中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐-北京師范大學(xué)中國大學(xué)mooc課后章節(jié)答案期末考試題庫2023年

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐_北京師范大學(xué)中國大學(xué)mooc課后章節(jié)答案期末考試題庫2023年下列不屬于教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)模型的是（）

參考答案:

設(shè)計教學(xué)模式

在鹽類水解教學(xué)過程中，先給學(xué)生呈現(xiàn)生活中比較常見的滅火器，分析其原理及工作原理，像這種以生活中的情景素材為主線組織教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計取向，我們可以把它稱為()

參考答案:

基于STS的教學(xué)設(shè)計取向

有同學(xué)認(rèn)為：“以知識的邏輯順序為組織線索”的流程是實驗觀察→結(jié)果分析→概念建立→概念應(yīng)用四個步驟

參考答案:

正確

在講授化學(xué)核心知識時，從完善知識要素的角度來看，我們可以在講授一個知識點時，引導(dǎo)學(xué)生思考與所學(xué)知識點有關(guān)的其他知識，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

參考答案:

正確

“啟發(fā)講授”教學(xué)過程與線索的設(shè)計要依據(jù)什么來確定知識線索（）

參考答案:

知識的難易程度_知識的認(rèn)知順序_知識的邏輯順序_學(xué)生的認(rèn)識興趣

教學(xué)過程設(shè)計中的講解要素在教學(xué)環(huán)節(jié)中基本上對應(yīng)的是知識

參考答案:

正確

“啟發(fā)講授”式教學(xué)與“實驗探究”式教學(xué)的問題線設(shè)計相比較，“啟發(fā)講授”式教學(xué)的問題線更多體現(xiàn)的是知識的邏輯順序，而“實驗探究”式教學(xué)問題線更多體現(xiàn)的是探究過程。

參考答案:

正確

觀念建構(gòu)教學(xué)的驅(qū)動性問題要設(shè)置開放度大的，多問“為什么”，多給學(xué)生空間。

參考答案:

正確

在觀念建構(gòu)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)和常規(guī)的教學(xué)不同，需要明確具體知識背后的觀念，幫助學(xué)生理解觀念背后的思維方法。

參考答案:

正確

基于觀念建構(gòu)的“物質(zhì)的分類”教學(xué)中“分類方法”和“分類結(jié)果”的學(xué)習(xí)分別為學(xué)生研究無機(jī)物性質(zhì)奠定了知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)。

參考答案:

錯誤

教學(xué)視頻中張建國老師認(rèn)為觀念建構(gòu)的教學(xué)主要幫助學(xué)生形成認(rèn)識的角度相關(guān)的觀念，并以此開展教學(xué)活動。

參考答案:

正確

小的概念具有更好的遷移性。

參考答案:

錯誤

通過（）等遷移創(chuàng)新活動，可以類化和內(nèi)化認(rèn)識方式，建構(gòu)認(rèn)識模型，發(fā)展認(rèn)識能力

參考答案:

系統(tǒng)探究_綜合復(fù)雜問題解決_發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)聯(lián)系

彰顯核心概念的認(rèn)識功能，形成核心認(rèn)識思路的教學(xué)策略有（）

參考答案:

通過預(yù)測推論的應(yīng)用實踐活動_通過分析解釋的應(yīng)用實踐活動_通過設(shè)計證明的應(yīng)用實踐活動

認(rèn)識發(fā)展包括哪幾個方面（）

參考答案:

明確了基本的學(xué)科觀念_轉(zhuǎn)變了具體的偏差認(rèn)識_建立了認(rèn)識思路_豐富了認(rèn)識角度

以電離為例，在進(jìn)行關(guān)鍵建構(gòu)教學(xué)時，需要經(jīng)歷（）環(huán)節(jié)

參考答案:

讓學(xué)生內(nèi)化，形成微粒觀_讓學(xué)生從微觀角度分析溶液_宏微結(jié)合分析溶液中微粒的種類和數(shù)量_讓學(xué)生建立電離概念

