通信衛(wèi)星有效載荷技術(shù)教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間通信衛(wèi)星有效載荷技術(shù)通信衛(wèi)星有效載荷技術(shù)人的差異在于業(yè)余時(shí)間通信衛(wèi)星有效載荷技術(shù)2018通信衛(wèi)星有效載荷技術(shù)報(bào)人:楊學(xué)目錄Contents①)轉(zhuǎn)發(fā)器分系統(tǒng)3)天線分系統(tǒng)4)作在筆者任教的小學(xué)，為了突破美術(shù)教學(xué)的瓶頸，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)教師進(jìn)行了廣泛深入的探討，并征求了相關(guān)部門的意見，最后決定充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的泥土資源，因地制宜，在全校開展泥塑教學(xué)，從而突出學(xué)校的辦學(xué)特色。一、培訓(xùn)教師，自編教材開展泥塑教學(xué)，教師要先行。農(nóng)村孩子從小就喜歡泥土，就會(huì)捏泥巴。農(nóng)村最不缺的就是泥土，只要我們用心就會(huì)找到適合做泥塑的泥巴。但是，農(nóng)村小學(xué)基本上沒有專業(yè)的美術(shù)教師。因此，農(nóng)村小學(xué)要想開展泥塑教學(xué)，首先就要提高任課教師的素質(zhì)。村里的姜師傅是一位技藝高超的泥塑藝人，為了使美術(shù)教師能夠?qū)δ嗨苡幸恍┝私?，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的美術(shù)教師去拜訪姜師傅，聽說我們要開展泥塑教學(xué)，他非常高興，承諾學(xué)校有用得著的地方盡管說，他一定會(huì)幫忙。之后他就毫無保留地介紹了泥塑的選料、工具制作、制作過程等?；氐綄W(xué)校后，泥塑課教師就帶上鐵鍬、袋子去田間選土，并運(yùn)回來進(jìn)行加工、試做和改進(jìn)。此后，我們先后幾次拜訪求教姜師傅，又邀請(qǐng)他來學(xué)校指導(dǎo)美術(shù)教師，甚至請(qǐng)他給學(xué)生上課，并聘任姜師傅為我校泥塑教學(xué)的輔導(dǎo)教師。同時(shí)，學(xué)校還多次邀請(qǐng)大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校的研訓(xùn)員對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并根據(jù)小學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)安排有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。最后，經(jīng)過反復(fù)推敲和對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的整合，我們自編了一整套泥塑校本教材，為我們以后開展泥塑教學(xué)提供了必要的依據(jù)。二、鉆研教法，追求實(shí)效興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力源，而小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生興趣。因此，泥塑教學(xué)應(yīng)力求符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出趣味性、可操作性、創(chuàng)新性、審美性和激勵(lì)性。（一）趣味性教師要善于利用小學(xué)生好奇的天性，通過展示精美的泥塑作品，并讓他們看一看，摸一摸，想一想，問一問，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)泥塑的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，多與同學(xué)進(jìn)行交流和探討。如請(qǐng)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察自己手中的泥，團(tuán)一團(tuán)，壓一壓，捏一捏，然后說說泥的特征，并進(jìn)行討論和交流。泥塑創(chuàng)作需要經(jīng)過一個(gè)從模仿到創(chuàng)新的過程。在初始階段，我們就要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作，要多一些鼓勵(lì)的話語，幫助學(xué)生保持活躍的思維，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。學(xué)生通過質(zhì)疑和交流，對(duì)泥塑產(chǎn)生了好奇心，豐富了自己的創(chuàng)意，把他人好的設(shè)想吸收，借鑒為自己的創(chuàng)作構(gòu)思。這既豐富了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了創(chuàng)作的樂趣，充分體現(xiàn)出了泥塑教學(xué)的趣味性。（二）可操作性小學(xué)生由于年齡小，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能較差。所以，小學(xué)泥塑教學(xué)應(yīng)具有可操作性，在內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用上都要全面考慮學(xué)生的接受能力和適應(yīng)能力。我們應(yīng)該選擇那些兒童喜聞樂見的小動(dòng)物、植物和造型簡(jiǎn)單有趣的物體來讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行創(chuàng)作。教與學(xué)的方法上也要靈活多樣，談話法、引導(dǎo)法、觀察演示法、游戲法、小組合作法、自主探究法、交流展示法等都可以為我們所用，但更多的還是要運(yùn)用直觀的方法，這樣實(shí)效性和可操作性更強(qiáng)一些，可以更好地激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，進(jìn)而使兒童充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。