果樹(shù)害蟲(chóng)綜合治理教學(xué)課件

果樹(shù)害蟲(chóng)綜合治理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂构麡?shù)害蟲(chóng)綜合治理果樹(shù)害蟲(chóng)綜合治理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂构麡?shù)害蟲(chóng)綜合治理引果園生態(tài)穩(wěn)定,以致果樹(shù)害蟲(chóng)種類多:蘋(píng)果:4000多種,梨樹(shù)350多種,柑桔354種,常年造成為害的30甘肅僅蘭州地區(qū)記載的就有80多種果樹(shù)在不同發(fā)育階段和部位均有許多害蟲(chóng)為害:根部:地下害蟲(chóng);葉片:葉螨、蚜蟲(chóng)、葉蟬類、梨網(wǎng)蝽、梨木虱、金紋細(xì)蛾;卷葉蛾、梨星毛蟲(chóng)、美國(guó)白蛾、金龜甲類和多種毛蟲(chóng)等食葉性害蟲(chóng)桃小、梨小、蘋(píng)小和梨大食心蟲(chóng),蝽象和花潛金龜?shù)?以及果蛾和胡蜂主要為害成熟的果實(shí)枝條和主干:介殼蟲(chóng)、吉丁、梨眼天牛、梨莖蜂,木蠹蛾、蠹甲大青葉蟬等。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要陣地。目前農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教,學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、說(shuō)不好的弊端,因此教師要改革小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)模式,開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑,用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),樂(lè)于表達(dá),提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語(yǔ)的目標(biāo)是:具有日常交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明的地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師也清楚地意識(shí)到口語(yǔ)交際課的重要性,然而如何上好口語(yǔ)交際課,老師們卻束手無(wú)策,或是老師輕描淡寫(xiě),或是學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ),導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說(shuō),說(shuō)話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象;不敢說(shuō),他們思維較慢,注意力容易轉(zhuǎn)移,緊張的心理不善于表達(dá)自己,不愿意與人說(shuō)話;說(shuō)不好,學(xué)生與人進(jìn)行口語(yǔ)交際抓不住重點(diǎn),離題萬(wàn)里,漫無(wú)邊際,不善于按照一定的邏輯順序組織要說(shuō)的內(nèi)容,話語(yǔ)連貫性差,缺乏條理性。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際有效訓(xùn)練策略有三:一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練新課標(biāo)提出這樣的要求:“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力,是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的,特別是小學(xué)生,他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì),沒(méi)有具體的情境,學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程,因此,在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。1、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境;小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段,他們觀察事物往往比較粗略,因此,在教小學(xué)生說(shuō)話時(shí),要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示,能很快吸引學(xué)生的注意力,易于學(xué)生觀察,引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望,激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。