觀念建構(gòu)教學(xué)中的問題設(shè)計應(yīng)該具有（）特點

參考答案:

開放性_可參與性_建構(gòu)性

以下屬于觀念建構(gòu)教學(xué)過程特點的是()

參考答案:

具有對自我理解進(jìn)行梳理、實踐和反思提升的活動空間_具有激發(fā)學(xué)生已有理解或觀念的問題情境_具有構(gòu)建觀念性理解的驅(qū)動問題和活動

教學(xué)案例“從微粒觀的角度看溶液”指出看溶液應(yīng)該具有（）角度

參考答案:

微粒間的相互作用_微粒的種類_微粒間作用的結(jié)果_微粒的數(shù)量

以下屬于能量觀念下的具體知識是什么？（）

參考答案:

電化學(xué)_化學(xué)鍵_反應(yīng)熱

觀念建構(gòu)教學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)該選擇怎樣的核心觀念（）

參考答案:

普遍性_抽象性_永恒性

下列選項中不符合化學(xué)學(xué)科發(fā)展特征的是（）

參考答案:

從原子到原子核

下列屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的行為動詞是（）

參考答案:

解釋

一般來說，喜歡化學(xué)并且對理論和抽象的東西感興趣的學(xué)生，其認(rèn)知風(fēng)格大多屬于（）

參考答案:

場獨立型

下列教學(xué)設(shè)計程序①教學(xué)目標(biāo)設(shè)計②教學(xué)媒體設(shè)計③教學(xué)策略設(shè)計④教學(xué)內(nèi)容選擇，正確的是（）

參考答案:

D①④③②

對于不同類型的概念建立過程，演繹推理是從原有認(rèn)識出發(fā)的，這種說法正確嗎？（）

參考答案:

錯誤

有人說，在概念建立的教學(xué)設(shè)計過程中，從歸納抽象出發(fā)的教學(xué)設(shè)計可以被拆分成三個環(huán)節(jié)。其中呈現(xiàn)例證環(huán)節(jié)教師只需要提供跟教學(xué)相關(guān)的單一的事例來幫助學(xué)生理解概念即可，這種說法正確嗎？（）

參考答案:

錯誤

在化學(xué)反應(yīng)限度的教學(xué)案例中，教師運用實驗、例證讓學(xué)生建立“可逆反應(yīng)”的概念，并讓學(xué)生相互質(zhì)疑反駁促進(jìn)“可逆反應(yīng)”概念的理解。

參考答案:

正確

“設(shè)置問題情境，探查學(xué)生的原有認(rèn)識”是概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的核心策略之一。

參考答案:

錯誤

學(xué)生的個人概念都是相異概念和偏差認(rèn)識，而且隱蔽、頑固，對于新概念的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。

參考答案:

錯誤

高中生在原電池學(xué)習(xí)中存在典型偏差認(rèn)識，如將電極材料和電極反應(yīng)物籠統(tǒng)的稱為“電極”，二者不加區(qū)分，電極材料和電極反應(yīng)物作用混淆。

參考答案:

正確

概念教學(xué)中的多重表征方式具體包括：（）

參考答案:

微觀模型_曲線圖表_實驗現(xiàn)象_宏觀經(jīng)驗

在教學(xué)實施過程中，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突對于學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識、凝聚思維等有著積極的意義，化學(xué)教師應(yīng)該如何設(shè)置認(rèn)知沖突？（）

參考答案:

利用圖表等數(shù)據(jù)信息_利用STS素材_利用化學(xué)實驗_利用化學(xué)史

學(xué)生的個人概念的來源于（）

參考答案:

感覺印象_教學(xué)_日常語言_學(xué)生在社會環(huán)境中的學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了氯氣的化學(xué)性質(zhì)之后，再學(xué)習(xí)溴的化學(xué)性質(zhì)時常用的邏輯思維方法是（）

參考答案:

類比

教學(xué)設(shè)計中最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）

參考答案:

