情緒管理讀書報告演示文稿教學課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。情緒管理讀書報告演示文稿情緒管理讀書報告演示文稿21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。情緒管理讀書報告演示文稿管理書評《情緒管理》針對現代生活中由緊張的工作環(huán)境的壓力帶來的各種情緒問題,從生理學和心理學的角度,融合了典型的案例給出了一套全面而權威的解決情緒問題的方案。情緒爆發(fā)和衣食住行一樣是我們每個人都會遇到的常見情形。當面對怒不可遏、悲痛欲絕、情緒低落的朋友、家人同事時,我們都希望能伸出援助之手,然而不適當的方式方法不僅不會起到幫助作用,反而可能推波助瀾。?お?培養(yǎng)閱讀能力是高中英語教學的重要環(huán)節(jié)，因為閱讀理解是英語水平測試的重要方式，在高考中，閱讀理解一直占全卷的26.67%，俗話說，“得閱讀者，得天下。”因此，閱讀能力的高低會直接影響學生的高考成績。其次，閱讀可以幫助擴展學生的知識面，增加學生對各國的歷史、文化、科技、教育等方面的了解，提高學生的總體素質。除此以外，閱讀可以擴大學生的詞匯量，鞏固和發(fā)展學過的語言知識和基本技能，閱讀能力的提高能有效地促進寫作能力的培養(yǎng)和提高。因此閱讀是英語教學重中之重。然爾，目前農村高中英語閱讀的教與學依然存在不少問題，主要有以下幾種問題：一、閱讀興趣不濃農村學生和教師觀念封閉、落后，同時受應試教育慣性的影響，沒有培養(yǎng)閱讀興趣，簡單地為了高考而進行閱讀?？鬃诱f“教人未見意趣，必不樂趣；知之著不如好之者，好之不如樂之者?！睂W生正處于青春期，對周圍事物感興趣，如果把興趣變成閱讀的內動力，這樣學生的閱讀興趣就會大大地提高。因此教師應在培養(yǎng)學生興趣方面下功夫。對策：教師轉變教學思路；培養(yǎng)閱讀興趣。擺正“教為主導，學為主體”的關系，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。幫助學生克服畏難情緒，樹立信心，培養(yǎng)閱讀興趣。具體做法：根據學生的實際水平，選擇閱讀文章。教師要選文化含量高、知識性強、角度新穎的文章，最好選具有時代信息的內容，有趣的題材，這樣他們自然就會主動地、積極地進行閱讀了，如世界杯、世博會。二、閱讀速度太慢大多數學生閱讀速度很低，究其原因為以下幾個方面：1.學生在閱讀方法上，采用“自上而下，逐詞逐句”的單一方法。同時伴有不良的閱讀習慣，如回讀、出聲讀、擺頭、用手指或筆指著句子讀。2.詞匯量不夠。一個學生的閱讀能力的強弱，在很大程度上取決于所掌握的詞匯量的多少。詞匯量不達標，大量生詞，這樣無論采取何種閱讀方法，都不可能對文章進行正確的理解和判斷。3.學生的課外知識面太狹窄，對于一些閱讀材料中涉及的話題或事物不了解。對策：傳授正確的閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習；不斷擴大學生的詞匯量；擴大學生課外知識面。1.教師在指導學生進行大量的閱讀的同時，還應指導學生合理使用閱讀方法，只有掌握科學的答題方法，學生的能力才會提高。具體方法如下：①抓住提干，帶著閱讀材料后的問題來讀。這步驟是學生先來閱讀問題，明確問題的類型是主觀還是客觀題，然后有針對性，有目的性地來閱讀文章。這種方法提高了做題的正確性，大大地節(jié)省了時間。②通讀全文，再看問題，選擇答案。此方法要求學生快速地通讀全文，形成對文章的總體印象，然后閱讀問題，這樣可以有針對性地閱讀文章材料，選擇正確答案。③理解作者的寫作目的，有目的地閱讀材料。閱讀理解，顧名思義是指閱讀后并理解作者的寫作目的，寫作態(tài)度，而不是想當然地把自己的觀點加上去。通過閱讀作品我們要理解作者，與其產生共鳴。2.大量的詞匯是進行閱讀的前提條件，我們農村學生由于受到各種原因的影響，大多數學生的詞匯量很少，如何提高學生的詞匯量至關重要。要求學生掌握常見的構詞法，從而提高閱讀理解能力。教師要指導學生去利用語境，上下文的關系猜詞。3.狹窄的知識面也是制約學生閱讀速度的一個方面。教師應在平時教學中向學生滲透有關國外的文化、人物、風俗、地理、科技等方面的知識，可以指導學生觀看專題片，同時引導學生閱讀一些書刊，如英語沙龍，21世紀報，瘋狂英語等，從而逐漸提高自己的閱讀速度。三、閱讀中正確率低學生在閱讀時只注意對其表面理解，對背后深層含義理解不透，沒有關注一些主要詞，特別是轉折性詞。學生很容易跌入命題人所設制的陷阱中。對策：指導學生學會不同題型的解題技巧，不同題材的閱讀方法。目前高考閱讀理解中常見題型有主旨大意題，推理判斷題，細節(jié)題，猜詞題等。在平時教學中對每種題型進行方法上的指導，如推理判斷題。這題型對學生來說是一個大難題，主要在于學生難吃透文章的含義，理解不透作者的態(tài)度，難以領悟弦外之音。此題型要求指導學生把握句與句之間，段與段之間的邏輯關系，從而理解作者。同時教師幫助學生掌握不同題材的閱讀方法，例如，新聞報道，此題型第一段往往能夠給出主旨大意。又如，介紹研究調查的文章，此文章的主旨大意通常在文章開頭和中間兩次出現。學生如果掌握了很好的閱讀方法，就會取得事半功倍的效果。四、閱讀習慣差學生在閱讀中存在許多不良習慣，如回讀、出聲讀、擺頭、用手指或筆指著句子讀，在閱讀中查字典等等。