腦，不知所云，大有古人“提筆忘字”的感覺。且每次要求寫五百字左右的習作（我深知這種強制要求不合教育規(guī)律，但也是無奈之舉）。到頭來，二百字左右的習作將近半數(shù)。細細讀來，毫無精彩和感人之處，只是圍繞一層意思“翻葫蘆倒瓢”。如一生寫“春天”：“春天來了，天氣暖和了。老師讓我到大自然尋找春天，我真的看到春天了，春天真實來了------我最喜歡春天?！弊x后讓人覺得：句句不提春天，擔心春天會從筆下跑掉似的。春意盎然在他的筆下黯然失色，一切美景變得如此齷齪。真不知他們平時那么多生動得話都跑到哪兒去了。語言平淡，用詞乏味。作文如人，有骨架，還需必要的肌肉，恰切的用詞，會使文章妙趣橫生，錦上添花?？上У氖?，小學生作文讀后讓人味同嚼蠟，毫無生機和活力。不僅如此，而且還有大量的方言土語充塞其中，實在讓人琢磨不透。有一生寫“母親”：“我媽最愛我，我愛間（別字）我媽。他一天不閑，為了我們擰來擰去------我難為（感謝）我媽。”如此作文，不僅讀來別扭，而且令人生厭。這類學生可以說缺乏學習語文的基本常識，難以做到口語和書面語的切換。故提筆之時不想書中學到的好詞好句，而一味追尋平時所言所語。因此讀來俗不可耐，乏味至極。寫法單一，千篇一律。作文中“怎樣寫”是成功習作的重要因素之一，是文藝的一大特色。然而小學生對寫法猶如“舞里看花，水中望月”，可望而不可及。常常是一個模子統(tǒng)到底，千篇一律，毫無主見和創(chuàng)新，筆者曾經(jīng)對作文“我的朋友”做過統(tǒng)計：80%左右的學生采用的是總分總，只有極少數(shù)的學生采用了欲揚先抑法，先聲奪人法。讀過數(shù)篇，人的思維開始僵化，慢慢的趣味全無。究其原因，讀書不用心，蜻蜓點水，淺嘗輒止。從來不深入研究名篇名段的寫法，而到寫作實踐時，隨著意識流“東扯葫蘆西扯瓢”，抓沙堵水，牽強附會，胡亂的湊在一起，常常是前言不搭后語，風馬牛不相及。主旨不明，泛泛而談。作文不是寫寫而已，而應做到“文道統(tǒng)一”。一篇好的習作必然是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，讀后不僅是文辭優(yōu)美，佳句疊出，而且啟迪智慧，滌蕩思想，陶冶情操，發(fā)人深省。無奈的是大部分學生在作文時只是就事論事，泛泛而談，只看到事物的表面現(xiàn)象，無法挖掘到深層的內(nèi)涵，更難做到深化和升華。讀后只感筋疲力盡，而未感到神清氣爽。細細想來，他們不清楚作文的育人功能，更無法感受到他是人類的精神食糧，是生活的清醒劑、鎮(zhèn)定劑和興奮劑?！盀槭裁磳憽背蔀槔Ю@學生如何作文的一大難題，也是教學研究的課題之一。凡此種種，舉不勝舉。那么如何改變這一尷尬局面，讓作文教學走向更廣闊的天地？筆者不才，認識膚淺，略談一二，愿與同行商榷。運用新理念，探索新教法。作文是創(chuàng)造性勞動，是主體有意識有目的的反映客體的過程。只有主體愿意為文，作文才會有聲有色，充滿個性。因此，在作文教學中，教者應堅持“以人為本”的思想，充分尊重學生的選擇和意愿，寫自己喜歡寫的。教者不能用自己的主導主宰學生的習作，更不能用自己的“經(jīng)驗”左右學生的為文。要通過開展一系列的有目的有意義的活動，增強學生的作文意識，加深對習作素材的印象。課前圍繞教學內(nèi)容有意識的讓學生走進熟悉的人群，走進廠礦、企業(yè)、機關(guān)、醫(yī)院、學校、田野、農(nóng)舍——親近大自然，感受新變化，新氣象，新生活，采取調(diào)查、訪問的方法，深入了解寫作對象。課中讓學生充分的討論和交流，以此達到資源共享，做到優(yōu)勢互補。同時，教師適時引導，激發(fā)興趣，啟迪智慧，讓學生向更深更廣的層面聯(lián)想，拓寬視野，增大空間，讓思想的野馬馳騁起來。另外，整合學科教學資源，用“捆綁式”代替單一式，使學生將學科知識聯(lián)線成網(wǎng)，把作文教學帶進“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的新境界。因此，改變傳統(tǒng)的作文教學模式，用新理念指導作文教學，必然使學生認識到自己是學習的主人，從而樂學、樂寫，以主人翁的態(tài)度強化自我作文能力。讀萬卷詩書，寫神來之筆。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見讀在寫中處于何等重要的地位。人類文化之所以燦爛輝煌，永不衰竭，就是因為在不斷的繼承和發(fā)展。只有不斷地吸收古人的精華，深入思考現(xiàn)實生活，才會寫出“千古絕唱”“萬古極品”。正確引導小學生讀書，是作文成功的前提和基礎(chǔ)。要將優(yōu)秀書目推薦活動作為語文教學的有機組成部分，把圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源作為語文教學的重要陣地，組織學生定期讀書，養(yǎng)成摘抄、積累和寫讀書筆記的習慣，定期開展”讀書談感想”和講故事活動。只有這樣，學生才會手不釋卷，埋頭苦讀。久而久之，自然會出口成章，口若懸河。讀了千百首的”唐詩”必然會引發(fā)他作詩的沖動，何愁神來之筆落地生花。寫深切感受，將妙筆生花。人之所以靈性十足,就因為情感豐富。將自己的濃濃情感融入筆尖,必然產(chǎn)生的是情意綿綿,令人心動。情真意切并非隨心所欲，需要的是王安石“春風又綠江南岸”的功夫，杜甫“語不驚人誓不休”的磨練。