動作描寫分解-動作描寫練習(xí)教學(xué)課件

動作描寫分解-動作描寫練習(xí)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾動作描寫分解-動作描寫練習(xí)動作描寫分解-動作描寫練習(xí)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾寫作指導(dǎo):人物描寫動作寫動作描寫,用動詞把人或動物的動作形象地描繪下來,這就是動作描寫。長久以來，由于教師受傳統(tǒng)教育的影響，在語文教學(xué)中只注重對學(xué)生文化知識的教育，忽視了作文的重要性。在指導(dǎo)的過程中，要么方式不恰當，要么指導(dǎo)不力，導(dǎo)致學(xué)生作文水平降低，嚴重影響了語文成績。要切實解決這個問題，關(guān)鍵在于改變教師的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，使作文課“活”起來。本文就針對這一問題展開討論，具體應(yīng)從以下方面進行。一、針對作文題目展開討論與交流一般情況下，教師在提供問題或話題之后，學(xué)生只是被動去接受教師安排的任務(wù)，被動地去完成任務(wù)，逐漸就使學(xué)生形成了思維定勢，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。如果教師能夠換一種教學(xué)方式，將作文課堂“活起來”，引導(dǎo)學(xué)生一步步地完成作文，從審題到根據(jù)作文題目立意，再根據(jù)作文題目創(chuàng)作作文大意，進而設(shè)計作文布局等，積極地鼓勵學(xué)生去討論，然后再進行交流，這也是一種資源共享的做法。由于每個學(xué)生的生活閱歷不同，不同學(xué)生對同一事物的認識也都不同，所以每個學(xué)生在進行作文立意的時候其深度與廣度、謀篇布局等也都不同。教師要在學(xué)生充分表達意見的基礎(chǔ)上進行評價與矯正，對不同的意見與學(xué)生展開討論，對學(xué)生有價值的見解要充分肯定，培養(yǎng)學(xué)生的積極性及創(chuàng)新意識。學(xué)生進行討論與交流的環(huán)節(jié)其實是一個啟迪學(xué)生智慧的過程，矯正學(xué)生的思維定式習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成積極的思維習(xí)慣，要盡量避免教師單一指導(dǎo)的情況，這樣有可能會產(chǎn)生“千人一面、千篇一律”的現(xiàn)象，有時候教師也會遭遇盲區(qū)現(xiàn)象，教師畢竟不是萬能的，不是所有問題都知道的，開展討論與交流環(huán)節(jié)正好可以避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。二、作文的整合與寫作過程由于有了討論與交流環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生的思想閘門得以開放，思維開始發(fā)散，這時候?qū)W生就需要對自己所掌握的各種信息資料進行整合。這個過程也是最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，從對作文的命題到產(chǎn)生創(chuàng)意，再到謀篇布局、遣詞造句等都是展現(xiàn)學(xué)生文采的過程，這個過程并不是一個簡單的復(fù)制過程，是學(xué)生展現(xiàn)知識及文采的過程。對于一些寫作能力較差的學(xué)生來說，上個環(huán)節(jié)的討論與交流無疑為其提供了一些寫作思路，他們可以以此為起點，從模仿開始然后再進行自我創(chuàng)新，是一個創(chuàng)新層次遞進的過程；對于寫作能力比較強的學(xué)生來說，他們必定會在原來的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，擺脫束縛，另辟蹊徑將自己鮮明的個性表現(xiàn)在作品中。使用這種方式寫出來的文章會比以前寫的更具有可讀性，這是凝聚了集體智慧的文章，是同學(xué)們共同創(chuàng)作的結(jié)晶。如果沒有前面的討論與交流階段，學(xué)生自行研究進行寫作，脫離借鑒與模仿，這無疑就是一個閉門造車的過程，那樣得出的結(jié)果也不一定理想。三、對學(xué)生所寫作品進行批改及講評對作文的批改及講評是一個重要的過程，學(xué)生在完成寫作之后，由于當局者迷，對于自己所寫的文章到怎么樣并不知道，所以這就需要別人來進行評價。這個過程對于學(xué)生來說很關(guān)鍵，這是一個總結(jié)經(jīng)驗的過程，一個矯正補正的過程。按照傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式來說，這場戲的主角只能是教師，學(xué)生在這個過程中只能是聽眾與觀眾，這樣是不利于學(xué)生發(fā)展的，所以，必須要打破這種局面，積極采用新課標下的教學(xué)模式。在新課標理念下，要求作文修改主要采取兩種形式，分別是教師面批與學(xué)生互批兩種形式。教師面批主要是教師與學(xué)生針對作文展開的一個交流過程，對于作文中的優(yōu)點與缺點進行商討，這個過程體現(xiàn)的是一個相互尊重、平等的師生關(guān)系；學(xué)生互批是學(xué)生之間相互借鑒相互了解的過程，由于每個學(xué)生的閱歷不同，審美觀點、作文功底等都存在差異，所以這個過程也是一個相互借鑒相互學(xué)習(xí)的過程，從對方的文章中找出自己作品中的不足。作文講評也可以分三種：教師主評、學(xué)生主評、師生共評。