教學(xué)過程和活動設(shè)計

化學(xué)理論性知識包括化學(xué)基本概念和基本原理，下列對其學(xué)習(xí)策略描述不正確的是（）

參考答案:

科學(xué)探究策略

在進(jìn)行原電池教學(xué)的片段中，教師給出3種不同的電池裝置，如下圖，并設(shè)計了一系列任務(wù)，其中任務(wù)五“如果你是出題人，你能提出哪些問題？請你把題目補充完整。并說明你是根據(jù)什么提出來的？”，是概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本程序的哪一步驟？（）

參考答案:

比較新舊概念接受新的概念

在進(jìn)行原電池教學(xué)的片段中，教師給出3種不同的電池裝置，如下圖，并設(shè)計了一系列任務(wù)，其中任務(wù)四“有人設(shè)計了這樣一個電池，該電池工作時，閉合回路是如何形成的？”，是概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本程序的哪一步驟？（）

參考答案:

運用新的概念模型解釋沖突性事件

在進(jìn)行原電池教學(xué)的片段中，教師給出3種不同的電池裝置，如下圖，并設(shè)計了一系列任務(wù)，其中任務(wù)三“下列所示三個原電池模型，請你思考，從原理到裝置它們有哪些相同點”，是概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本程序的哪一步驟？（）

參考答案:

提供新的概念模型

在進(jìn)行原電池教學(xué)的片段中，教師給出3種不同的電池裝置，如下圖，并設(shè)計了一系列任務(wù)，其中任務(wù)二是“進(jìn)行實驗，檢驗是否形成電流”，是概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本程序的哪一步驟？（）

參考答案:

制造認(rèn)知沖突促使學(xué)生懷疑原有認(rèn)識

基于實際問題解決的教學(xué)不僅適用于元素化合物知識的教學(xué)，而且應(yīng)用在概念原理教學(xué)中，也會體現(xiàn)概念原理的應(yīng)用價值。

參考答案:

正確

基于實際問題解決的教學(xué)只要在開頭和結(jié)尾處與實際問題聯(lián)系即可。

參考答案:

錯誤

科學(xué)探究的要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流，每個探究實驗都是按照這個順序進(jìn)行的。

參考答案:

錯誤

在探究活動結(jié)束后設(shè)置專門的環(huán)節(jié)進(jìn)行思維方式的外顯不是浪費時間，而能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究及思考思路，是很有價值的。

參考答案:

正確

實驗者是化學(xué)實驗的主體，其根本屬性是（）

參考答案:

主體性

根據(jù)已有知識“堿金屬具有很強的金屬性，能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)”“銫是堿金屬元素”，由此可以推出“銫也能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)”。這里用到的邏輯思維方法是（）

參考答案:

演繹

下列不屬于探究性學(xué)習(xí)本質(zhì)特征的是（）

參考答案:

時代性

下列有關(guān)化學(xué)課程中科學(xué)探究活動的說法不正確的是（）

參考答案:

探究活動耗費時間，所以教學(xué)效率總是很低

教師在講授“隨著核電荷數(shù)的遞增，元素的周期呈現(xiàn)周期性變化”這一內(nèi)容時，可以體現(xiàn)的主要思想是（）

參考答案:

物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

某化學(xué)教師在組織探究活動時，采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，這樣分組的依據(jù)是______。

參考答案:

多元智能理論

不是化學(xué)實驗探究教學(xué)指導(dǎo)思想的是（）

參考答案:

強調(diào)掌握實驗理論

化學(xué)實驗應(yīng)充分發(fā)揮兩個方面的主體性是（）

參考答案:

教師和學(xué)生

化學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中的背景分析通常不包括（）

參考答案:

教學(xué)評價方法的選擇

某老師在講授“乙醛”的教學(xué)過程中，先向?qū)W生展示純凈的乙醛樣品，然后又展示了乙醛的比例模型，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察增強對乙醛物理性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。該過程主要運用的教學(xué)方法是（）

參考答案:

演示法

在高中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)某元素在元素周期表中的位置，既可以解釋又可以表示元素及其化合物的化學(xué)性質(zhì)。這說明了元素周期表的本質(zhì)是（）

