計算機(jī)基礎(chǔ)知識-微處理器課件2

計算機(jī)基礎(chǔ)知識---微處理器計算機(jī)基礎(chǔ)知識---微處理器計算機(jī)基礎(chǔ)知識---微處理器《計算機(jī)基礎(chǔ)--微處理器》段躍興計算機(jī)的心臟-微處理器微處理器的發(fā)展微處理器的種類地址與指令8086的工作過程信息與計算機(jī)一、選擇適宜的體育教學(xué)內(nèi)容在二十世紀(jì)前的體育課堂中，教學(xué)內(nèi)容十分的簡單，當(dāng)時所使用的教材也特別單一，教師主要是教授學(xué)生徒手操、列隊列形，以及田徑跑步等等。之所以出現(xiàn)這樣的情況，是由于當(dāng)時的教學(xué)大綱管理較為嚴(yán)苛，所有學(xué)校必須使用統(tǒng)一的教材內(nèi)容，且考核方式是十分的簡單，這使得許多農(nóng)村中小學(xué)的教師缺乏反思的動力，很少主動的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生的上課興趣自然大大的降低了。另外，當(dāng)時的體育場地缺乏相應(yīng)的器材，所以教材書上的一些內(nèi)容難以在實際教學(xué)中開展，例如單雙杠桿的教學(xué)，有些農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校并沒有配備當(dāng)雙桿，導(dǎo)致教師沒有辦法安排學(xué)生進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。類似這種情況還有很多，慢慢的會讓學(xué)生失去對體育課程的喜愛。自新課程改革以來，我國的農(nóng)村中小學(xué)體育課堂發(fā)生了較大的改變，國家開始重視對一線體育教師的培訓(xùn)工作，尤其加大了對農(nóng)遠(yuǎn)工程以及薄弱項目的培訓(xùn)力度，讓廣大的農(nóng)村一線體育教師可以再進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的背景之下，全國各地的中小學(xué)體育運動項目都增添了新的色彩，不少體育運動項目直接由民間傳承的活動改良而來，還有一些則是由學(xué)校的體育教師自主開發(fā)的。隨著不斷的實踐和總結(jié)，體育教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時越來越兼顧學(xué)生的心理以及生理特點，現(xiàn)如今的體育課堂中擁有了較多的適合中小學(xué)生運動的體育項目。只有這樣才能夠讓學(xué)生們被體育課堂教學(xué)的內(nèi)容所吸引，全身心的投入到練習(xí)當(dāng)中，逐漸養(yǎng)成自主鍛煉的良好習(xí)慣。例如，在以往的小排球教學(xué)課堂中，體育教師都是以排球運動員的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)墊球以及發(fā)球等基本技術(shù)動作，?@種教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到枯燥，無法真正地體會到排球運動的樂趣。而現(xiàn)在，教師考慮到中小學(xué)生的年齡尚小，所掌握的排球技能較弱，因此可調(diào)整比賽的場地，選擇一些小場地，減少學(xué)生練習(xí)的難度。同時，還可以更改排球比賽的規(guī)則，摒棄以往三次必須過網(wǎng)的規(guī)定，只要排球沒有落地就可以繼續(xù)比賽，這樣可以降低比賽的難度，提升了學(xué)生的積極性。二、建立良好、和諧的師生關(guān)系筆者在多年的體育教學(xué)實踐中深深體會到：構(gòu)建良好、和諧的師生的關(guān)系與教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。特別是在中小學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域中，更加需要與學(xué)生們打好關(guān)系。新課改中的一個重點內(nèi)容便是推行合作精神，具體是指師生之間要進(jìn)行有效的互動，這樣才能建立師生之間的和諧關(guān)系。作為農(nóng)村中小學(xué)體育教師，想要受到廣大學(xué)生的喜愛，那么首先必須和學(xué)生之間保持良好的關(guān)系。體育課和其他的學(xué)科有所不同，體育課主要是在戶外進(jìn)行，加上中小學(xué)生的年齡尚小，自制能力相對較為薄弱，特別容易受到外界的干擾而導(dǎo)致上課注意力不集中，外界一旦發(fā)生點動靜，學(xué)生很快就被其吸引，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。所以，體育教師一定要具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力，使用有效的教學(xué)方法，來吸引學(xué)生們的注意力。中小學(xué)生們普遍都對節(jié)奏感強(qiáng)的項目比較感興趣，因此在列隊練習(xí)的時候，可以使用拍巴掌、吹口哨以及說快板等方式來進(jìn)行，同時也可讓學(xué)生自己一邊喊口令一邊練習(xí)，讓學(xué)生感覺到自己是課堂的小主人，大大的提升了學(xué)生們的主動性。體育教師在教學(xué)過程中的一言一行都很重要，都會對學(xué)生的心理造成不同程度的影響。