小學(xué)英語故事教案

精選文檔精選文檔PAGE精選文檔小學(xué)英語故事授課

基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生成立自信心，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握必定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技術(shù)，形成必定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生察看、記憶、思想、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生認(rèn)識世界和文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的一世學(xué)習(xí)和發(fā)展打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。

而這也恰巧是故事授課所要達(dá)到的授課目的。所謂故事授課就是以故事為載體，利用學(xué)生對故事的熱愛，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；經(jīng)過學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、演故事等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會話社交等能力。故事授課不單好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有很大的幫助。在學(xué)習(xí)故事的過程中，好多單詞的重復(fù)都表現(xiàn)得特別自然，而且令人印象深刻，語言方面的困難能夠隨之瓜熟蒂落。

故事授課為學(xué)生供應(yīng)了大量的、真實的、自然的語言輸入，學(xué)生

以表達(dá)的方式表達(dá)故事的內(nèi)容，又能有效地提高其語言表達(dá)能力；而

故事的情節(jié)的虛假性，又能充發(fā)散揮學(xué)生的發(fā)散思想和想象能力；故

事中人物性格鮮亮，情節(jié)波折生動，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的

感情體驗；對于故事的表演更因符合小學(xué)生爽朗好動的年齡特點，而

倍受歡迎。同時，故事又是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不單表現(xiàn)于語言，更表現(xiàn)于故事中所包括的意義。經(jīng)過對故事的深入學(xué)習(xí)，不單好夠掌握語言，同時能夠?qū)W習(xí)故事的深成心義，認(rèn)識世界各國文化差別，拓展視野，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

故事的設(shè)計是件很不簡單的事，若是在授課中可是讓故事起一個引出語言知識點的作用，今后又回到機械操練，簡單灌輸?shù)睦下飞先?，那么故事在授課中的價值將大打折扣。因此，要讓故事充分地被利用到授課活動去，除了教師生動的講解，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的參加度，形成師生互動，生生互動的場面。

一、找準(zhǔn)“故事眼”，成功激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛就能看到人的內(nèi)心。同理，學(xué)習(xí)一篇故事也要找準(zhǔn)切入點。我把這個切入點稱之為“故事眼”。他是整個故事中最吸引學(xué)生的地方，有時可能在第一幅圖，有

時也可能在故事中，有時也可能在故事的結(jié)尾處，甚至有時是一副圖，有時會是幾幅圖?！肮适卵邸贝_實定,是從學(xué)生的興趣出發(fā)，是從學(xué)生的角度去看的。在上課前，老師能夠隨機的問問孩子，“這篇故事中你最喜歡哪幅圖”或“你最喜歡哪個人物”這樣，教師做到了胸中有數(shù)，就能正確地找到學(xué)生對故事的興趣點，進(jìn)而正確確實定“故事眼”。學(xué)生一下子被這個問題吸引了，張開豐富的想象力，給出了各樣各樣的答案。讓學(xué)生在輕松、自由的氣氛中努力的說英語，而且有

濃厚的興趣猜想老師今天要教什么。教師要研讀教材，認(rèn)真分析學(xué)生，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，選準(zhǔn)“故事眼”，這是故事授課成功的第一步。二、創(chuàng)立空間，提高孩子思想拓展能力故事的授課不能夠夠可是限制于故事自己。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需要教師不斷的創(chuàng)立空間，給孩子供應(yīng)拓展的機遇。在故事授課中常用到的方法有：

（一）利用情況，理解詞義、句意

對于學(xué)生來說每個故事中或多或少的都會存在一些不認(rèn)識或不會讀、不理解的詞、句。怎樣辦理好故事授課中出現(xiàn)的這些詞、句是故事授課的重要內(nèi)容，忽略不得?？墒侨羰前堰@些詞、句精選出來單獨學(xué)習(xí)，使得他們成為支離破碎的語言點，這在英語授課中是不能夠取的。先鋒英語教材中設(shè)計的每個故事都有一個圓滿的故事情節(jié)，而且每個故事，每個情節(jié)都配有顏色嬌艷、畫面生動的圖片。若是我們把這些詞、句從故事情節(jié)中剝離出來，學(xué)生即使理解了意思，也不知道該在什么情況中使用，這是得不償失的。相反，我把這些詞、句放在故事中授課，依賴故事，讓孩子猜想句意、詞義，大大提高了授課效率。