參考答案:

定律

有關(guān)科學(xué)探究表述正確的是（）

參考答案:

科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)方式

設(shè)計“調(diào)查日常生活中金屬廢棄物的種類，分析其回收價值和可能性”這一活動中，運用了下列哪一種教學(xué)方法（）

參考答案:

探究教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了氯氣的化學(xué)性質(zhì)后，再學(xué)習(xí)溴的化學(xué)性質(zhì)時，常用的邏輯思維方法是（）

參考答案:

類比

下列化學(xué)課題中，屬于以鞏固知識為主的課型是()

參考答案:

化學(xué)復(fù)習(xí)課

教材編寫者非常注意教材與實際生活的聯(lián)系，在教材當(dāng)中存在很多和實際相關(guān)的問題。所以我們在進(jìn)行STS內(nèi)容選取的時候應(yīng)該對教材涉及的STS素材要素進(jìn)行梳理。

參考答案:

正確

分類的具體過程是：分析分類對象的特點，抽提特征要素（現(xiàn)象或本質(zhì)）→以特征要素為標(biāo)準(zhǔn)劃分類別→將對象與類別進(jìn)行關(guān)聯(lián)，建立分類體系→理清基于不同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類體系之間的關(guān)系→思考分類的價值和應(yīng)用途徑

參考答案:

正確

以下各個方面哪些屬于認(rèn)識角度的范疇（）

參考答案:

條件_本質(zhì)_現(xiàn)象_物質(zhì)

教學(xué)過程設(shè)計的核心要素有哪些()

參考答案:

活動_素材_問題_講解和知識

鹽類水解的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生明確定義，再進(jìn)行關(guān)鍵詞解析，最后練習(xí)針對性習(xí)題的教學(xué)設(shè)計取向指的是()

參考答案:

基于知識講授的教學(xué)設(shè)計取向

在內(nèi)容選取時特別注重核心知識；在內(nèi)容組織時，關(guān)注知識的邏輯，這樣一種教學(xué)設(shè)計的取向，我們就可以把它稱作()

參考答案:

基于知識講授的教學(xué)設(shè)計取向

教學(xué)目標(biāo)可以分為主題教學(xué)目標(biāo)、專題教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)、章節(jié)目標(biāo)等。

參考答案:

正確

初中化學(xué)中關(guān)于“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的”課例，學(xué)生的認(rèn)識過程是從構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，到微粒的視角認(rèn)識物理變化，化學(xué)變化

參考答案:

正確

初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化時首先想到的是生活中的變化，不分物質(zhì)、物體和用品

參考答案:

正確

科學(xué)探究在確立探究問題時要依據(jù)：教學(xué)內(nèi)容、探究任務(wù)類型

參考答案:

正確

科學(xué)探究的基本過程有：提出問題、假設(shè)猜想、制定計劃、收集證據(jù)進(jìn)行實驗、解釋與結(jié)論、反思評價、表達(dá)交流。

參考答案:

正確

在教育教學(xué)的發(fā)展過程中，教學(xué)目標(biāo)的重點一直是關(guān)注學(xué)生的行為，評價學(xué)生的表現(xiàn)。

參考答案:

錯誤

在實施教學(xué)內(nèi)容素材的審定與優(yōu)化的過程中，我們要從多角度進(jìn)行考慮。例如：學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、學(xué)生現(xiàn)有的知識水平；所選教學(xué)內(nèi)容在整個單元結(jié)構(gòu)中所起到的作用以及單元整體對單節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要；課堂實施的效果。

參考答案:

正確

教材內(nèi)容可以來自課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)、媒體、試題、習(xí)題、教師的經(jīng)驗等等。

參考答案:

正確

從微粒觀的視角認(rèn)識水溶液的基本思路可以包括哪些（）

參考答案:

微粒的來源_微粒的種類_微粒的數(shù)量_微粒間的相互作用

設(shè)計教學(xué)時，素材的選擇要考慮以下哪些方面（）

參考答案:

