三年級上冊人教版《秋天的雨》教案

三年級上冊人教版《秋天的雨》教案

閱讀《秋天的雨》，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發(fā)學生觀看自然、喜愛自然的興趣和感情。下面是小編共享的三年級上冊人教版《秋天的雨》教案，歡送大家閱讀！

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“涼爽、留意、扇子、酷熱、郵票、涼快、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己喜愛的局部。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

4、積存好詞佳句。

教學重點：

了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

教學難點：

讓學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。

教學用具：

多媒體課件

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，提醒課題

1、同學們，今日張教師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）

2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門翻開了?！苯袢瘴覀兙蛠韺W習一篇課文《秋天的雨》。（板書）

3、請小朋友自由讀讀課題。

二、初讀課文，讀中感悟。

1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不熟悉的生字和不理解的詞語，并借助字典賜予解決，從而使課文讀得正確、流利。

2、請同學們默讀課文，畫出自己喜愛的句子，同時給文章標上自然段。

3、誰情愿分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機賜予指正。

4、同學們想不想聽教師朗讀課文，師范讀。同學們你們評價一下教師讀的怎么樣？你知道教師為什么讀的這么好嗎？細心的小朋友會發(fā)覺，在晨讀課上教師常常大聲地讀課文，一篇課文教師不知道讀過多少遍，而且教師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面，似乎看電影一般，你們要不信，請按教師的方法讀，聰慧的你們肯定比教師強。

5、生自由練讀。

6、現(xiàn)在我們在同位之間互讀課文，比一比誰最強。

7、同學們通過這次讀書你又讀懂了什么？（學生爭論后說）

8、教師小結(jié)：同學們這是一篇美麗的散文，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物預備過冬的情景，盼望同學們專心感悟。

三、寫字指導

1、現(xiàn)在經(jīng)過我們的努力，我們已經(jīng)把課文讀流利了，課文中的生字也熟悉了，那對于它們的字形你們有沒有信念記牢，現(xiàn)在教師要考考你們。不過請你們再了解一下。

2、學生用自己喜愛的方式認寫它們。

3、小組內(nèi)相互溝通識記方法。

4、教師強調(diào)：同學們本課要求寫的生字有12個，如“扇”是多音字，還可以讀成shān。“枚”的右邊是反文，不是“文”，“柿”的右邊是“市”，“菠蘿”是上下構造。

5、同學們現(xiàn)在我們比一比誰能把這幾個生字寫美麗，生練習，教師巡察。

6、展評優(yōu)秀作業(yè)。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

其次課時

一、激情導入，提醒課題

1、同學們今日教師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨。你們想觀賞嗎？（學生觀賞漂亮的多媒體畫面）

2、秋天的雨景嗎？你們看到了什么？（學生暢所欲言，各抒已見，教師適時鼓舞、點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的奇妙，這樣的奇妙，這樣的令人沉醉。今日，我們一起來學習一篇描寫秋天的雨的課文，教師板書課題。

3、同學們讓我們共同感悟秋天的雨，齊讀課題。

二、初步感知

1、同學們這課你們都預習了嗎？那好，教師考考你們，現(xiàn)在教師寫一個比擬難寫的生字，看你們熟悉嗎？教師板書：爽，誰情愿告知教師這個字念什么？指名讀，你是怎么熟悉的？你真是一個好學的孩子，我們其余同學都應當向你學習;現(xiàn)在教師再寫一個生字“扇”，誰來告知大家？它還有其余的讀音嗎？對這是一個多音字，同學們我們在學習時肯定要做一個細心的會學習的孩子。

2、生字我們已經(jīng)了解了，那課文你們讀得怎么樣，想不想向教師展現(xiàn)一下？為了發(fā)揮你最好的朗讀水平，教師盼望你們再練一練可以嗎？請用自己喜愛的讀書方式，自由練習朗讀，把課文讀精確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