有時候教師一句批評的話語，可能會深深的刺傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生對體育可產(chǎn)生反感。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對于體育的有效性教學(xué)有著重要的意義。例如，在教授學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的時候，教師要耐心的示范跳遠(yuǎn)的要點，告知學(xué)生起跳時要快速的蹬地，并把重心向前移，上半身往前傾，小腿往前伸，然后雙腳同時間落地。如果學(xué)生沒有聽明白，教師則可以再次進(jìn)行示范。有些學(xué)生由于過于緊張而在起跳時退縮，或者多次嘗試都跳的不理想。由于中小學(xué)生的內(nèi)心通常較為敏感，渴望得到他人的認(rèn)可，這個時候往往容易產(chǎn)生挫敗感。此時教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并觀察每個學(xué)生的情況，根據(jù)他們的情況來進(jìn)行專門的指導(dǎo)。同時也可以讓一些動作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)教授其他的學(xué)生，讓學(xué)生們感覺到教室和同學(xué)的關(guān)愛，營造一種和諧的課堂氛圍。三、建設(shè)極具農(nóng)村特色的體育課程農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的改革不應(yīng)只是流于形式，而是要結(jié)合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，實現(xiàn)質(zhì)的變化。因此，體育教師依照國家三級課程的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，來建設(shè)具有農(nóng)村特色的體育課程。體育教師的教學(xué)范圍不應(yīng)該受到當(dāng)前中小學(xué)教材的限制，而是需要發(fā)散思維，盡可能的去拓展體育教學(xué)資源。所有可以提升學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生體育技能的資源都可以被利用。當(dāng)前國家對于農(nóng)村學(xué)校的投入有限，農(nóng)村學(xué)校有大量的地方的需要拓建和發(fā)展，大部分的學(xué)校都將有限的資金投入到教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等設(shè)施上，對于學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施的投入較少，使得農(nóng)村中小學(xué)的運動場地較小，所擁有的體育器材種類和數(shù)量較少，體育教學(xué)受到一定的約束。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)體育教育需要因地制宜，建立具有農(nóng)村特色的課程，將農(nóng)村體育課的不足轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育課的亮點。盡管農(nóng)村學(xué)校的體育場地與器材有所不足，但是同時農(nóng)村學(xué)校也具備了一些先天的優(yōu)勢，即農(nóng)村學(xué)校校外的場地十分的開闊，加上農(nóng)村的學(xué)生通常體質(zhì)都比較好，可充分的發(fā)揮出這些學(xué)生的特長，因此可結(jié)合實際情況來開展一些另類的課程，提升學(xué)生們對于體育鍛煉的興趣，讓體育教學(xué)成為農(nóng)村中小學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。例如，學(xué)?？梢栽趹敉饨M織學(xué)生參加爬樹活動，選擇一些高度適宜的樹木，然后將學(xué)生們分成幾個小組，接力完成爬樹比賽，最先爬完預(yù)設(shè)高度的小組獲勝。爬樹活動需要學(xué)生具備一定的冒險精神，學(xué)生為了能夠快速的完成任務(wù)，不僅僅要具備相應(yīng)的體能和技巧，同時也需要具備足夠的勇氣和強(qiáng)大的心理素質(zhì)。這項極具農(nóng)村特色的運動不只是鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，也加強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)。2004年秋，新課程實驗在我省初中學(xué)校全面鋪開，對新課程生物課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式產(chǎn)生了巨大的變革。教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成，智力及非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的形成。以體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課標(biāo)理念。長期以來，農(nóng)村生物教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)觀念和硬件設(shè)施的限制，課堂教學(xué)一直沿襲教師主講，學(xué)生主的舊模式，把學(xué)生當(dāng)作知識容器，上課“滿堂灌”，下課“題海戰(zhàn)”。