（二）利用提問，供應(yīng)想象空間

提問是英語授課中最常用的方法，也是最有效的方法之一。有時一個有效的問題就像一石激起千層浪，讓學(xué)生張開嘴主動表達(dá)自己的意思。教師不要限制住學(xué)生的答案，也不要急于糾正學(xué)生的語法錯誤，學(xué)生用錯詞，教師只需說一遍正確的答案即可。千萬不要打斷學(xué)生，糾正其語法、用詞錯誤。打斷學(xué)生，停下來糾正一個學(xué)生的錯誤，等你辦理完后，其他孩子不再見舉手，這種因小失大的做法最不能夠取。自然，學(xué)生出錯我們不是不糾正，而是分清時間。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)本課時，出點錯也是正常的。

在教師的這種引導(dǎo)下學(xué)生完成了對故事的初步理解和對新的語

言初步的感知。這樣有利于每個孩子的學(xué)習(xí)，教師不同樣樣層次的問題可

以讓不同樣樣層次的孩子都有所收獲。講完故事后必定要讓孩子圓滿的

聽、跟讀故事。讓孩子腦筋中對故事中的文字和畫面都有所加深。

(三)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生感情

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)之一就是:在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識世界和文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。我們重重要圍繞教材，聯(lián)系生活實時地激發(fā)學(xué)生的熱愛同學(xué)、熱愛集體、熱愛祖國的感情。

（四）朗讀、表演，活躍學(xué)生思想

表演故事是對故事內(nèi)容進(jìn)一步的理解，也是對語言知識的運用過程。小學(xué)生天性喜歡故事，也喜歡表演，若是把兩者結(jié)合起來對于培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣的功用是不能夠預(yù)計的。教師要勇敢地把時間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色表演。學(xué)生在完成默讀和聽錄音的過程后，對整個故事有了必定的認(rèn)知。但此時要修業(yè)生配上對白圓滿地表演這個故事還為時興早，學(xué)生也簡單產(chǎn)生害怕心理。若是這時我們讓學(xué)生拋開對白，進(jìn)行對口型的表演的話，學(xué)生的情緒會立刻高漲起來并積極參加到這個活動中來。學(xué)生只有聽懂并理解了故事的對白，才能作出相應(yīng)的表演來。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽力及理解力。經(jīng)過表演，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都會獲取相應(yīng)的提高。同時，學(xué)生對于他們表演的故事里的對白也會產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們更加積極、主動地去學(xué)習(xí)故事中的相關(guān)詞匯和句子。在此基礎(chǔ)上，老師要對學(xué)生的朗讀、表演進(jìn)行指導(dǎo)。

第一，請幾位同學(xué)與教師一起示范表演。有條件的能夠戴上頭飾，配上道具、衣飾，以創(chuàng)立真實的氣氛。教師扮演故事中的一個角色，他既是演員，又是導(dǎo)演，便于在學(xué)生忘記臺詞或情節(jié)時提示學(xué)生，對

學(xué)生的站位、動作、表情等進(jìn)行指導(dǎo)，還可以夠夠控制表演的節(jié)奏。今后，進(jìn)入小組排練階段。教師對各小組排練情況進(jìn)行察看與指導(dǎo)。最后，

請小組成員登臺表演，并恩賜夸耀和獎賞。若是時間同意，盡量讓全班各小組都參加表演，因為這是個很好的機遇，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與合作能力都大有裨益。

（五）改、續(xù)編故事，拓展學(xué)生思想

教材的故事性特點為改、續(xù)編故事供應(yīng)了條件。這也是拓展思想，運用語言的手段之一。改、續(xù)編故事就是激勵學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)立性改編。能夠只改變故事的結(jié)尾，也能夠改編整個故事，還可以夠夠續(xù)講故事，使學(xué)生真實從被動接受上升到主動創(chuàng)立。這樣既提高