三、品讀課文，感受奇妙。

1、教師想傾聽你們的奇妙的讀書聲，誰情愿展現(xiàn)自己？

選擇自己喜愛的局部，有感情地朗讀；（學生喜愛哪段就來學習哪段？）

（一）品讀第一自然段。

1、同學們誰情愿讀讀這段？自由朗讀，能不能懷著喜愛的感情把這段多讀幾遍。

2、誰情愿把第一自然段的內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

3、你覺得秋天的雨奇妙在何處？你能通過你的讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。

4、秋天的大門被翻開后，你最想看到的是什么？

（二）品讀其次自然段。

1、秋天的大門翻開后，先看到的是什么？請默讀其次自然段。

2、指名朗讀后并答復。

3、實行競賽朗讀的方式讓學生觀賞性地朗讀課文，喜愛哪一句就讀哪一句，教師相機出示課件，指導學生朗讀。

4、你覺得這一段中哪一句說得非常好玩？請把它背下來。

（三）品讀想象第三自然段。

1、誰能說說你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

2、學生溝通后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

3、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

4、假設你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

5、讓學生帶著這種美妙的情感再讀第三自然段，可讓學生評賞誰讀得好。

（四）品悟、想象第四自然段。

1、秋天的雨不光帶來了顏色和香味，還挺會關懷人的呢！誰來讀讀第四自然段？

2、多人次指名學生朗讀后，讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關懷地說些什么？

3、你還知道其他動植物是怎樣過冬的？生談。

4、語言訓練：出示說話卡片：“秋天的雨告知大家，。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹葉，大家都在預備過冬了?！毕茸寣W生說說其他動植物是怎樣過冬的，然后爭論溝通這些話假如放在穩(wěn)重哪里最適宜。

四、反復誦讀、體會升華

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡快，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀讀直至背誦。）

五、擴展練習

同學們秋天的雨是這樣的奇妙，這樣的五彩斑斕，你們想不想用自己手中的筆把秋天的美景畫出來。請利用課下的時間畫畫，并寫上幾句你對秋天的美贊美的話。

六、板書設計

11、秋天的雨

顏料

奇妙香味豐收的和歡快的歌

《秋天的雨》教學設計

教材分析

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

教學目標

（1）熟悉“鑰、匙”等12個學習課文生字新詞。會寫“扇、枚”等10個字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）通過朗讀，讀出對秋雨的寵愛和贊美之情。

（4）能用自己喜愛的方式來表現(xiàn)對秋雨的寵愛。

教學重點

通過朗讀激發(fā)學生對秋雨的寵愛和贊美之情

教學難點:

通過朗讀，讀出對秋雨的寵愛和贊美之情。

教學方法：啟發(fā)式教學法

課時劃分

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1.學習課文生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具預備

1.生字卡片。

2.錄音帶。

教學過程

一.激發(fā)情感，談話導入1.播放秋天下雨時的情景的課件。

2.激發(fā)情感，大家喜愛這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，肯定會有全新的感受。

3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。

二、初步感知課文

1.聽課文錄音，初步感受美麗的文字。

2.出示課文卡片，認讀詞語，訂正字音

（1）翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng）柿(shì)

（2）后鼻韻母：糧(liáng)楊(yáng)

3.讓學生說說是如何記這些生字的？

4.把你最喜愛的段落讀給同學聽，相互正音。

三、質(zhì)疑

1.提出不理解的詞語相互補充說明。

2.讀詞。

四、練習寫生字

1.學習寫生字、溝通寫法。

2.練習寫生字。

3.抄寫詞語表中的字。

五、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.背誦喜愛的段落。

其次課時

教學目標：

1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己喜愛的局部。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙,激發(fā)學生對秋天的寵愛和贊美之情。

3、指導學生如何將句子寫詳細。

教學重點：

課文其次自然段，通過學生的讀，體會秋天的美妙，感受課文的語言美，了解如何將句子寫生動、詳細。

教學過程

一、復習、談話

1、春天的雨潤物無聲，夏日的雨給人帶來一陣涼爽，而秋天的雨則像一把鑰匙，靜靜地翻開了秋天的門.。今日讓我們一起連續(xù)走進《秋天的雨》（板書課題）

2、上節(jié)課我們熟悉了許多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（課件出示詞語）

（1）指名讀

（2）指導寫“爽”字，讀準多音字扇，和三個輕聲。

3、通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文是從哪四個方面來寫秋天的雨的？（指名說）依據(jù)學生的答復（電腦出示小詩）)看！這幾句話連起來像一首漂亮的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。.指一生讀&

這首詩就藏在我們的課文中，請同學翻開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？

二、整體感知

1、生讀。

2、反應秋天的雨給你留下印象最深的是什么

3、指名學生說。

在我們的課文中，小也寫了自己對秋雨的印象，請同學自讀全文，把印象最深的局部多讀幾遍。

4、指名讀自己印象最深的局部，并說說為什么？

三、重點感知

二）學習其次自然段

1、生默讀其次自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來，

2、指名說。

3、其次節(jié)中這些美麗的詞語分別給了誰呢？請同學們大聲讀讀其次小節(jié)，留意要把什么顏色給了誰讀清晰，遇到自己喜愛的句子可以多讀幾遍。

4、學習其次句

剛剛教師聽見很多同學喜愛讀這兩個句子：

出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的酷熱。

A（1）指名讀，說說你為什么喜愛？結(jié)合圖畫，反復讀這句話。

(2)剛剛我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。

（3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（6）誰還想讀自己喜愛的句子？（7）讀關于田野、果樹、菊花仙子的句子。

6、這么多美麗的顏色，課文用一個成語進展了概括。它是？請找出這個詞語的句子讀一讀。其次自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。

