小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性教學(xué)課件

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性如何看待教學(xué)任務(wù)?◆教學(xué)任務(wù)不僅僅只是完成教材上的內(nèi)容◆計(jì)劃完成的教材上的內(nèi)容肯定應(yīng)該是教學(xué)任務(wù)的重要組成部分◆如果我們計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)常不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的話,我們就不能理直氣壯的講,我們關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式◆有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能過分的依賴模仿與記憶的方式,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！魧W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,除接受式學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式(有意義的)接受式學(xué)習(xí)仍然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式◆有些學(xué)習(xí)活動(dòng)并不專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容;◆有些學(xué)習(xí)既要掌握學(xué)習(xí)結(jié)論,又要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與注重學(xué)習(xí)過程的目的;◆有些學(xué)習(xí)其內(nèi)容結(jié)果只需要達(dá)到記憶就可、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)(設(shè)計(jì)層面)二、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),精心組織教學(xué)(實(shí)施層面)三、對(duì)照教學(xué)目標(biāo),反思教學(xué)過程(研究層面)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)(設(shè)計(jì)層面)◆教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?！艚虒W(xué)目標(biāo)有指導(dǎo)測量與評(píng)價(jià)(課堂教學(xué)效果的評(píng)定)、指導(dǎo)教學(xué)策略的運(yùn)用和指引學(xué)生學(xué)習(xí)三大功能◆教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的綱,綱舉目張結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)(設(shè)計(jì)層面)1.研究確定本節(jié)課的整體目標(biāo)2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、安排數(shù)學(xué)活動(dòng)。3.教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注目標(biāo)達(dá)成度的測評(píng)(抓落實(shí))1.研究確定本節(jié)課的整體目標(biāo)◆在研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,制訂與教材要求適宜、與教學(xué)內(nèi)容貼切、落實(shí)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。1.研究確定本節(jié)課的整體目標(biāo)(1)確定知識(shí)與技能方面的目標(biāo)(2)制訂教學(xué)目標(biāo),還要關(guān)注發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,提高學(xué)生解決問題的能力,形成積極的情感態(tài)度。(1)確定知識(shí)與技能方面的目標(biāo)◆主線、具體線路,將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)◆要準(zhǔn)確、明確(具體)所謂“準(zhǔn)確”,就是嚴(yán)格對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,既不能任意拔高要