高一語文開堂課課件

高一語文開堂課高一語文開堂課高一語文開堂課姓名:徐庭東:徐悲鴻我的愛好:打籃球、看書、我最喜歡的書:路名著、新出報開學(xué)第一課數(shù)列，是一種典型的離散型函數(shù)，是高中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中很多方面發(fā)揮著重要的作用.高中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，往往通過對數(shù)列知識的講解，具體例題的分析和課后練習(xí)題的鞏固，來培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、思考、歸納數(shù)學(xué)知識和自主學(xué)習(xí)的能力.使學(xué)生在課后的練習(xí)過程中，在解決數(shù)列問題的時候，可以對其他類似的數(shù)學(xué)題進(jìn)行觸類旁通的解決.這就要求教師充分的重視數(shù)學(xué)數(shù)列的教學(xué)過程和方法.對教學(xué)設(shè)計不斷的進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，對數(shù)列的基本公式和概念進(jìn)行有效的傳導(dǎo)，并要結(jié)合實際情況對數(shù)學(xué)數(shù)列方法進(jìn)行深層次的探究，重視學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成系統(tǒng)性的創(chuàng)新思維模式.一、高中數(shù)學(xué)數(shù)列的應(yīng)用簡析作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，數(shù)列蘊含著靈活多樣的教學(xué)理念和方法.在人們的日常生活中也發(fā)揮著重大的作用，具有極高的運用價值.例如，結(jié)合現(xiàn)代人們的生活需要，數(shù)列知識可以解決很多實際問題：生物細(xì)胞分裂、中國人口增長及密度、產(chǎn)品規(guī)格的設(shè)計等都會涉及到數(shù)列的應(yīng)用.通過對數(shù)列的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的運算速度和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.高中數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的教學(xué)過程中，一定要足夠的重視數(shù)列教學(xué)方法，不斷的探究、創(chuàng)新數(shù)列教學(xué)方法，采用最有效最快捷的教學(xué)方式，使學(xué)生在熟練地掌握數(shù)列概念的同時，能夠充分、靈活的對其進(jìn)行應(yīng)用.教師不僅要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中有緊迫感，成就感，還要讓其在課下進(jìn)行深刻的思考和分析.二、高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)的創(chuàng)新1.數(shù)列教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化.數(shù)列、一般數(shù)列、等差數(shù)列、等比數(shù)列是高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)的主要內(nèi)容.其中，等差數(shù)列和等比數(shù)列是數(shù)列教學(xué)內(nèi)容中的重點.主要包括對數(shù)列的定義、基本特點、通項公式、分類方法、具體應(yīng)用等知識點的學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)設(shè)計作為一種系統(tǒng)化過程，是用系統(tǒng)的教學(xué)方法將數(shù)列教學(xué)理論，同學(xué)習(xí)理論原理進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之成為教學(xué)活動和教學(xué)資料的具體計劃.創(chuàng)新理念的數(shù)列教學(xué)設(shè)計解決了“教學(xué)成果”；“教學(xué)方法”；“教學(xué)目的”等問題，通過教學(xué)設(shè)計來解決教學(xué)問題，探究總結(jié)問題的解決方法和步驟，形成新的教學(xué)方案.并在新的教學(xué)方案實施以后及時的對教學(xué)效果進(jìn)行分析，規(guī)劃操作其過程程序，判斷其實施的價值.這一過程也是教學(xué)優(yōu)化的的過程，能夠提高教學(xué)成果，創(chuàng)造出更加合理高效的教學(xué)方案.（1）創(chuàng)新理念下的“數(shù)學(xué)概念”.對數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性進(jìn)行反映的思維方式，是數(shù)學(xué)概念的要點.它的定義方式有兩種，一種是指明外延的，一種是描述性的.對一個數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)記住其名稱、了解其涉及到的范圍、簡述其本質(zhì)屬性并運用其概念進(jìn)行判斷.數(shù)學(xué)概念包括等差數(shù)列、等比數(shù)列、通項公式和數(shù)列.在對這些陳述性概念進(jìn)行設(shè)計時，設(shè)計者應(yīng)對上述概念體現(xiàn)的概念特點進(jìn)行表明.（2）創(chuàng)新理念下的教學(xué)設(shè)計是以關(guān)注學(xué)生的需要為基礎(chǔ)的.為學(xué)生服務(wù)是教學(xué)設(shè)計的最終目的.