7、剛剛我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得格外漂亮?，F(xiàn)在請一個同學跟配樂朗讀，同學觀賞。

8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，

（）蘋果像（），（），（）

（）像（），（）。同學們真能干，在這么短的時間里就學會了怎樣把句子寫詳細的方法。

同學們，在你們的幫忙下，秋天變得更漂亮了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜愛的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？

四、學習三、四自然段

1、學生讀第三自然段，其他學生思索：這段是圍繞那句話寫的？

2、生答復。

師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會被勾住。

3、齊讀。

4、學習第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告知人們——冬天來了（生答）

小喜鵲，你在干什么——

小松鼠？——

大肚皮的小青蛙—

松柏爺爺——

連楊樹、柳樹也抓緊躲進樹媽腳下。他們都在預備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天

過渡：秋天的雨，像一位奇妙的魔術師，她為我們翻開了秋天的大門，使我們看到了漂亮的秋色，聞到了那香甜迷人的氣味，還聽到了布滿關愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著涼爽和溫順，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門翻開了。（板書：鑰匙）

5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡快用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最終一個自然段。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進了漂亮、奇妙、又布滿活力的秋天，秋天的雨——（課件出示每段開頭一句組成的詩）同學們真會讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的漂亮、歡樂，體驗到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有許多許多，比方：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等許多自然風光都很美，選擇你喜愛的景物，仿照課文的方法寫一段話。

板書設計：

秋天的雨

顏色氣味聲音_

鑰匙豐收歡快

《秋天的雨》表達了對秋雨的寵愛和贊美之情。下面是小編共享的課文教案，一起來看一下吧。

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文，培育學生語言感悟、積存和運用的力量。

2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發(fā)學生觀看自然、喜愛自然的興趣和感情。

教學重點：

了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

教學流程：

一、談話導入，提醒課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）

1、同學們，今日黃教師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么的印象？（學生各抒己見）

2有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門翻開了?！苯袢瘴覀兙蛠韺W習一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

3、請小朋友讀讀課題。（展現(xiàn)個人對語言不同的感悟）

二、初讀課文，讀中感悟。

1、共性化讀書。（自主讀）要求讀準音，讀通課文。

2、指名讀課文，檢查讀的狀況。

3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學生說）

你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

三、品讀課文，理解體驗

選擇自己喜愛的局部，有感情地朗讀；（學生喜愛哪段就來學習哪段？）

1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（由于它不知不覺地就來到了我們身邊，翻開秋天的大門）

（1）請學生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學生說輕輕地，輕輕地）

（2）請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。

（3）它翻開了豐收的大門。齊讀最終一個自然段。

2、默讀其次自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）

a.學生讀課文邊讀邊思。指名學生說。

b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

c.教師范讀指導。（配音樂朗讀）（學生傾聽）

d.和教師競賽，信任你們讀得要比教師好。學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀）

3、秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。是哪些氣味？（學生說）

a.請你讀一讀，黃教師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

c.齊讀第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。

小喇叭吹的是什么？指導學生說讀。（個別讀，分男女生讀）

四、自主選擇，積存背誦

競賽背誦自己喜愛的句子。（配樂）

五、拓展延長，鼓舞展現(xiàn)

1、溝通擴展：學了課文之后，你有什么想法？

2、自主作業(yè)：

（1）寫一首詩（編寫歌詞）

（2）把秋天的景物畫下來。

《秋天的雨》是人教版三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嫒昙壵Z文上冊《秋天的雨》教學設計，歡送閱讀。

一、教學目標

學問與力量：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美，背誦自己寵愛的局部。

2．引導學生初步感受文中描寫秋天的生動語句，體會其表達作用。

3．培育學生在理解和感悟語言的根底上，訓練學生積存好詞佳句，提高語言運用力量。

過程與方法：

1．導讀導議。

2．創(chuàng)設情境，引導想象。

3．合作探討，班級評、議、講。

情感態(tài)度價值觀：

引導學生專心體會秋天的美妙，激發(fā)學生對大自然的喜愛。

二、教學重難點

教學重點：體會秋天的美妙，激發(fā)學生對大自然的喜愛。

教學難點：有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

三、教學策略

《秋天的雨》是一篇特別美麗的散文，抒情而又擬人化的語言，令人深深沉醉。重點讓學生去體會秋天那繽紛的顏色，體會果實那迷人的香味，共享豐收的喜悅，去細心觀看蘊涵在秋雨里的自然景物的變化，帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此根底上積存好詞佳句，豐富學生情感，同時初步學習重點語句在文章中的作用。

首先，教師力爭用與文章表達相吻合的語言，細心設計導語使學生感受秋天的美妙。其次，以讀帶講，多種形式調(diào)動學生的積極性，讓學生去體會秋天的美妙，感受課文的語言美。第三，留意訓練學生對文字的品讀。第四，在對文章品嘗的同時注意積存與運用。第五，留意文道統(tǒng)一，學生的學不能脫離語境，留意文章中局部與整體的關系。