使講解更生動_促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識_針對知識點_能夠支持學(xué)生理解

對于教學(xué)過程的設(shè)計，講解要點需要考慮以下哪些方面（）

參考答案:

講解的內(nèi)容_講解的重點_講解的順序

教學(xué)過程設(shè)計的核心原則有哪些（）

參考答案:

注重學(xué)生的認(rèn)知順序和認(rèn)識興趣_符合知識獲得的過程與機(jī)制_體現(xiàn)學(xué)科思想與認(rèn)識思路_充分考慮知識的“來龍去脈”

教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)有（）

參考答案:

學(xué)生的發(fā)展價值_教材和教師用書_教學(xué)設(shè)計理念和意圖_課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求

通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)情分析的方法主要有（）

參考答案:

運用概念圖_任務(wù)探查_主題聯(lián)想_二階診斷

從考慮單元整體需要的角度看，以下哪幾種屬于確定STS素材的應(yīng)用形式（）

參考答案:

引入_對象_證據(jù)_遷移

在設(shè)計觀念建構(gòu)教學(xué)過程中的問題時，要設(shè)計解釋、分析、預(yù)測、評價等認(rèn)知問題。

參考答案:

正確

在對物質(zhì)進(jìn)行分類時，應(yīng)該遵循哪些要求（）

參考答案:

類別之間界限清晰不混淆_類別應(yīng)該可以囊括所有的分類對象_分類標(biāo)準(zhǔn)容易判斷，可操作性強_每次分類只能有一個標(biāo)準(zhǔn)

觀念建構(gòu)教學(xué)是從知識到觀念，挖掘具體知識蘊含的觀念，超越具體知識，實現(xiàn)觀念對學(xué)生學(xué)習(xí)的價值和作用。

參考答案:

正確

建立關(guān)鍵認(rèn)識角度的策略有（）

參考答案:

開展概括關(guān)聯(lián)、說明論證等學(xué)習(xí)理解活動_探查學(xué)生原有偏差認(rèn)識和認(rèn)識方式_創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突

教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是（）

參考答案:

教科書

制定一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)是（）

參考答案:

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)

化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是課程目標(biāo)的具體化?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)不包括（）

參考答案:

學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的課時總數(shù)

觀念建構(gòu)的教學(xué)和知識教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，不同之處主要體現(xiàn)在（）

參考答案:

教學(xué)內(nèi)容的組織_教學(xué)目標(biāo)的確立_教學(xué)活動的設(shè)計_教學(xué)過程的實施

觀念建構(gòu)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有()

參考答案:

核心概念工具化_核心概念觀念化_核心概念的功能化_核心概念的建構(gòu)

化學(xué)教材編制的重要原則之一是“三序合一”，下列不屬于三序的是（）

參考答案:

教師的認(rèn)知發(fā)展順序

下列高中化學(xué)認(rèn)知性目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為所對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平最高的是（）

參考答案:

應(yīng)用

以下關(guān)于觀念建構(gòu)教學(xué)的由來說法錯誤的是（）

參考答案:

美國的教育家大衛(wèi)·珀金斯提出了觀念建構(gòu)的教學(xué)

在教學(xué)目標(biāo)選取時特別關(guān)注過程方法目標(biāo)，在教學(xué)活動設(shè)計時特別關(guān)注探究活動，以探究活動為主線來進(jìn)行展開。這種教學(xué)取向，我們把它稱作()

參考答案:

基于探究活動的教學(xué)設(shè)計取向

基于實際問題解決的教學(xué)，是選擇一個含有相關(guān)教學(xué)知識的實際生活問題作為素材，該素材不需要在整個教學(xué)過程中都呈現(xiàn)。

參考答案:

錯誤

教學(xué)過程的設(shè)計中除了五種核心要素的設(shè)計還包括板書與評價兩個方面.

參考答案:

正確

在教學(xué)設(shè)計的基本要素中，教學(xué)的重點有時也是教學(xué)的難點