趣味教學(xué)之心得巧安排激情趣：漢語拼音教學(xué)之我見

趣味教學(xué)之心得巧安排激情趣：漢語拼音教學(xué)之我見趣味教學(xué)之心得巧安排、激情趣----漢語拼音教學(xué)之我見

當(dāng)我第一次看到語文試驗(yàn)教材時(shí)，就被他那顏色鮮亮的插圖，淺顯易懂的內(nèi)容，富有童趣的練習(xí)吸引住了。使我不由自主的喜愛上了這套教材。那么，在課堂上如何充分運(yùn)用教材呢?在此僅以ＺＣＳ教學(xué)為例，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系親密、符合學(xué)生已有學(xué)問閱歷的情境進(jìn)展教學(xué)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，具有很大的吸引力，有助于學(xué)生在活動(dòng)中，在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

逛超市，大家并不生疏，在逛超市的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語拼音其樂融融。教學(xué)ＺＣＳ時(shí)，我就先帶大家一起來到了我能行超市。學(xué)生一聽，心情立刻高漲，又聽教師介紹在超市里有許多水果和蔬菜，而且，買東西不花錢。再看到顏色明媚、形象逼真的卡片，學(xué)生已經(jīng)掌握不住要參加到活動(dòng)中來的熱忱。這時(shí)提出需要答復(fù)的問題學(xué)生都會(huì)動(dòng)腦筋去完成，而且紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后的搶著回答下列問題。整節(jié)課就這樣用逛超市，買東西，答問題的形式，有條不紊地完成教學(xué)內(nèi)容。

二、抓住兒童學(xué)的特點(diǎn)，變換各種學(xué)習(xí)手段

低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，自控力量差，留意力難以長(zhǎng)久。我國(guó)古代宏大的思想家、教育家孔子就曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為此，教學(xué)中我變換了多種教學(xué)手段，激發(fā)他們對(duì)拼音產(chǎn)生深厚的興趣，例如：識(shí)?quot;z、c、s的字形，我是這樣做的，認(rèn)讀z，三根小棒擺z，寫ｚ；認(rèn)讀c，手勢(shì)表示c，寫c；認(rèn)讀s，用線繩擺s，寫s。認(rèn)、讀、寫相結(jié)合，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，眼到、口到、心到，三動(dòng)、三到相結(jié)合效果甚佳。

三、隨時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法

入學(xué)前，學(xué)生對(duì)漢語拼音已經(jīng)有了肯定的了解，假如再讓他們跟著教師從頭學(xué)起，課堂上就會(huì)顯得枯燥乏味，失去了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，失去了活潑的課堂氣氛。在教學(xué)中，我留意到了這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方法，學(xué)生在買蔬菜答問題時(shí)，我直接出示z讓他們讀，讀的正確不僅可以得到蔬菜卡片，還可以當(dāng)小教師教大家讀。這樣一來，學(xué)生利用自己已有的學(xué)問閱歷，解決了遇到的問題，建立了自信，同時(shí)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

四、適時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的進(jìn)展

教師的一句貼心話，一句贊美的語言，一個(gè)懇切的眼神，都會(huì)帶給學(xué)生莫大的幫忙與支持。由于學(xué)生的個(gè)別差異，有的孩子根底差，有的孩子膽子小，我會(huì)對(duì)他說：試試吧!你能行，我給你士氣，來握握手!有的孩子不能仔細(xì)聽別人回答下列問題，我走到他們身邊說：有禮貌的孩子肯定會(huì)用心聽別人講話的，對(duì)嗎?即使在律動(dòng)時(shí)也不遺忘對(duì)他們進(jìn)展?jié)撘颇慕逃?/p>

五、依據(jù)學(xué)情，制造性的使用教材

在教材中安排了ZCS分別與e、u四聲的拼讀，運(yùn)用時(shí)我只選用了學(xué)生易于承受的音節(jié)進(jìn)展拼讀練習(xí)。而不是一味的讓學(xué)生挨個(gè)拼讀。

對(duì)于這套教材還在不斷的摸索探討中，但我們會(huì)腳踏實(shí)地的完成教學(xué)任務(wù)，扎實(shí)走好每一步。

篇2:優(yōu)秀教學(xué)論文口語交際教學(xué)

優(yōu)秀教學(xué)論文淺談口語交際教學(xué)

新課標(biāo)指出：“口語交際力量是現(xiàn)代公民的必備力量，應(yīng)培育學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)力量，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)展人際溝通的素養(yǎng)。”因此新課程中的口語交際課顯得尤為重要，而在實(shí)際的教學(xué)中往往不被教師所重視，我校在此方面進(jìn)展了不懈努力，探究了一條適合實(shí)際需要的口語交際教學(xué)的路子。

一、目標(biāo)導(dǎo)行

口語交際應(yīng)當(dāng)說是一種綜合素養(yǎng)的表達(dá)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語交際目標(biāo)確實(shí)立教師必需應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐?，要有深層次的思索，絕不能單純的看作原來的聽說訓(xùn)練，這一點(diǎn)我校的課改教師達(dá)成了共識(shí)，要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)力量的培育，著眼于整體。從這種意義上講，口語交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的表達(dá)，對(duì)此我校課改教師從目標(biāo)確實(shí)立上各抒已見進(jìn)展深層次的研討。例如三年級(jí)以“秋天的歡樂”為主題的口語交際課在教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立過程中，教師經(jīng)過研討認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對(duì)秋天有些感性的熟悉，但平常觀看積存不夠，因此將教學(xué)目標(biāo)確立為讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采納調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的好玩的事，然后課堂上進(jìn)展溝通，從而真實(shí)的感受到秋天帶來的歡樂。目標(biāo)定好之后，便是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展調(diào)查、訪問，這是學(xué)生與人交往的過程，因此還是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)訪問力量的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展信息的處理。這是學(xué)生最受益的過程。正是有了操作性、實(shí)際性的目標(biāo)，有了過程的指導(dǎo)，才有在課堂上溝通時(shí)，學(xué)生有條理、有內(nèi)容的精彩描述。有位教師小結(jié)時(shí)這樣寫到：“這次口語交際課的目標(biāo)是我們組教師共同討論的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標(biāo)，由此使學(xué)生進(jìn)展調(diào)查、訪問獲得許多材料，匯報(bào)時(shí)才如此精彩，我的心里真的快樂，我想定好交際目標(biāo)，將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)展，是一條好的途徑，我與各位教師和學(xué)生共同受益?！闭邕@位教師所言，只有堅(jiān)持向綜合性學(xué)習(xí)方向努力，定好目標(biāo)，指導(dǎo)操作，學(xué)生的口語交際力量才會(huì)獲得全面、和諧的進(jìn)展。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境

口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松開心的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式奇妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際力量，在情境中練習(xí)，在情境中進(jìn)展。如教學(xué)二年級(jí)《秋天里》，有位教師這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師首先與學(xué)生進(jìn)展對(duì)話，讓學(xué)生說說自己眼里的秋天，學(xué)生說的不夠詳細(xì)，這時(shí)教師激發(fā)學(xué)生想不想親身感受一下秋天呢？接著教師帶著學(xué)生走出教室，來到