教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，教育的主體是學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間存在著接受能力、對同一數(shù)列概念的認(rèn)識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面的差異.對于那些接受能力較弱的學(xué)生，單單的讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)列的運用規(guī)律及特點是不行的.在這樣的情況下，傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)方法更適合他們.不但可以盡可能的縮短教學(xué)時間，讓他們掌握數(shù)列教學(xué)的基本內(nèi)容，還可以通過課后有關(guān)數(shù)列的習(xí)題的練習(xí)，強(qiáng)化其對基本知識的記憶.對于接受能力不算很好的學(xué)生來說，簡單的數(shù)列習(xí)題應(yīng)適當(dāng)?shù)牧艚o他們，讓其自行的解決，對于一些有一定難度的習(xí)題，老師可以直接的進(jìn)行講解，并幫助學(xué)生分析.從學(xué)生的具體需要出發(fā)的教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能夠有較好的教學(xué)效果出現(xiàn).總之，數(shù)列教學(xué)活動的創(chuàng)新，數(shù)列教學(xué)方法的改進(jìn)，沒有永恒的教學(xué)模式規(guī)定.教師運用那種教學(xué)方法，以什么樣的方式形式呈現(xiàn)出來，需要數(shù)學(xué)教師靈活的掌握.以學(xué)生為教育主體，不但要對教學(xué)內(nèi)容特點特征進(jìn)行考慮，還要考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)，照顧到弱勢群體.綜合考慮各個方面的因素，根據(jù)實際情況的需要，選用合適的教學(xué)模式.積極探究創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)數(shù)列的教學(xué)方法，使其既可以達(dá)到傳授知識的目的，又對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有幫助.農(nóng)村職業(yè)教育不僅要為整個農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的勞動力，而且要為非農(nóng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送勞動力，滿足整個社會現(xiàn)代化發(fā)展的需要。從這個意義來講，農(nóng)村職業(yè)教育不僅關(guān)系到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展，還關(guān)系到整個國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級和現(xiàn)代化的發(fā)展。然而，目前我國的農(nóng)村職業(yè)教育并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，主要問題在于農(nóng)村職業(yè)教育在農(nóng)村勞動力中普及率不高[1]，而造成這一問題的主要原因在于農(nóng)村職業(yè)教育相對于普通農(nóng)村家庭來說成本過高、收益回報周期過長，再加上農(nóng)村職業(yè)教育體系和專業(yè)設(shè)置不能很好地滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和農(nóng)民就業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，很少有農(nóng)村家庭愿意投資于職業(yè)教育，因此將農(nóng)村職業(yè)教育盡快納入財政預(yù)算，并將其制度化和法律化，讓農(nóng)村勞動力不僅享有接受一定水平職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利，而且使接受一定的職業(yè)教育和培訓(xùn)成為其進(jìn)入農(nóng)業(yè)和非農(nóng)領(lǐng)域所必備的基本條件和必須履行的義務(wù)，只有這樣，才能充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育在提高農(nóng)村勞動力供給質(zhì)量、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級方面的作用。一、農(nóng)村職業(yè)教育納入義務(wù)教育體系的必要性（一）農(nóng)村職業(yè)教育在農(nóng)村勞動力中普及力度不夠2008年進(jìn)行的第二次全國農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)顯示，在外出從業(yè)的農(nóng)村勞動力中，具有高中以上文化程度的僅占10％；新生代農(nóng)民工中接受過職業(yè)培訓(xùn)的人員比例只有36.9%，說明絕大多數(shù)進(jìn)入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民工仍然缺乏一定的勞動技能培訓(xùn)。相比之下，職業(yè)教育體系比較發(fā)達(dá)的德國，對產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)培訓(xùn)有非常嚴(yán)格的要求，早在1869年政府就頒布了《強(qiáng)迫職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育法》，1889年又頒布了《工業(yè)法典》，以法律條文的形式規(guī)定企業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)必須與職業(yè)學(xué)校教育相結(jié)合；1969年頒布了《職業(yè)教育法》，正式把職業(yè)教育作為國家教育制度確定下來[2]。