只有多寫、多練，深入其中，反復鉆研，才會寫出肺腑之言，抒發(fā)人間真情，道出真情實感。日記、周記、隨筆、心得體會等是練筆的大舞臺，教師如果引導得法，嚴格要求，扎實訓練，學生就會出語不凡，石破天驚。推廣普通話，規(guī)范口頭語。方言口語因根深蒂固影響著學生書面語的形成，對語文學習特別是作文教學帶來一定的負面影響，致使學生的習作用語土洋結(jié)合。我們要以推廣普通話為契機，以口語交際、朗讀評價、演講和講故事等活動為載體，以定期評選普通話標兵為手段，掀起學生在校園、家庭、社會上大講普通話的熱潮，讓人人都講普通話，個個都喜歡說普通話。以此提高學生的普通話水平，養(yǎng)成良好的說普通話的習慣，形成規(guī)范的口語交際，促進口語和書面語的自然過渡和銜接，為習作打下良好的語言基礎(chǔ)。世上無難事，只怕有心人。盡管作文教學目前遇到了困難和阻力，但只要我們在課改的指導下，運用新理念，探索新方法，就能克服重重困難，迎來作文教學的明媚春天。創(chuàng)新能力是一種綜合性能力,主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個性品質(zhì)三個方面。因此,在農(nóng)村小學語文教學中,要開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就必須從這三個方面著手。1.激發(fā)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力也稱創(chuàng)新精神,是人們從事創(chuàng)造性活動的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,才能善于向書本、向前人、向老師提出質(zhì)疑，才能具有創(chuàng)新的沖動，才能激發(fā)創(chuàng)新意識。小學生，特別是低年級的學生，他們對一切都充滿好奇，善思、多疑、好問，喜歡嘗試，對識記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此,我們在教學中決不能泯滅學生的好奇心和探究的興趣,要千方百計地給予保護與激勵。教材中的創(chuàng)新素材很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性,它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句,都具有鮮明的個性特征,都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個漢字的識記，都很有學問，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識。因此,教師應善于挖掘、研究和運用這些創(chuàng)新因素,進行創(chuàng)新教育。課堂教學是語文教學的主渠道,因而必須優(yōu)化教學過程,改進教學方法,使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣,讓學生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級語文教學中,可廣泛開展情境教學,積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學氛圍。創(chuàng)設(shè)情境;運用圖畫、描繪情境;扮演角色、體會情境等。要讓學生充分動起來、活起來。使他們的創(chuàng)新意識在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強。2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維是一種主動性、獨特性的思維方式。在理解和表達問題時,要求有獨到的見解,不人云亦云,不說大話、空話、套話、假話,有自己的觀察、自己的想象、自己的語言和自己的真實情感。在思考問題時,要求思路開闊,敢于突破傳統(tǒng)定勢,善于舉一反三,觸類旁通。因此,我們要充分運用語文學科在發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能,憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動聯(lián)想,最終實現(xiàn)創(chuàng)新。2.1發(fā)揮語文學科的思維功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力文學課在發(fā)展學生思維中的特殊作用,有的地方體現(xiàn)的比較明顯,如《司馬光》中的逆向思維,《稱象》中的求異思維,《思忌賽馬》中的變異性思維等;有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯,這就需要教師去挖掘。如《比尾巴》一課,教師也可以啟迪學生,依據(jù)自己熟悉的動物尾巴的特點,對課文進行改編。這樣就可以使學生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫課文中得到訓練。2.2通過改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力2.2.1鼓勵觀察，促進聯(lián)想。