如第六冊(cè)語(yǔ)文課本中有口語(yǔ)交際“說(shuō)家鄉(xiāng)”,教師把一幅幅家鄉(xiāng)的山水畫(huà)、果園、田野、建筑、風(fēng)情世俗等熟悉的畫(huà)面呈現(xiàn)于學(xué)生面前,學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮,隨著教師的相機(jī)點(diǎn)撥,人人有話想說(shuō)、有話可說(shuō),學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題到“家鄉(xiāng)的景”“家鄉(xiāng)的人”“家鄉(xiāng)的建筑”“家鄉(xiāng)的風(fēng)情”小組中交流,然后每小組留下一人,其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享,這樣學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際,達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。2、表演創(chuàng)設(shè)情境;兒童是用形象、色彩來(lái)思維的,兒童只有通過(guò)表演,再現(xiàn)生活情景,從中感受、體驗(yàn)形象,觀察、思維、想象和表達(dá)能力才得到最充分的發(fā)展。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4的口語(yǔ)交際“買文具”,這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見(jiàn)的買賣交易,具有濃厚的生活氣息,買賣雙方本著各自的立場(chǎng)說(shuō)話、做事,教師設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的問(wèn)題:“售貨員沒(méi)搭理你,怎么說(shuō)?”“要求調(diào)換商品,怎么說(shuō)?”,讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對(duì)話情景:張小雨走進(jìn)文具店,沒(méi)有稱呼說(shuō)“我要買一支鋼筆”,售貨員阿姨沒(méi)有搭理張小雨,“阿姨,我要買一支鋼筆”,售貨員阿姨隨手拿了一支筆遞給張小雨說(shuō)“六元伍角一支”,張小雨看了看“這支筆不好,換一支吧,阿姨”“你想要什么檔次的筆?”,“中檔的吧,筆尖細(xì)點(diǎn)的”?！澳憧?這支筆可以嗎?”“阿姨,請(qǐng)您多拿幾款給我挑選,行嗎?”,售貨員阿姨拿了幾支筆給張小雨,張小雨挑選到滿意的筆付了錢,說(shuō)“謝謝阿姨!”。學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過(guò)程,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。二、聯(lián)系生活進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)嘗到的口語(yǔ)交際知識(shí),積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。因此,教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”,創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境,讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá),在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2的口語(yǔ)交際“介紹我的朋友”,讓學(xué)生把朋友帶到自己家中,向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)等情況,通過(guò)這種生活實(shí)踐式的說(shuō)話訓(xùn)練,讓我真正看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。三、激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練口語(yǔ)交際課上,要重視學(xué)生有興趣,才有交流的動(dòng)機(jī),他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心,激發(fā)他們的上進(jìn)心,如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際“介紹我的小制作”,讓學(xué)生把自己制作的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō),不管學(xué)生講得是否有條理,只要他(她)想說(shuō)、敢說(shuō),老師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,不要輕易打斷學(xué)生的思路;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定,不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”,那個(gè)詞“有毛病”,即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了,也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。小學(xué)生初練口語(yǔ),往往語(yǔ)無(wú)倫次,更需要老師的細(xì)心呵護(hù)?？傊?