而我國相關(guān)行業(yè)并沒有對產(chǎn)業(yè)工人的上崗提出職業(yè)培訓(xùn)或技能培訓(xùn)的要求，這是絕大多數(shù)農(nóng)村剩余勞動力沒有接受過基本職業(yè)教育的原因之一。（二）農(nóng)村職業(yè)教育的培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足農(nóng)村勞動者和市場的需求農(nóng)村職業(yè)教育的培訓(xùn)內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生們畢業(yè)后的工作和前途，然而目前不少地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育的專業(yè)和課程設(shè)置存在以下三方面問題：第一，培訓(xùn)形式過于單一，培訓(xùn)內(nèi)容仍以單一農(nóng)業(yè)，如農(nóng)業(yè)種植養(yǎng)殖等農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)為主，而對農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)村物流、農(nóng)業(yè)信息化管理以及農(nóng)業(yè)農(nóng)村綜合社會服務(wù)業(yè)等涉及到“大農(nóng)產(chǎn)業(yè)”方面的勞動培訓(xùn)重視不夠，對于涉及到第二、三產(chǎn)業(yè)尤其是一些新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)技能培訓(xùn)更少。第二，為吸引和擴(kuò)大生源，迎合學(xué)生的擇業(yè)觀念，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校普遍設(shè)置熱門專業(yè)，如計算機(jī)、會計、外語、貿(mào)易等專業(yè)，而不考慮這類專業(yè)人才在人才市場上已經(jīng)出現(xiàn)供過于求的局面，造成不少學(xué)生花錢接受了職業(yè)培訓(xùn)，卻難以找到合適的工作。第三，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校缺乏辦學(xué)特色。農(nóng)村職業(yè)教育要向企業(yè)和社會直接輸送勞動力，其培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該與工作崗位密切相關(guān)，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接參與各項工作，側(cè)重點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和技術(shù)。而目前大多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校由于缺乏一定的勞動力市場調(diào)研、缺乏雄厚的資金支持、沒有足夠的專業(yè)技能和職業(yè)培訓(xùn)方面的合格師資，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)教育和普通的學(xué)歷教育在課程設(shè)置上沒有太大區(qū)別，文化理論課比重過大，而實踐操作、技能訓(xùn)練方面的課程比重過小，失去了農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。（三）農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)條件差，硬件設(shè)施難以滿足職業(yè)教育的需求農(nóng)村職業(yè)教育的成功舉辦不僅需要一定的教學(xué)理論場地，還需要一定規(guī)模和水平的實訓(xùn)操作場所，以及進(jìn)入相關(guān)企業(yè)和工作崗位的實習(xí)機(jī)會，三者缺一不可。然而由于大多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校分散于廣大農(nóng)村和縣城，而且缺乏雄厚的資金和技術(shù)支持，難以形成規(guī)模效應(yīng)，其教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、實踐實訓(xùn)場所嚴(yán)重不足，加之地理條件劣勢，學(xué)生進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域和崗位實踐的機(jī)會嚴(yán)重缺乏，難以滿足學(xué)生的實訓(xùn)操作需求。（四）農(nóng)村職業(yè)教育的師資水平偏低一是農(nóng)村職業(yè)教育師資力量嚴(yán)重不足，如表1所示，普通高等學(xué)校和專科學(xué)校的生師比最小，說明普通高校和專科學(xué)校的教師隊伍資源相對較為充足，普通中專的生師比稍大，而生師比最大的是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，其中農(nóng)村職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的生師比尤其大，說明我國整個職業(yè)教育尤其是農(nóng)村職業(yè)教育的教師資源明顯不足。二是農(nóng)村職業(yè)教育師資質(zhì)量不高。發(fā)達(dá)國家對職教教師的任職資格都有嚴(yán)格規(guī)定，例如美國某州規(guī)定要有大學(xué)本科學(xué)歷，取得學(xué)士學(xué)位并有相關(guān)領(lǐng)域1~2年實際工作經(jīng)驗的優(yōu)秀者，才能獲得職業(yè)技術(shù)教師資格證書；德國要求職業(yè)技術(shù)教育教師必須受過高等教育，有5年以上工齡，掌握教育和心理科學(xué)知識，且經(jīng)過國家的專門考試取得合格證書。