教師主評主要是教師針對文章中出現(xiàn)的優(yōu)點及缺點進行全面講評，并做出進一步解讀；學(xué)生主評中由學(xué)生來擔(dān)任講評主體，可以由一個學(xué)生進行評價其他學(xué)生進行補充的形式來進行；師生共評是由教師與學(xué)生進行共同講評，共同挖掘文章中的價值因素。有一點特別需要注意，作文的講評過程其實是一個激勵的過程，要多發(fā)現(xiàn)文章中的亮點所在，讓學(xué)生體驗到成功的感覺，提升學(xué)生信心，對于優(yōu)秀的作文可以給學(xué)生當范文，不僅可以激勵學(xué)生的寫作積極性，還可以使其他學(xué)生吸取別人的優(yōu)點，還可以激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，提高學(xué)生寫作水平。所以，教師在教學(xué)的過程中要本著一切為了學(xué)生的原則來進行教學(xué)，適度進行角色轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的優(yōu)點要進行發(fā)揚，錯誤要積極指導(dǎo)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，互相尊重、平等寬容，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，克服學(xué)生在寫作中的惰性，提升寫作能力。初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是其重要組成部分，教師進行實驗教學(xué)時，運用探究式的教學(xué)方式，極大的增加了學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣，進而促使課堂教學(xué)效率有所提升，同時也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。本文主要論述了初中化學(xué)教學(xué)中，探究式實驗教學(xué)的意義，以實際案例論證所述觀點。一、初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)優(yōu)勢分析傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)相對而言非常枯燥，基本上都是教師在講，學(xué)生被動接受，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，無法達到高效教學(xué)目的。隨著新課改的不斷推行，初中化學(xué)實驗教學(xué)方式發(fā)生了極大的改變，引入探究式實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自己的探究獲得實驗結(jié)果，這在某種程度上可以學(xué)生獲得自豪感，提升他們參與化學(xué)實驗的興趣以及動力。例如：微粒之間孔隙教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)針對上述教學(xué)內(nèi)容，通常情況下，教師通過實驗直接驗證，選取實驗所需物質(zhì)，分別是酒精和水，將兩種物質(zhì)進行同等量混合，兩種物質(zhì)都為50ml。而探究式實驗教學(xué)則與之不同，教師在進行該實驗教學(xué)時，首先構(gòu)建研究課題，即水與酒精混合之后，體積變化情況。教師在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行思考，如針對物質(zhì)而言，其存在眾多的分子，而這些分子之間是不存在孔隙的。明確問題是首要因素，其次就是設(shè)計猜想與設(shè)計，進而引導(dǎo)學(xué)生進行下一環(huán)節(jié)教學(xué)，制定相應(yīng)的計劃，在進行實驗設(shè)計時需要依據(jù)科學(xué)的方法，如（1）混合兩個50ml的水，體積變化情況？（2）混合兩個50ml的酒精，體積變化情況？再指引學(xué)生動手進行操作，使用量筒進行驗證，將之前的預(yù)測結(jié)果，與實驗結(jié)果比較，然后進行交流。在上述案例教學(xué)中，教師采用探究式教學(xué)模式，改變以往實驗教學(xué)的弊端，讓學(xué)生在實驗探究中獲得知識，教學(xué)時效性得到了極大的體現(xiàn)。探究式實驗教學(xué)中，學(xué)生在確定研究課題的基礎(chǔ)上，親自動手實驗，觀察實驗結(jié)果，并將其與預(yù)測結(jié)果進行比較分析，在這一過程中，學(xué)生動手與動腦能力得到了極大的鍛煉。針對探究式教學(xué)而言，它屬于啟發(fā)式教學(xué)，在這種教學(xué)模式推動下，學(xué)生主動探究實驗，獲取實驗結(jié)果，上述案例中探究的層面比較淺顯，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，再逐一加深學(xué)習(xí)印象。二、探究式實驗教學(xué)的基本步驟探究式實驗教學(xué)需要從教學(xué)理念上進行改變，在以往的化學(xué)實驗教學(xué)，基本上都是“照方抓藥”，探究式教學(xué)需要在此基礎(chǔ)上進行優(yōu)化設(shè)計，具體實施步驟如下：分別是提出問題一猜想與假設(shè)一制定計劃一進行實驗一搜集證據(jù)一解釋與結(jié)論，按照上述步驟進行探究式實驗教學(xué)。例如：（1）提出問題：以下兩種物質(zhì)，如純水與鹽水，哪種物質(zhì)更容易結(jié)冰？（2）猜想與假設(shè)：學(xué)生在已有知識儲備基礎(chǔ)上，進行科學(xué)的猜想，并進行大膽的假設(shè)。