這種“填鴨式”教學(xué)，耗時、低效，教法、學(xué)法相對死板，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課堂上學(xué)生參與少，實驗少，動手少，思考少，扼殺了學(xué)生的靈性，產(chǎn)生了高分低能現(xiàn)象并缺乏創(chuàng)新的學(xué)生。筆者認(rèn)為，生物課堂是基礎(chǔ)教育的一部分，基礎(chǔ)教育課程改革的深化發(fā)展，其落腳點是課堂教學(xué)，即關(guān)鍵點是學(xué)生在生物課堂上創(chuàng)新思維能力的形成。目前我校生物課堂教學(xué)仍未突破傳統(tǒng)思想的沉垢，沒有將新課程理念貫徹到教學(xué)行動中，沒有將培養(yǎng)學(xué)生能力落實到課堂。教師總是放不開學(xué)生，沒有精心組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，惟恐教師講不細(xì)學(xué)生就聽不懂。還有一些教師在教改時，不結(jié)合自身實際，而是模仿他人經(jīng)驗，造成“邯鄲學(xué)步”之結(jié)局。所以說基礎(chǔ)教育生物課程改革深化發(fā)展的落腳點是生物課堂教學(xué)改革，而生物課堂教學(xué)改革不是單純的提高課時內(nèi)的教學(xué)量，而是要著眼于學(xué)生能力的形成、智力和非智力因素的發(fā)展、情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。我校地處鄉(xiāng)村，由于學(xué)校條件差，生物教師教學(xué)觀念比較陳舊，生物課堂教學(xué)形式單一，教育質(zhì)量低下，嚴(yán)重制約了該區(qū)域人口素質(zhì)的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2004年9月，課改實驗在全縣初中全面鋪開。經(jīng)過筆者的積極探究、大膽嘗試，教師的課堂教學(xué)在組織者、引導(dǎo)者、參與者、互動者等方面發(fā)生了深刻地變化。筆者認(rèn)為，生物課程改革的發(fā)展現(xiàn)在應(yīng)進(jìn)人到課堂教學(xué)中去，其核心是優(yōu)化教師的課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為。教師的角色確實要由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和啟發(fā)者。教學(xué)過程應(yīng)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，師生之間、學(xué)生之間互動的過程。為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)的實現(xiàn)提供了可操作的技術(shù)保障。一、生物課堂“自主學(xué)習(xí)”的基本操作程序它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生實踐，要求在教師的精心策劃、啟發(fā)組織下，通過學(xué)生自己主動地閱讀、檢索、實驗、練習(xí)、討論和思考等來獲取知識，形成能力。所以，這種教學(xué)思想更好地體現(xiàn)了新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。二、筆者的淺談和反思1.生物課堂“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)策略，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，是我校進(jìn)行新課程改革實驗、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)思維習(xí)慣、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。2.教師的備課設(shè)計要求教師具備新的教學(xué)理念，對生物教材挖掘深，善于整合和利用信息資源；對學(xué)生要了解清楚，既要設(shè)定知識目標(biāo)，還要設(shè)定能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。而組織實施也特別重要。真正要從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)”型轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織策劃者和啟發(fā)主導(dǎo)者。3.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，教會他們通過更多的方法和途徑自主地獲取知識，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、競爭生存、不斷發(fā)展的保證。4.生物教師應(yīng)強(qiáng)化輔導(dǎo)，因材施教及組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互討論，以及好學(xué)生幫“差”學(xué)生，不僅使“差生”進(jìn)步加快，解決了教師面向全體學(xué)生“力所不及”的難題，而且將補差陣地放在了課堂，融洽了師生之間、學(xué)生之間的人際關(guān)系。