雖然我國教育部于2010年8月發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，但卻沒有對職教教師的任職資格作出硬性規(guī)定，而且目前我國真正能達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校少之又少。三是難以招到合適的教師且留不住優(yōu)秀人才，尤其是具有一定實踐經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)職稱的實踐培訓(xùn)類教師嚴(yán)重缺乏。因此，不少農(nóng)村職業(yè)學(xué)校理論教師和技術(shù)培訓(xùn)教師的比例嚴(yán)重失調(diào)，甚至由缺乏實踐經(jīng)驗的理論教師充當(dāng)技術(shù)培訓(xùn)教師，致使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校不能充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色。表1各類學(xué)校的生師比數(shù)據(jù)來源：根據(jù)國家統(tǒng)計局網(wǎng)站相關(guān)數(shù)據(jù)計算得出，其中農(nóng)村職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的數(shù)據(jù)采用了“農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校(機(jī)構(gòu))”的相關(guān)數(shù)據(jù)。生師比是按照單位教師所負(fù)擔(dān)的學(xué)生數(shù)的比例來計算的，其中教師數(shù)量參照的是“教職工人數(shù)”，學(xué)生數(shù)量參照的是“在校學(xué)生數(shù)”。農(nóng)村職業(yè)教育之所以存在這些問題，其根本原因在于經(jīng)費緊缺，在于我國沒有把農(nóng)村職業(yè)教育納入義務(wù)教育范疇。因此，我國必須對農(nóng)村職業(yè)教育重新定位，將其納入義務(wù)教育體系，由政府統(tǒng)一規(guī)劃管理，由中央和地方各級財政予以支持，其意義體現(xiàn)在如下五方面：首先，農(nóng)村家庭和個人可以無需承擔(dān)職業(yè)教育昂貴的學(xué)習(xí)費用，從而減輕了農(nóng)村勞動力接受職業(yè)技能培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；其次，使得接受職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)成為農(nóng)村勞動力進(jìn)入各種工作領(lǐng)域所必須具備的條件和所必須履行的義務(wù)；第三，由政府對農(nóng)村職業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃管理，可以對其專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使得農(nóng)村職業(yè)教育的培訓(xùn)內(nèi)容更符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動力市場的需求，不再出現(xiàn)專業(yè)和市場脫節(jié)的現(xiàn)象；第四，有了財政支持，能夠改善農(nóng)村職業(yè)教育的教學(xué)條件，提供更完善的教學(xué)和實驗操作場所，使學(xué)生有條件進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)；第五，可以使農(nóng)村職教教師具備公辦教師的資格，享有相應(yīng)的待遇和社會地位，從而吸引更多優(yōu)秀人才投身于農(nóng)村職業(yè)教育。姓名:徐庭東:徐悲鴻我的愛好:打籃球、看書、我最喜歡的書:路名著、新出報開學(xué)第一課語文是什么■語文是語言文字的簡約式統(tǒng)稱。■語文是聽、說、讀譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)■語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ),語文知識幾乎包羅萬象。語文是人們相互交流思想等的工具■《語文》是一門主要學(xué)科■語文是一本書生活離不開語文,語文將我們與生活緊緊地聯(lián)糸在了一起語文讓我們將物品分門別類?！稣Z文溝通人類的愛情、友情、親情,讓人類的各種感情得以維糸。語言讓我們表達(dá)出自己的情讓人與人之間能和諧相處。另外語言讓我們欣賣到優(yōu)美的文章、精彩的劇情,使我們得到豐富的精神食糧。語文讓我回憶過去,語文讓我們認(rèn)識了解現(xiàn)在,語文讓我們展望未來?！稣Z文將紀(jì)錄人生的點滴,語文讓我們明白一些大道理,語文讓我們了解人生活著的意義。語文激勵我,讓我實現(xiàn)自己的理想,生活真的離不開語文有人詩意地詮釋語文,認(rèn)為語文是:語文是滋味甘醇的美酒,讓人回味無窮;語文是清涼可口的泉水,讓人清甜解渴語文是芳香濃郁的咖啡,讓人溫馨浪漫語文是新鮮味美的果汁,讓人滋心潤肺語文是香氣撲鼻的綠茶,讓人神清氣爽語文是神態(tài)悠閑的白云,讓人浮想聯(lián)翩語文是浪花飛濺的大河,讓人心潮澎湃語文是和煦溫暖的春風(fēng),讓人心曠神怡語文是典雅高貴的銀盤,讓人浮想聯(lián)翩;語文是粗莽凌亂的大地,讓人視野寬闊語文是奔流不息的河流,讓人開拓創(chuàng)新語文是通往睿智的道路,讓人的思想變得成熟“當(dāng)你聽首動人心魄的歌時,沉浸于歌同所描繪意境,流連忘返,這就是語文雄渾俊雅的書畫后,立即被其于是你搜腸刮肚,想盡華美飼藻來贊美它,這就是語文;當(dāng)你發(fā)表演講、主持會議,滔滔不絕,引經(jīng)據(jù)典,口吐連珠妙語,別忘了,這也是語語文是馬克思長于揚情的偷他贏得了燕妮偉大的愛情語