口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具,生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境,讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用微課的重要作用歷史課堂教學(xué)階段涉及諸多歷史人物與故事等典故題材，知識(shí)點(diǎn)有著明顯的故事性以及連貫性，非常適合微課模式下的短小知識(shí)點(diǎn)模塊方式進(jìn)行展現(xiàn)。微課有著內(nèi)容簡(jiǎn)潔、主體鮮明以及時(shí)間較短等優(yōu)質(zhì)，合理應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)內(nèi)能夠有效強(qiáng)化教學(xué)趣味性的同時(shí)，能豐富課堂教學(xué)的形式，幫助任課教師將初中生注意力放在教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容上。此外，通過(guò)微課教學(xué)，能夠極大程度上豐富歷史知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)形式，特別是現(xiàn)代化社會(huì)高度重視人文素養(yǎng)對(duì)人群的培養(yǎng)和熏陶。各類歷史題材影視作品、語(yǔ)言節(jié)目與名人講座逐日增多。對(duì)于歷史教材的各種知識(shí)點(diǎn)，任課教師可以采用尋找專家講壇、電影電視劇以及公開(kāi)課等形式與素材，進(jìn)行課堂展示和教學(xué)，充分吸引初中生的注意力和興趣，確保初中生對(duì)歷史科目有著良好的學(xué)習(xí)欲望。二、初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用微課的缺陷和處理思路1.微課時(shí)長(zhǎng)的把握不當(dāng)固有的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中為了適應(yīng)初中生不同學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度，不得不放緩教學(xué)節(jié)奏。這種教學(xué)方式并不能很好地使用微課教學(xué)落實(shí)，由于微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短，使得初中生可以在整個(gè)微課教學(xué)環(huán)節(jié)都保持著較高積極性和注意力，可以更加輕松和全面地吸收歷史知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)分析可以得出，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般控制在五分鐘至十分鐘左右，能夠使初中生高度保持注意力和理想學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，實(shí)際應(yīng)用微課教學(xué)模式需要將每部分微課視頻播放時(shí)間控制在五分鐘至八分鐘。全面了解微課教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的特征，教學(xué)選材更加側(cè)重于簡(jiǎn)化內(nèi)容和吸引初中生興趣上。例如：課堂開(kāi)始階段播放相關(guān)微課視頻，《秦漢時(shí)期開(kāi)拓絲綢與西域之路》作為北師大版初中一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，主要是秦漢時(shí)期絲綢之路的開(kāi)辟歷程。集中體現(xiàn)秦漢時(shí)期文化發(fā)展情況和域外經(jīng)濟(jì)政治交流，課堂重點(diǎn)任務(wù)是幫助初中生掌握秦漢時(shí)期西域開(kāi)拓歷程、絲綢之路背景與代表人物。開(kāi)門見(jiàn)山地導(dǎo)出課堂教學(xué)主體，確保初中生可以快速投入到學(xué)習(xí)情境中，有效縮短了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)所耗用的時(shí)間，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。2.微課教學(xué)的選材單一現(xiàn)階段，任課教師對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用抱有極大熱情，可是由于受到備課資源與微課模式認(rèn)知等因素的影響，通常教師只能準(zhǔn)備出一種微課內(nèi)容。但是實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不得不考慮不同學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)的初中生。初中生對(duì)新知識(shí)和內(nèi)容接受程度有著明顯差異，因此同一種教材內(nèi)容有時(shí)并不適用于全體初中生，難以實(shí)現(xiàn)初中生整體水平的提升，與應(yīng)用微課教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)相悖。因此，針對(duì)這種情況歷史教師必須高度重視微課選材，對(duì)不同層次的初中生制定對(duì)應(yīng)微課素材，確保微課內(nèi)容設(shè)置足夠靈活與豐富。例如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的初中生，要求任課教師在新知識(shí)開(kāi)始之前引導(dǎo)初中生對(duì)以往知識(shí)展開(kāi)梳理，保障整體知識(shí)的學(xué)習(xí)連貫性。