（3）制定計劃，設(shè)計實驗：將同等量的兩種物質(zhì)，分別是純水與鹽水，放在相同的兩個杯子里，并同一時間放在相同冰柜里，冰柜開始制冷之后，每隔15分鐘，學(xué)生要觀察一次，記錄液體的具體情況，查看兩種物質(zhì)是否結(jié)冰。（4）進行實驗，搜集證據(jù)：確定觀察因子；控制變量；測量，包含時間與溫度。（5）分析和結(jié)論：描述實驗數(shù)據(jù)；進行歸納總結(jié)；概述探究結(jié)果。（6）評估：將之前假設(shè)的結(jié)果，與實驗結(jié)果進行比較；完善實驗探究活動；發(fā)現(xiàn)新問題；改進探究方案。（7）交流：準確表達自己觀點；堅持原則；尊重他人。三、探究式實驗教學(xué)弊端概述初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)模式促進了教學(xué)效率的提升，但在教學(xué)過程中還存在一定的弊端，如不進行優(yōu)化處理，將難以提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從如下方面著手：第一，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在實驗教學(xué)過程中要摒除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生參與實驗教學(xué)的興趣，學(xué)生在實驗教學(xué)中相互討論及交流，設(shè)計實驗步驟，最后讓學(xué)生進行評價與小節(jié)，與此同時，教師還引導(dǎo)學(xué)生查找課外資料，進行實驗教學(xué)的補充。第三，教會學(xué)生實驗探究的方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，因此教師不僅要教授學(xué)生知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識的方法。化學(xué)實驗教學(xué)中，教師必須重視方法教育，并且逐漸增加科學(xué)探究教學(xué)，這其中最為重要的就是掌握探究方法，使其主動投入實驗教學(xué)之中，參與實驗設(shè)計，操作過程，讓學(xué)生借助如下活動，比如提出問題、給予假設(shè)、設(shè)計驗證等等，通過自身探究解決問題。四、強化過渡性指導(dǎo)由于以往教學(xué)模式在學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，因此很多學(xué)生在進行探究式實驗教學(xué)活動中存在一定的困難，這時就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，教師進行分工指導(dǎo)，其二，學(xué)生在探究過程中會遇到難以解決的問題，教師必須給予指導(dǎo)。以合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)為例，教師向?qū)W生布置這樣一項教學(xué)任務(wù)，以本地區(qū)為例，測定其近期之內(nèi)的雨水pH值，并繪制時間pH關(guān)系圖。在活動中，需要設(shè)計到多個環(huán)節(jié)，如查閱資料、取樣測定等，因此需要學(xué)生之間相互合作共同完成。在進行分工時，教師給予指導(dǎo)，合理分配，比如善于交際，并且活潑外向的學(xué)生，教師安排其“調(diào)查采訪”，思維縝密，善于動手的學(xué)生，安排其“取樣測定”。以這樣的方式進行分配，將會使學(xué)生自身潛力無限放大，他們之間可以相互取長補短，彼此相互交流，通力合作，共完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)語：初中化學(xué)實驗教學(xué)中引用探究式教學(xué)方式極大的改善課堂教學(xué)氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題直至解決問題，實驗的全過程都是由學(xué)生親自操作，教師只是在旁起到指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生實驗教學(xué)的效率。文章主要分析了初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)的具體實施策略，探?了提高探究式實驗教學(xué)需要注意的事項。寫作指導(dǎo):人物描寫動作寫動作描寫,用動詞把人或動物的動作形象地描繪下來,這就是動作描寫。了解動作描寫的內(nèi)容頭頸、眼耳、嘴巴、手肩腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn),個性特征更加鮮明。動作描寫的作用表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,揭示人物的性格特征。找出文中的動詞他掃開一大塊雪,露出地面用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子拉,便罩住了。找動詞:熊貓“吃”竹葉:我在竹林中一骨碌巫在地上,直挺著身子,敞著兩條比較短的后肢,前爪抓住鮮嫩的竹葉,吃進肚子里。哇,真好吃!貓“抓”老鼠:在洞口彎下前肢,作好捕鼠的姿勢,然后屏住呼吸,兩眼目不轉(zhuǎn)睛地盯著洞口。終于功夫不負有心人,我抓到了,得意的胡子也翹了起來。要具體準確二、要形象傳神怎樣才能做到具體準確呢?法寶一、分解法個簡單的動作分解為一系列具體的協(xié)助性動作,然后組合在起。就象電影中的慢鏡頭一樣,對每個部分、每個動作都作出描寫,然后按照一定的順序連接起來小剛帶著球,飛速沖向球門,猛地一腳,把球踢入網(wǎng)底?！靶?/p>