3.創(chuàng)新性讓學(xué)生體驗(yàn)到泥塑創(chuàng)作的樂趣，并獲得成功的喜悅，這在泥塑教學(xué)中尤為重要。只有讓學(xué)生親身參與并體驗(yàn)?zāi)嗨軇?chuàng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并充分展示自己的才能，才能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的積極性。經(jīng)過一段時(shí)間的泥塑教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本技巧，可以制作一些簡(jiǎn)單的作品。這時(shí)，在泥塑教學(xué)中，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，從而創(chuàng)作出具有個(gè)性的作品。課堂上，我們要留給學(xué)生充足的時(shí)間來進(jìn)行游戲、討論、交流、展示和點(diǎn)評(píng)，該學(xué)生說的學(xué)生說，該學(xué)生做的學(xué)生做，該學(xué)生想的學(xué)生想，該學(xué)生評(píng)的學(xué)生評(píng)。教師在課堂教學(xué)中只是組織者、指導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。如在教學(xué)《捏泥人》時(shí)，我就采用了學(xué)生單獨(dú)創(chuàng)作或小組合作的方式，學(xué)生創(chuàng)作、設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)有趣的造型，把人物形態(tài)、神態(tài)表現(xiàn)得栩栩如生。在泥塑創(chuàng)作過程中，我們要讓學(xué)生自己實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性。而學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到的困難，主要靠學(xué)生間的相互交流來解決，必要時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但切忌教師一手包辦。這樣通過師生之間、生生之間教與學(xué)的多邊活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)泥塑創(chuàng)作的欲望，而且從學(xué)生的栩栩如生的作品中，我們仿佛看到了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和非凡的創(chuàng)意。此外，我們還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，改變那種“老師講、學(xué)生聽”的單一乏味的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)出以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在泥塑教學(xué)中，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)作作品的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維。同時(shí)泥塑制作要貼近生活、富于變化，充滿趣味，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)創(chuàng)作有機(jī)地聯(lián)系起來，進(jìn)行空間構(gòu)想和立體化操作，這樣既可以鍛煉學(xué)生的空間感和動(dòng)手操作能力，又能促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。（四）審美性在泥塑教學(xué)中，我們要通過讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的泥塑作品，來激起學(xué)生對(duì)泥塑創(chuàng)作的興趣。學(xué)生有了興趣，才能主動(dòng)地去關(guān)注生活，去觀察生活中的人、事、物。因此，我們要通過多媒體展示優(yōu)秀作品，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品美在哪里，提高學(xué)生的欣賞能力。在欣賞教學(xué)中，我們要讓學(xué)生多欣賞一些與生活聯(lián)系緊密的作品，從而喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，激發(fā)起他們對(duì)泥塑創(chuàng)作的興趣。（五）激勵(lì)性我們要為學(xué)生的泥塑創(chuàng)作提供一個(gè)展示的平臺(tái)，進(jìn)而通過師生的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的再創(chuàng)作、再提高。對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，不能說誰的作品最好，誰的作品最漂亮。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探討“你喜歡哪件作品？為什么？他的作品好在哪里？”對(duì)于學(xué)生言之成理或能自圓其說的評(píng)價(jià)和判斷，教師都應(yīng)該給予尊重和鼓勵(lì)，這種評(píng)價(jià)方式更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。小小的泥巴，在我們師生的手里千變?nèi)f化，給予我們師生極其豐富的想象空間和創(chuàng)作空間。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)探索和實(shí)踐，我們師生共同成長(zhǎng)，在課內(nèi)外教學(xué)中已經(jīng)創(chuàng)作了大量個(gè)性化的作品，并將這些作品陳設(shè)在了美術(shù)教室、會(huì)議室和學(xué)校的走廊展示架等處，這樣既激發(fā)了師生的泥塑情趣，又美化了校園環(huán)境。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展沖擊了農(nóng)村的人口結(jié)構(gòu)，并導(dǎo)致了人口結(jié)構(gòu)的重組。將校園文化建設(shè)、歷史課堂教學(xué)與農(nóng)村學(xué)生的教育問題結(jié)合起來進(jìn)行研究，對(duì)于解決農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)與教育問題具有重要的意義。一、農(nóng)村校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀1.形式單一，缺乏內(nèi)涵由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，信息交流缺乏，使得農(nóng)村校園文化建設(shè)缺乏多元化的工作方法。很多的農(nóng)村校園文化建設(shè)只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行口號(hào)的宣傳、組織黑板報(bào)等，顯然已經(jīng)嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于口號(hào)與黑板報(bào)的內(nèi)容往往過于陳舊，或者是學(xué)生難以理解。2.缺乏資金投入近些年來，政府對(duì)于農(nóng)村教育的資金投入是不斷加大的，但是，農(nóng)村學(xué)校對(duì)文化建設(shè)本身不重視，對(duì)資金的使用并沒有做出詳細(xì)規(guī)劃，使得大量資金投入到了教學(xué)上。沒有設(shè)立校園文化建設(shè)專項(xiàng)資金是其重要原因。3.教學(xué)活動(dòng)與文化建設(shè)脫離嚴(yán)重很多農(nóng)村學(xué)校對(duì)于校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單地認(rèn)為校園文化建設(shè)就是硬件管理上的投入，校園文化建設(shè)與教學(xué)活動(dòng)并沒有結(jié)合起來。教學(xué)工作與文化建設(shè)工作之間的差距越來越大。4.校園文化建設(shè)缺少人性化在很多農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于管理工作往往過于注重行為規(guī)范，使用更多的強(qiáng)制性詞語。校園文化建設(shè)同樣也是如此，在學(xué)校的標(biāo)語上，常常出現(xiàn)“嚴(yán)禁”“不準(zhǔn)”等詞匯，不利于校園文化建設(shè)。二、校園文化建設(shè)與歷史課堂教學(xué)的關(guān)系探究1.農(nóng)村校園文化建設(shè)能夠促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的鞏固在農(nóng)村校園文化建設(shè)中，歷史課堂教學(xué)能夠有效促進(jìn)校園文化建設(shè)。歷史教育能夠塑造學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，認(rèn)識(shí)當(dāng)下的社會(huì)，形成強(qiáng)烈的民族自尊心與自信心。同時(shí)，歷史課堂教育能夠在學(xué)生心中樹立強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，對(duì)于國(guó)家有著更加全面的認(rèn)識(shí)。而校園文化建設(shè)中常常有歷史題材的內(nèi)容，一方面使學(xué)生內(nèi)心形成良好的品德修養(yǎng)，另一方面，加強(qiáng)了對(duì)歷史知識(shí)的鞏固。2.農(nóng)村校園文化建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的新認(rèn)識(shí)農(nóng)村具有和城市截然不同的風(fēng)景，是農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。校園文化建設(shè)能夠使學(xué)生形成強(qiáng)烈的家鄉(xiāng)自豪感，使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛區(qū)域的風(fēng)景名勝。同時(shí)，校園文化的建設(shè)有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史課的理解，對(duì)于歷史課中先烈們?yōu)榱藝?guó)家的和平與穩(wěn)定而犧牲生命的歷史事實(shí)，學(xué)生在心中有切身體會(huì)。校園文化建設(shè)不僅僅是硬件上的投入，更多的是促進(jìn)教學(xué)向更深層發(fā)展與進(jìn)步。3.農(nóng)村校園文化建設(shè)有利于保障歷史課堂教學(xué)的秩序很多農(nóng)村學(xué)校對(duì)歷史課并不是很重視，學(xué)校更愿意把更多的精力放在語文、數(shù)學(xué)、外語等課堂上，使歷史課堂的教育作用減弱。同時(shí)，農(nóng)村課外讀物的缺乏使學(xué)生對(duì)歷史課堂非常感興趣，渴望更深入地學(xué)習(xí)歷史。進(jìn)行校園文化建設(shè)能夠加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，從而使歷史課堂教學(xué)有了充分的重視，保障了歷史教學(xué)秩序。4.農(nóng)村校園文化建設(shè)有利于推進(jìn)歷史課堂教學(xué)的縱深發(fā)展歷史課堂教學(xué)不是僅僅向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，而是教育學(xué)生如何在歷史學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀與價(jià)值觀，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。校園文化建設(shè)的目的之一就是為了促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。將兩者巧妙結(jié)合起來就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)的提高。校園文化建設(shè)舉辦的歷史人文展覽，使歷史教育暫時(shí)脫離了課堂，形成了生動(dòng)、鮮活的歷史現(xiàn)實(shí)教育。從這一方面講，校園文化建設(shè)已經(jīng)帶領(lǐng)著歷史課向更深層次發(fā)展。校園文化建設(shè)使學(xué)生學(xué)以致用，真正利用歷史知識(shí)指導(dǎo)人生道路，將歷史教學(xué)質(zhì)量推上了一個(gè)新臺(tái)階。5.校園文化建設(shè)有利于促進(jìn)教學(xué)方式的多元化歷史課堂教學(xué)往往缺乏趣味性，很大一部分原因在于教師只是在講歷史課本，未能深入研究相關(guān)歷史事件以提高學(xué)生的興趣。通過校園文化建設(shè)使教師可以與學(xué)校進(jìn)行合作，將歷史教學(xué)中的內(nèi)容作為校園文化建設(shè)的大綱，學(xué)生可以通過學(xué)校舉辦的豐富多彩的歷史競(jìng)賽使自己的歷史知識(shí)得以增長(zhǎng)，也增強(qiáng)了對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師通過多種形式的課堂教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，也是對(duì)校園文化建設(shè)最強(qiáng)有力的支持。農(nóng)村學(xué)校要克服自身的局限性，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部對(duì)校園文化建設(shè)的要求。農(nóng)村校園文化建設(shè)需要學(xué)校從全局角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，認(rèn)真舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)工作的深入展開。2018通信衛(wèi)星有效載荷技術(shù)報(bào)人:楊學(xué)目錄Contents①)轉(zhuǎn)發(fā)器分系統(tǒng)3)天線分系統(tǒng)4)作1、概論衛(wèi)星通信系統(tǒng)基本概念衛(wèi)星通信是指利用人造地球衛(wèi)星作為中繼站,轉(zhuǎn)發(fā)或反射無線電波,在兩個(gè)或多個(gè)地球站之間進(jìn)行的通信。Communitytiftan衛(wèi)星通信示意圖衛(wèi)星通信系統(tǒng)衛(wèi)星通信系統(tǒng)由衛(wèi)星、通信地球站、監(jiān)控管理和測(cè)控網(wǎng)站四部分組成。啟玫站系統(tǒng)指令需系茲控官衛(wèi)星通信系統(tǒng)衛(wèi)星通信包括上行鏈路和下行鏈略兩部分組成。上行鏈路指從地球站發(fā)射信號(hào)到通信衛(wèi)星所經(jīng)過的通信略徑;下行鏈路指通信衛(wèi)星將信號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)到其他地球站的通信路徑。通信衛(wèi)星上行鏈路/下行鏈路來自市內(nèi)通信線路終端終端[通信線路設(shè)各設(shè)備設(shè)備設(shè)備(發(fā)端地球站(收端地球站)衛(wèi)星通信的優(yōu)點(diǎn)①通信距離遠(yuǎn),且費(fèi)用與通信距離無關(guān)。②覆蓋面積大,可進(jìn)行多址通信。日凌中醫(yī)④通信頻帶寬,傳輸容量大。Q④機(jī)動(dòng)靈活⑤通信鏈路穩(wěn)定可靠,傳輸質(zhì)量高。⑨通信衛(wèi)星使用壽命較短。靜上軌道②存在日凌中斷和星蝕現(xiàn)象地球陰影③有較大的信號(hào)傳輸時(shí)延和回波千擾。衛(wèi)星通信系統(tǒng)軌道衛(wèi)星通信系統(tǒng)按照工作軌道區(qū)分,衛(wèi)星通信系統(tǒng)一般分為低道衛(wèi)星通信系統(tǒng)(LEO、中軸道衛(wèi)星通信系統(tǒng)(MEO)、高軌道衛(wèi)星通信系統(tǒng)(GEO)三種。LEO衛(wèi)星通信系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)未來衛(wèi)星通信系統(tǒng)主要有以下的發(fā)展趨勢(shì)1、地球同步軌道通信衛(wèi)星向多波束、大容量、智能化發(fā)展2、低軌衛(wèi)星群與蜂窩通信技術(shù)相結(jié)合、實(shí)現(xiàn)全球個(gè)人通信3、小型衛(wèi)星通信地面站將得到廣泛應(yīng)用4、通過衛(wèi)星通信系統(tǒng)承載數(shù)字視頻直播(①vB和數(shù)字音頻廣播(DAB);5、衛(wèi)星通信系統(tǒng)將與IP技術(shù)結(jié)合,用于提供多媒體通信和因特網(wǎng)接入,即包括用于國(guó)際、國(guó)內(nèi)的骨干網(wǎng)絡(luò),也包括用于提供用戶直接接入6、微小衛(wèi)星和納衛(wèi)星將廣泛應(yīng)用于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)通信以及星間組網(wǎng)通信。衛(wèi)星通信的發(fā)展衛(wèi)星通信簡(jiǎn)史1945年,英國(guó)《Extra-TerrestrialRelays》-文中提出利用3顆靜止衛(wèi)星覆蓋全球的設(shè)想。1945年到1964年間,曾經(jīng)先后利用月球、氣球、銅針偶極子帶作為中繼,進(jìn)行電話點(diǎn)式傳輸試驗(yàn)1957年,前蘇聯(lián)發(fā)射了第1顆LEO衛(wèi)星Sputnik(美蘇太空競(jìng)賽的導(dǎo)火索)1962年,美國(guó)第一