觀察是認識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是促使學生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素,我們必須高度重視。要使學生勤于觀察、善于觀察,要有目的地指導學生觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過觀察產(chǎn)生聯(lián)想,通過聯(lián)想實現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課,完全可以把學生帶到室外,去親身觀察、體驗秋天的美景,然后教師再啟示:“同學們能不能想象出冬天和春天又會是怎樣的呢?”這時學生就會依據(jù)自己掌握的知識和經(jīng)驗,積極聯(lián)想。2.2.2增強直觀，展開想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類社會的希望,可以說,沒有想象就沒有創(chuàng)新,就會失去推動社會發(fā)展的內(nèi)動力。兒童時代最易幻想、最具想象力,善于形象思維。2.2.3減少統(tǒng)一,鼓勵求異。古人云:學則生疑、有疑才有思,有思才能學到真正的知識。2.2.4突破定勢,實現(xiàn)靈活。大膽運用新的教學方式,如自讀提問方式、分組討論方式等,甚至可以讓學生走出教室,到大自然中、到社會中,去感悟、去尋找靈性。3.塑造學生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)創(chuàng)新能力與人的個性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系,能否擁有創(chuàng)新性的個性品質(zhì),對于能否自學增強、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個人的創(chuàng)新性個性品質(zhì),最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力。對小學生來講,雖然不必要求過高,但也應從小塑造與培養(yǎng)。小學語文學科具有多維性、綜合性,其功能發(fā)揮的好,必將對學生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。教材中,關(guān)于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實驗等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對學生的精神民辦產(chǎn)生強烈的震撼;關(guān)于對發(fā)明家愛迪生、物理學家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達芬奇和中國古代科學家李時珍、畢升、張衡以及我國現(xiàn)代科學家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學生心靈深處產(chǎn)生重要影響。因此,我們必須充分運用這些素材,不失時機地進行創(chuàng)新性教育,以促進學生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。造基礎(chǔ)知識培訓灰鑄鐵球鐵基本知識講座工程師:朱景芝目錄鑄造的定義鑄鐵及分類合金元素的影響灰鐵的成分、性能、組織球鐵的成分、性能、組織合金元素的影響各國材料表示方法鑄造的定義鑄造是將金屬熔煉成符合一定要求的液體并澆進鑄型里,經(jīng)冷卻凝固、清整處理后得到有預定形狀、尺寸和性能的鑄件的工藝過程。簡單的說,就是由液態(tài)金屬轉(zhuǎn)變?yōu)楣腆w金屬的結(jié)晶過程而得到的什么是鑄鐵?鑄鐵是含碳量大于2.1或者組織中具有共晶組織的鐵碳合金。工業(yè)上所用的鑄鐵實際上都不是簡單的鐵一碳二元以鐵、碳、硅為主要元素的多元合金。鑄鐵成分范圍大致為C:2.44.0%、Si:0.6-3.0%、Mn:0.2-1.2%P:0.01-0.5%0.080.2%。有時還加入其他合金元素,以便獲得具有各種性能的合金鑄鐵鑄鐵及分類根據(jù)碳在鑄鐵中存在形式的不同,鑄鐵可分為1、白口鑄鐵:所含碳除極少量溶于鐵素體外全部以滲碳體形式存在,斷口呈銀白色,故而稱為白口鑄鐵。白口鑄鐵組織中含有大量萊氏體,其性能硬而脆,很難機械加工。因此,工業(yè)上很少用它來制造零件,一般做些耐磨件如:襯板、鑄鐵及分鄉(xiāng)2、灰口鑄鐵:其中碳除微量溶于鐵素體外,大部分以石墨形式存在,因斷口呈暗灰色而得名。它是工業(yè)中應用最廣泛的鑄鑄鐵及分鄉(xiāng)3、麻口鑄鐵:這種鑄鐵組織中既存在石墨,也有萊氏體,因斷口處有黑白相間的麻點,故而得灰鐵的成分性能,組織灰鑄鐵:鐵素體灰口鑄鐵,強度、硬度低,盡管鐵素體本身塑性、韌性高,但曲于片狀右輩的割裂作用,引起應力集中,致使該類鑄鐵的延伸率、沖擊韌性均不珠光體灰口鑄鐵,強度、硬度較高,塑性韌性與鐵素體灰鐵相差不大?；诣F的成分、性能,組織鐵素體-珠光體灰口鑄鐵,機械性能介于二者之間?；铱阼T鐵抗拉強度、塑性、韌性較低,抗壓強度較高,具有良好的鑄造性能、切性能、減摩性能、消震性能。用途: