門診病歷書寫教學(xué)課件

門診病歷書寫.6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。門診病歷書寫.門診病歷書寫.6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。門診病歷與處方書寫規(guī)范門(急)診病歷書寫基本要求初中幾何教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念、推理能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，新教材還穿插了一些“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等欄目，雖然大綱明確指出不作為教學(xué)要求，但可培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，故也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣不可忽視的內(nèi)容；教師應(yīng)充分利用課余時間，指導(dǎo)學(xué)生完成。教師也只有在學(xué)生多動手勤動腦的基礎(chǔ)上加以正確引導(dǎo)，才能為真正完成幾何“入門”教學(xué)，為今后的幾何學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)幾何概念教學(xué)，把握知識聯(lián)系。概念是思維的重要形式，是推理論證的基礎(chǔ)，所以加強(qiáng)概念的教學(xué)是學(xué)好平面幾何的關(guān)鍵。對幾何概念的教學(xué)，應(yīng)盡量從具體事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上去理解。如，在講解直線這一抽象概念時，可帶一根細(xì)繩用手拉緊，并逐漸往兩邊延伸讓學(xué)生觀察，理解直線的意義；此時在黑板上畫一直線，再讓大家比較一下與黑板邊沿哪個長？通過積極思維，在理解概念的同時，培養(yǎng)了他們的想象力和思維能力。本文以初中幾何定理教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合日常生活中學(xué)生熟悉的事例展開教學(xué)探索，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高提供一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。反對傳統(tǒng)的以書本為中心的教育模式，提出教育要以生活為中心的新型教育模式。在這一教育理念的指導(dǎo)下，我國初中階段教學(xué)廣泛使用了生活化教學(xué)法開展教學(xué)。這種教學(xué)方法既可以拉近學(xué)生與幾何知識的距離，又可以讓學(xué)生在思考、解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。在幾何教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的有效鏈接，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。下文中，結(jié)合幾何定理教學(xué)過程中，如何貫穿生活化教學(xué)法展開具體的探討。一、介紹古今數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事來導(dǎo)入這一“數(shù)形統(tǒng)一”的數(shù)學(xué)方法根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，教師可以在開展幾何定理教學(xué)之前，通過講述古今中外數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)知識的探索過程以及數(shù)學(xué)歷史故事來導(dǎo)入新課。通過這一特殊的課堂導(dǎo)入形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力被迅速、有效地激發(fā)起來，有助于下一步教學(xué)工作的順利展開。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時，可以通過介紹古今數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事來導(dǎo)入這一“數(shù)形統(tǒng)一”的數(shù)學(xué)方法。教師首先可以講述我國古代著名數(shù)學(xué)家趙爽，通過自己不懈的努力，終于使用直觀、簡潔的方法證明出了勾股定理。接著，教師可以提出問題：“大家想不想知道古時候的趙爽是通過什么方式證明出勾股定理的呢？”現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家與數(shù)學(xué)家一起探索這一定理吧。通過教師的一番引導(dǎo)，學(xué)生對勾股定理產(chǎn)生了濃烈的好奇心，接下來教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開對勾股定理的探索。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，教師作為指導(dǎo)者給予相應(yīng)的指導(dǎo)即可，學(xué)生的求知欲得到了滿足，并且在自主探究的過程中推導(dǎo)出了幾何定理，這種教學(xué)過程與教師單一的灌輸知識相比，教學(xué)效果更為明顯，學(xué)生對知識的掌握也更為牢固。在探索知識的過程中學(xué)生既收獲了成功的喜悅，又鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力。二、結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象展開幾何知識探索的教學(xué)過程在上文中，通過講述古人的故事引出對定理的推導(dǎo)，下面談一下結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象展開幾何知識探索的教學(xué)過程。聯(lián)系實(shí)際展開教學(xué)與聽故事相比，都能很快吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步探求知識提供助力。教師在備課階段，應(yīng)該展開積極的思考，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來展開教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)連接的所有線段中，垂線段最短”這一判定定理時，教師可以列舉生活中很多常見的現(xiàn)象來說明這一問題。例如，在運(yùn)動會跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中就體現(xiàn)了這一定理。又如，在學(xué)習(xí)“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”這一定理時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對圖形進(jìn)行多角度、全方位的觀察，通過多媒體課件展示，盤山公路在兩次拐彎后平行時的內(nèi)錯角圖示效果，同時還可以鼓勵學(xué)生展示出自己在生活中發(fā)現(xiàn)的同類現(xiàn)象，通過這次教學(xué)，學(xué)生既感受到了生活中處處存在幾何知識，體會到了學(xué)習(xí)幾何的樂趣，同時也加深了對這一定理的理解。三、創(chuàng)設(shè)問題情境有效幫助學(xué)生探索幾何定理在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，展開師生互動問答，可以將班級氣氛活躍起來，班級師生圍繞一個問題展開討論，在討論和交流中自然的引入對有關(guān)概念、定理的推導(dǎo)，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上，學(xué)會新知識。例如：在學(xué)習(xí)“三角形中位線定理”時，教師可以先讓學(xué)生動手操作，將一張三角形硬紙片剪成兩部分，使分成的兩部分能夠形成一個平行四邊形。有些學(xué)生成功地完成了這一任務(wù)，有些學(xué)生百思不得其解。接下來，教師再提出問題“要想測出一個池塘的寬度，應(yīng)該怎么做？”問題一經(jīng)提出，學(xué)生展開了激烈的討論，最后提出了科學(xué)的解決方案，即：“假設(shè)池塘寬度為AB，可以從池塘外取任意一點(diǎn)C，連接AC、BC及中點(diǎn)D、E，兩處DE的長度就可以得出池塘的寬度了?！蓖ㄟ^這次教學(xué)實(shí)例，可以認(rèn)識到學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，在大家的談?wù)撝芯统醪酵瞥隽巳切沃形痪€的定理，且解決了實(shí)際生活中的問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，以解決實(shí)際生活問題為出發(fā)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生在教師的鼓勵下積極展開思考，無形中探索出了幾何定理。在幾何教學(xué)中，教師可以通過講述數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系生活實(shí)際以及創(chuàng)設(shè)問題情境等方式可以有效幫助學(xué)生探索幾何定理，并在推導(dǎo)定理的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的幾何解題能力，并將學(xué)習(xí)幾何知識與解決實(shí)際問題密切結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?？傊踔袔缀螌⑦壿嬓耘c直觀性相結(jié)合，通過各種圖形的概念、性質(zhì)、作圖及運(yùn)算等方面的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、空間觀念和運(yùn)算能力，并使他們初步獲得研究幾何圖形的基本方法。初三畢業(yè)班的學(xué)生直接面臨中考，中考分?jǐn)?shù)直接決定了他們將升上什么樣的高一級學(xué)校，因此我們在復(fù)習(xí)過程中除了抓好普通學(xué)生的復(fù)習(xí)以外，更要注重運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高學(xué)困生的物理成績。下面就根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會，總結(jié)在中考復(fù)習(xí)過程中針對學(xué)困生的復(fù)習(xí)策略。一、創(chuàng)設(shè)輕松的復(fù)習(xí)情境，喚起學(xué)困生的求知欲由于科學(xué)故事本身具有的趣味性能強(qiáng)烈吸引學(xué)生，因而在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述科學(xué)故事能很好地集中學(xué)生的注意力，大大增強(qiáng)學(xué)生對教師所傳授知識的興趣。例如復(fù)習(xí)“浮力”時，老師若能結(jié)合講“曹沖稱象”的故事；復(fù)習(xí)“重力”時，若能結(jié)合講“蘋果落地”的故事就會改變課堂上枯燥煩悶的氣氛，使學(xué)困生對教師所講的知識感到生動具體，趣味盎然，并且課后印象深刻?？茖W(xué)故事不僅能增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于它是特殊魅力還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，甚至促使他們樹立遠(yuǎn)大的志向。在復(fù)習(xí)慣性時，把硬紙片彈出后，雞蛋落在了杯中。這個實(shí)驗(yàn)平淡無奇，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出人意外，學(xué)生們會迫切地要求老師再做一遍。接著老師可以因勢利導(dǎo)，猛地把事先鋪在講桌上的桌布抽出，而裝有雞蛋的杯子紋絲不動。這時學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛達(dá)到了最高點(diǎn)。最后，慣性這個知識點(diǎn)不僅得到了突破，同時老師精心創(chuàng)設(shè)的這個物理教學(xué)情境也深深地印在了這些學(xué)困生的腦海中。二、從大處著眼，小處著手，引導(dǎo)學(xué)困生在分析和解決問題中將“小問題串”變成“大知識串”，小步子，多反饋，多鼓勵，從細(xì)處喚起學(xué)困生的自信心【案例】第29屆奧運(yùn)會08年8月8日至24日于中華人民共和國首都北京舉行。在奧運(yùn)會的各項(xiàng)體育比賽中，與物理相關(guān)的問題很多，如：各個項(xiàng)目的運(yùn)動規(guī)律，球類運(yùn)動的球速、慣性、能量等等；場館的設(shè)計(jì)也應(yīng)用了很多物理知識……1.08年的北京奧運(yùn)會倡導(dǎo)“綠色奧運(yùn)”，下列做法不符合綠色理念的是（）A.廢舊電池隨意丟棄B.吸煙時由于“煙霧分子”會擴(kuò)散到周圍空間，所以公共場所禁止吸煙C.盡量減少一次性木筷，餐巾紙、塑料袋等物品的使用D.積極參加植樹造林活動，因?yàn)樯旨饶軆艋諝?，又能減弱噪聲2.下面是08年第29屆奧運(yùn)會運(yùn)動項(xiàng)目圖標(biāo)，在這些活動中運(yùn)動員對地面壓強(qiáng)最大的是（）A.射箭B.舉重C.擊劍D.射擊3.如圖所示，體育運(yùn)動中投擲的鏈球、鉛球、鐵餅和標(biāo)槍都是把物體斜向上拋出的運(yùn)動。不計(jì)空氣阻力，這些物體從被拋出到落地的過程中（）A.物體的動能一直增大，重力勢能一直減小B.物體的動能一直減小，重力勢能一直增大C.物體的動能先減小后增大，重力勢能先增大后減小D.物體的動能先增大后減小，重力勢能先減小后增大4.“鳥巢”體育場采用網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)的外表面有一層半透明的膜，這種設(shè)計(jì)不需要為體育場再另外加上像玻璃幕墻那樣的表皮，使用這種半透明材料的一個好處是，體育場內(nèi)的光線不是直接射進(jìn)來的，而是通過使光線更加柔和，解決了強(qiáng)烈光影帶來的麻煩。這種復(fù)習(xí)采取化繁為簡的策略，創(chuàng)設(shè)問題情境時，變“小問題串”為“大問題”，教學(xué)結(jié)構(gòu)上變“多環(huán)節(jié)”為“大板塊”，這樣能給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)更多的時空去自主探索、動手操作與合作交流，使學(xué)生的思維更主動、更深刻，掌握的知識更多，更有利于學(xué)生的未來發(fā)展。同時還增強(qiáng)了學(xué)困生掌握物理知識的自信心。三、發(fā)揮物理的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢，突破學(xué)困生理解的困惑中考的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，以“學(xué)困生”親身經(jīng)歷過的事例來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)困生形成認(rèn)真分析實(shí)際物理情景給予的條件，指導(dǎo)“學(xué)困生”理解物理概念和規(guī)律，得到一些解決物理問題的經(jīng)驗(yàn)或模式，讓“學(xué)困生”學(xué)有所得。