四、教學過程

（一）導入

1．齊讀課題。

2．出示詞語，開火車讀。

3．出示詞語填空，競賽看誰填得又快又準。

（二）學習第一自然段

1．你們的字詞把握得真好！看，秋天來了，聽，下雨了，這雨給你什么樣的感覺？

生：涼涼的，輕柔的。

2．是呀，真有一種細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲之感，秋天的雨把秋天的大門輕輕地推開了，咱們帶著這種感受一齊來讀讀第一自然段吧。

3．秋天的雨翻開了秋天的大門，給大自然分別帶來了什么呢？請你自己讀其次到第四自然段，找一找答案。

（三）學習其次自然段

1．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，都有什么顏色？你最喜愛哪種顏色呢？學習其次自然段，誰來給大家讀讀？

2．找到了哪些顏色，情愿告知我們嗎？（學生反應。）

3．最喜愛哪種顏色？能美美地把你喜愛的顏色讀給大家聽聽嗎？

（1）重點句分析。

“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱?！?/p>

課件出示：

①葉子扇走了夏天的酷熱。

②黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。

提問：這句話變了變，這兩句話有什么不同？

預設一：

生先找出句子字面上的不同，引導學生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語所表達誕生動的效果。

師引導：請你讀一讀，多了這幾個詞，讀起來有什么不同的感受？

生：像一把把小扇子，特殊有意思。

師引導：那是把什么比作了什么？

生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

師評價：看，多像啊，就像小扇子一樣，把夏天的酷熱都扇走了。你來讀讀。

生：我感覺有一個表示顏色的詞──黃黃的，寫出了顏色美。

師引導：黃的和黃黃的有何不同呢？

生：黃黃的就是特殊黃，顯得顏色更好看。

師：你能再來讀讀這句話嗎？

生：有一個扇啊扇啊，讀起來特殊生動。

師指導朗讀：是呀，那是什么樣呀？你們相互扇一扇。你們什么感覺呀？

生：真涼快，真好玩。

師：那你們再帶著感受把這句話讀一遍吧！

預設二：

學生先說“比方句”的表達效果。

生：其次句下邊有個像一把把小扇子，是比方句，特殊生動。

師：把什么比作了什么？

生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

師指導朗讀：是呀，你們看，這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣，把夏天的酷熱都扇走了。你能來讀讀嗎？

（2）重點句分析。

師引導：文中類似這種句式還有一句，你能找到嗎？

課件出示：

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。

師：你能學著前一句，把這句話讀出自己的感受嗎？

（3）再讀重點句。

師指導朗讀：這兩句話都這么美，和教師協(xié)作著來讀一讀，聽清教師的引讀，讀相應的內(nèi)容。

課件出示：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。

（4）指導背誦比方句。

師：試著一起來背一背！

你看，它把（）給了銀杏樹，（）的葉子像（）小扇子，（）哪（）哪，扇走了夏天的（）。它把（）給了（），（）的楓葉像（）郵票，（）哇（）哇，郵來了秋天的（）。

【設計意圖】通過品讀比方句和重點詞語，讓學生初步感受疊詞、比方句的表達效果，借助想象，讓學生感悟到秋天的漂亮。指導學生通過有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達出來。

（5）學習描寫田野的句子。

師：秋天有黃色、紅色，還有什么顏色？

生：金黃色。生讀句子。

師：這句話是把什么比作什么？

生：把田野比作金色的海洋。

師：那你覺得這是怎樣的田野？

生：特殊寬廣，特殊大，一望無盡。

（6）學習描寫果實的句子。

師：看過了樹上的樹葉，眺望過一望無盡的麥田，我們到果園里去看看，你看到什么了？

生讀重點句：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！?/p>

師創(chuàng)設情境，引導想象：同學們，現(xiàn)在你們就是樹上的小橘子、小柿子，你們快學學，什么叫你擠我碰。

師采訪：小橘子，你為什么擠它呀？

生：我們長得特殊圓溜溜的，所以挨著很緊。

師采訪：來，小柿子，你爭著讓人摘，會對采摘的人說什么呀？

生：由于我長得很好，你快把我采回家吧。

師指導朗讀：把這些水果當作人來寫，寫出了一幅豐收的畫面。多生動呀！來，我們一起來讀讀。

【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，使學生綻開現(xiàn)象，想象果園里果實豐收的樣子。運用采訪的教學策略，一是為了激發(fā)興趣，二是進一步體會秋天的美妙。

（7）學習描寫菊花的句子。

“菊花仙子得到的顏色就更多了……漂亮的菊花在秋雨里頻頻點頭?！?/p>

師：快看，菊花都有什么顏