5.改變教育教學(xué)的評價觀念，構(gòu)建新型的教學(xué)評價機(jī)制，是加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育生物課程改革實驗的催化劑，希望能和同行共同探討，相互交流。根據(jù)生物新課標(biāo)的新理念，教學(xué)中對學(xué)生評價要注重過程評價，注重學(xué)生個性差異和不同層次的需求。初中生物課堂教學(xué)中為實現(xiàn)自作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自評、互評。教師要換位思考，觀察學(xué)生、評價學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時肯定張揚。同時，可建立學(xué)生平時學(xué)習(xí)的檔案，對學(xué)習(xí)中的評議結(jié)果及時反饋，以使教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行調(diào)控，了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性特色，掌握各方面學(xué)生的變化情況，幫助教師設(shè)計具有針對性的課堂教學(xué)方案。體現(xiàn)新課程“主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展”。總之隨著初中新課程生物教學(xué)改革的深入，迫切要求教師轉(zhuǎn)變理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，向生物教學(xué)要質(zhì)量，提高教生物學(xué)信息量和效率。推動廣大生物教師要“走進(jìn)新課程、樹立新理念”，創(chuàng)建現(xiàn)代生物教學(xué)的新理念?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)--微處理器》段躍興計算機(jī)的心臟-微處理器微處理器的發(fā)展微處理器的種類地址與指令8086的工作過程信息與計算機(jī)32位微處理器的發(fā)展IntelAMDCyrix1985年10月1nte180386(美國德州儀器公(1.5um)1989年4月Intel80486(1Hm)AMD5X86Cyrix5x86TI486DX994年3月10日Pentium(0.6um)6x861997年1月PentiumMMX1995年11月PentiumProcpu1997年6月2日|Pentium(0.25um)AMDK6|MediaGX(PentiumllCeleron(166MHz)PentiumllXeon1999年2月26日PentiumlIAthlon(速龍2000年8月tanin(64位)2001年7月Pentium4(0.13Hm)AthlonXP(0.18μm)2006年7月27日|IntelCore2Duo(酷睿2)inte微處理器目前的進(jìn)展Intel桌面服務(wù)器IntelCore2duo服務(wù)器版的開發(fā)代號為Woodcrest(酷睿2)桌面版的開發(fā)代號為Conroe移動版的開發(fā)代號為Merom2006年7月分雙核、四核、八核三種27日酷睿處理器采用800Ⅶz-1333Mhz的前端總線速率,45nm/65nm制程工藝,2M/4M/8M/12M/16ML2緩存,雙核酷睿處理器通過Smartcache技術(shù)兩個核心共享12ML2資源臺式機(jī)類Conroe處理器分為普通版和至尊版兩種,產(chǎn)品線包括E6000系列和E4000系列,兩者的主要差別為FSB頻率不同。普通版E6000系列處理器主頻從18GHz到267GH,頻率雖低,但由于優(yōu)秀的核心架構(gòu),Conroe處理器的性能表現(xiàn)優(yōu)秀。此外,Conroe處理器還支持IntelHgVT、EIST、EM64T和XD技術(shù),并加入了SSE4指令集inte微處理器目前的進(jìn)展intel(intel>inteD)CORE3CORE5COREI7Corei3可看作是Corei5的進(jìn)一步精簡版,采用的是32nm工藝(研發(fā)代號為Clarkdale,基于Westmere架構(gòu))。Corei3最大的特點是整合GPU(圖形處理器),也就是說Coreis將由CPU+GPU兩個核心封裝而成。由于整合的GPU性能有限,用戶要想獲得更好的3D性能,可以外加顯卡inte微處理器目前的進(jìn)展Intel桌面服務(wù)器Inte|于2008年11月18日發(fā)布了三款Core處理器,分別為Corei7920Corei7940和Corei7965酷睿i是Inte推出的64位四核心CPU,沿用X86-64指令集,并以Intel2008年Nehalem微架構(gòu)為基礎(chǔ),取代IntelCore2系列處理器。是面向中高端11月18日用戶的CPU家族標(biāo)識,包含Bloomfield(2008年)anfield(2009年)Clarksfield(2009年)Arrandale(2010年)Sandybridge(2011年)Ivybridge(2012年)Haswell(2013年HaswellDevil'sCanyon(2014FBroadwell(2015年)Skylake(2015年