微課選材不能含有太多新知識(shí)點(diǎn)，必須做到基于舊知識(shí)鞏固與新內(nèi)容連貫，控制整體教學(xué)進(jìn)度。3.微課教學(xué)的定位不準(zhǔn)應(yīng)用微課教學(xué)過(guò)程中，存在著部分任課教師將名師所錄制的歷史課程取代自身在課堂教學(xué)中的角色，整體課堂均由視頻內(nèi)容來(lái)填充，直至視頻播放完畢，課堂教學(xué)時(shí)間也所剩不多。但初中生對(duì)視頻內(nèi)容理解、教師角色定位以及課堂參與程度開(kāi)始混淆，造成了初中生對(duì)歷史重點(diǎn)內(nèi)容把握不到位，甚至出現(xiàn)了單純看熱鬧等問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力根本沒(méi)有得到有效鍛煉和提高。因此，針對(duì)上述問(wèn)題，任課教師必須找準(zhǔn)課堂角色并且控制微課所占用的課堂時(shí)間。任課教師對(duì)微課教學(xué)有著不可或缺的作用，微課視頻在播放過(guò)程中能夠極大程度上激發(fā)初中生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣和印象。所以，在歷史課堂中引入微課教學(xué)，任課教師必須在備課階段謹(jǐn)慎篩選微課素材，并且在微課播放過(guò)程中給予初中生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助初中生更加全面和準(zhǔn)確地了解課堂難點(diǎn)內(nèi)容。在微課教學(xué)完成之后，任課教師也要進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助初中生鞏固和了解微課模式下講授的內(nèi)容，同時(shí)更加深入地思考和探索歷史知識(shí)?？偠灾诔踔袣v史課堂教學(xué)過(guò)程中積極引入微課教學(xué)，能夠極大程度上提高教學(xué)效果。這要求任課教師必須把握好微?n選材內(nèi)容，呈現(xiàn)出主要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣。任課教師準(zhǔn)確定位自身角色，正確做到微課教學(xué)的課堂組織者與引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)內(nèi)容的升華。果樹(shù)害蟲(chóng)綜合治理引果園生態(tài)穩(wěn)定,以致果樹(shù)害蟲(chóng)種類多:蘋(píng)果:4000多種,梨樹(shù)350多種,柑桔354種,常年造成為害的30甘肅僅蘭州地區(qū)記載的就有80多種果樹(shù)在不同發(fā)育階段和部位均有許多害蟲(chóng)為害:根部:地下害蟲(chóng);葉片:葉螨、蚜蟲(chóng)、葉蟬類、梨網(wǎng)蝽、梨木虱、金紋細(xì)蛾;卷葉蛾、梨星毛蟲(chóng)、美國(guó)白蛾、金龜甲類和多種毛蟲(chóng)等食葉性害蟲(chóng)桃小、梨小、蘋(píng)小和梨大食心蟲(chóng),蝽象和花潛金龜?shù)?以及果蛾和胡蜂主要為害成熟的果實(shí)枝條和主干:介殼蟲(chóng)、吉丁、梨眼天牛、梨莖蜂,木蠹蛾、蠹甲大青葉蟬等。蘋(píng)果害蟲(chóng)發(fā)生危害的現(xiàn)狀◆套袋栽培改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式套袋蘋(píng)果面積約占60%以上.設(shè)施果樹(shù)在早熟果品生產(chǎn)中應(yīng)用生產(chǎn)方式的改變.導(dǎo)致病蟲(chóng)害的發(fā)生危害方式轉(zhuǎn)變套袋后食心蟲(chóng)得到了控制.但蘋(píng)果黃蚜、山楂葉螨、金紋細(xì)蛾等危害加重介殼蟲(chóng)危害上升;蘋(píng)果綿蚜、二斑葉螨等新害蟲(chóng)蔓延危害局部地區(qū)的尺蠖、草履蚧發(fā)生嚴(yán)重果實(shí)套袋為蚜蟲(chóng)、紅蜘蛛等害蟲(chóng)的生物防治創(chuàng)造了賁松的生態(tài)環(huán)境。◆果樹(shù)進(jìn)入日光溫室栽培后,導(dǎo)致一些病蟲(chóng)發(fā)生期延長(zhǎng).危害加重;果樹(shù)授粉不良.導(dǎo)致坐果率低.影響產(chǎn)量果樹(shù)害蟲(chóng)簡(jiǎn)介食心蟲(chóng)類◆食心蟲(chóng)類是對(duì)蛀害果實(shí)的鱗翅目害蟲(chóng)的總稱三小一大”即:◆梨小、桃小、蘋(píng)小和梨大食心蟲(chóng)◆此外,還有白小、蘋(píng)果蠹蛾、玉米螟、棉鈴蟲(chóng)等◆常致大量桃、杏完全失去食用價(jià)值或提早脫落;梨大的為害使被害果在幼果期就完全干死,梨樹(shù)上常出現(xiàn)大量吊死鬼梨◆梨小害桃梢。桃小食心蟲(chóng)三小一大成蟲(chóng)幼蟲(chóng)為害特點(diǎn)及害狀——桃小蛀入2-3天后,淚珠狀膠質(zhì)點(diǎn),2-3天后留下白色臘質(zhì)膜入果孔逐漸愈合成一小黑點(diǎn),周圍果皮略凹陷入果后在皮下潛食,果面形成凹陷的潛痕,果實(shí)變形,成崎型的“猴頭果”;。桃小食心蟲(chóng)幼蟲(chóng)在皮下取食、留下蟲(chóng)糞,“豆沙館”老熟后咬破果皮脫果,留下“脫果孔′衣圖網(wǎng)山冬繭回小食心蟲(chóng)◆幼蟲(chóng)蛀果時(shí),多由近梗洼和萼洼處開(kāi)始,