如從打預(yù)防針的經(jīng)歷中提出問題，“為什么在皮膚上涂上一些酒精會感到?jīng)隹欤俊弊尅皩W(xué)困生”掌握液體蒸發(fā)吸熱降溫的知識；在上體育課的跳遠(yuǎn)沙池里，單腳著地會比雙腳著地陷入沙中較深的經(jīng)歷，理解“影響壓力作用效果的因素”，隱含的條件是壓力不變。在學(xué)生身邊選擇教學(xué)事例，學(xué)生感到親切，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、自然。通過學(xué)生的回答，教師加以點(diǎn)撥，“學(xué)困生”也能積極思考問題，嘗試到成功的體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)的信心。四、將錯就錯，創(chuàng)設(shè)評錯情境，加強(qiáng)學(xué)困生對知識的了解在復(fù)習(xí)中出錯是難免的，當(dāng)學(xué)困生出錯時，教師不要急于指出錯誤，說明正確答案。如果直接給出正確答案，可能造成他們一聽就懂，一用就錯。這時候如果我們教師能將錯就錯，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，讓學(xué)生通過自己教育自己，學(xué)生獲得的知識就不是教師硬塞給他們的，而是理解了的知識，掌握得也就牢固了。例如復(fù)習(xí)慣性知識時，很多學(xué)困生認(rèn)為慣性大小與速度有關(guān)，速度越大，慣性就越大。理由是如汽車跑得越快越難停下來。而利用反證法很快解決，即如果結(jié)論成立，速度小則慣性也應(yīng)該小，速度為零也就沒有慣性了。與慣性是物體的一種屬性不符，學(xué)生豁然開朗。五、注重對學(xué)困生的情感教育“學(xué)困生”的情感都較豐富，需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定。只要他們接受教師，那就會極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，要注意對“學(xué)困生”實(shí)行情感方面的教育。充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師注重以上學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力。注意挖掘“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，及時在班上表揚(yáng)鼓勵，讓“學(xué)困生”品嘗成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們學(xué)有所得、學(xué)有方向、學(xué)有目標(biāo)，最終脫離“學(xué)困生”行列，甚至在中考物理中取得不錯的成績。[門診病歷與處方書寫規(guī)范門(急)診病歷書寫基本要求1、門(急)診病歷是患者在醫(yī)療機(jī)構(gòu)門(急)診就醫(yī)過程中,醫(yī)務(wù)人員對患者診療經(jīng)過的記錄,包括病史、體格檢查、相關(guān)檢査、診斷及處理意見等記錄。2、門(急)診病歷基本內(nèi)容包括:門診病歷首頁(門診手冊封面)、病歷記錄、化驗(yàn)單(檢驗(yàn)報)、醫(yī)學(xué)影象學(xué)檢查資料等3、病歷書寫應(yīng)當(dāng)客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時、完整4、門(急)診病歷書寫應(yīng)當(dāng)使用藍(lán)黑墨水、碳素墨水,可以使用藍(lán)或黑色油水的圓珠筆。5、實(shí)習(xí)醫(yī)務(wù)人員、試用期醫(yī)務(wù)人員書寫的病歷應(yīng)當(dāng)經(jīng)過在本醫(yī)療機(jī)構(gòu)合法執(zhí)業(yè)的醫(yī)務(wù)人員審閱、修改并簽名。6、病歷書寫應(yīng)當(dāng)使用中文和醫(yī)學(xué)術(shù)語。通用的外文縮寫和無正式中文譯名的癥狀、體征、疾病名稱等可以便用外文。7、書寫過程中出現(xiàn)錯字時,應(yīng)當(dāng)按照規(guī)范要求改正,并在修改處簽屬名字和時間8、門(急)診病歷的管理:在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中建立相關(guān)料自醫(yī)療機(jī)構(gòu)資責(zé)模管,保存妨約及其)診診年;沒有在醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立門(急)診病歷檔案的,其診病歷由惠者負(fù)責(zé)自行保管,復(fù)診時應(yīng)由患者提供。門急診病歷格式與說明封面內(nèi)容及格式編號NO.今中醫(yī)療機(jī)枸名療門診病歷性別年齡工作單位或住址“就診須知”內(nèi)容說明《就診須知》內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)了實(shí)名就診、病歷保管、特殊檢査(治療)或者門(急)診手術(shù)簽字手續(xù)及患者權(quán)利等。就診須知尊敬的患者熱誠歡迎您來我院就診,為使您順利安全就診