對策：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師在做閱讀訓練題時，首先應要求學生克服不良習慣，要默讀，不要指詞閱讀。要學會猜詞，不要見到生詞就去查字典，這將浪費時間，影響閱讀速度，影響對整體文章的把握。總之，閱讀理解是綜合運用英語知識的過程，是一個循序漸進的過程，教師的主要任務是通過大量以理解內容為主的閱讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、習慣、閱讀技巧和能力。一、引言英語教師的發(fā)展（teacherdevelopment）是一個不斷學習、不斷反思和不斷提高自身素質的動態(tài)過程，目的是使教師的專業(yè)理念得到更新、知識結構得到完善、教學能力得到提高。目前，我國基礎教育已進入新一輪的改革，這對一線英語教師特別是農村英語教師的專業(yè)意識、專業(yè)知識和專業(yè)能力帶來了許多新的挑戰(zhàn)?？偟膩砜矗覈擎?zhèn)中小學由于多方面原因在教師發(fā)展方面起步早，基本與時代保持同步；而農村地區(qū)則相對落后，嚴重影響了當地的英語教學水平，與發(fā)達地區(qū)之間的差距日漸拉大。二、農村初中英語教師發(fā)展中存在的問題1.教師隊伍整體素質不高，結構不合理，專業(yè)素養(yǎng)有待提高，對職業(yè)的熱愛程度有待提高。調查發(fā)現，多數農村中學英語教師仍把教學看成是獲得穩(wěn)固收入的一種手段，把教書育人理解為單調乏味的重復性工作。這種把自己看作是教書匠的心態(tài)必然導致對職業(yè)缺乏熱愛。教師的綜合語言能力有待進一步提高，在英語教學中，聽、說、讀、寫既是英語教學目的，又是教學手段。要對學生進行這些方面的訓練，首先要看教師的基本功。教師的語音語調要正確流利，有一定的口語能力；能用簡練、準確的語言組織課堂教學；板書規(guī)范工整。調查中發(fā)現，有些英語教師語音語調不準確，帶有濃重的方言語音語調，如[s]、[θ]不分。2.教師的教育理念陳舊，教學方法落后。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多農村教師缺乏熱情和主動性，不能積極調動每個學生學習英語的積極性。有相當一部分教師對英語教育的理念和新課改的要求缺乏理解，“穿新鞋走舊路”，在教學方式上仍然以傳統(tǒng)的“灌輸”為主，使英語教學失去了特有的情境性和互動性。3.教師的反思能力有待進一步提高。美國學者波斯納（俞虹，2008）認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！睘榇?，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經驗+反思。該公式體現了教師成長過程應該是一個捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。不少學校都要求教師寫學期工作總結，但這些總結程式化的成分居多。調查問卷中有一題“您經常在課后對自己的教學過程及效果自我反省嗎”，回答“有時”的教師占了絕對多數。當被問及“您經常采取什么方式反思自己的教學過程及結果”時，回答多是“在腦中回顧一下”、“和同事討論一下”、“在教案后寫幾行”，而選擇“系統(tǒng)思考并寫下來”的卻寥寥無幾。這些勤勤懇懇的園丁只忙于耕作，無暇總結教學規(guī)律，理念跟不上實踐發(fā)展的速度，最終導致自身的平庸發(fā)展。4.能力提高難。能力既包括學歷這一硬指標，也包括知識水平和教學能力這兩項軟指標。很多農村中學教師選擇學習費用低、管理松散、容易獲得文憑的進修形式提高學歷，而知識及教學水平并沒有得到真正提高。究其原因，首先是經濟困難。由于農村初中英語教師緊缺，一些基層領導對教師外出進修態(tài)度消極，甚至設置障礙（如扣工資、人事關系變動等）。三、解決對策1.強化師德教育，全面提高農村初中英語教師的思想政治素質和師德修養(yǎng)。教育是塑造人的事業(yè)，教師的品質對學生的影響是無形的，但是最有力的，對處于性格和品德成型關鍵時期的中學生更是如此。因此，中學英語教師首先應該熱愛教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，形成獨特的人格魅力，做到處處以身作則，成為學生學習的榜樣。提高教師的職業(yè)榮譽感，拋棄功利思想，愿意以教書育人為己任，真正認識到自身責任的重大，才能自覺地把培養(yǎng)和教育好下一代當作自己義不容辭的職責（葉瀾，2001）。2.制定切實可行的培訓規(guī)劃，加大師資培訓力度，提高農村初中英語教師的業(yè)務素質。對在崗初中英語教師進行全面培訓，提高教師業(yè)務素質。除了學歷培訓外，也可組織短訓班、課程培訓班、巡講團等形式，多管齊下，全面提高農村中學在職英語教師的知識水平、文化素養(yǎng)和教學能力。培訓內容應體現初中英語教學的基礎性、應用性和實效性，注重教學理論培訓與學科培訓的有機結合（束定芳，2005）。針對初中生的心理特點，培訓還要注意英語專業(yè)知識與教學方法的結合。著眼于教師科研能力的培養(yǎng)。在農村，許多英語教師在教學中常遇到困惑，卻找不到解決的途徑或交流的機會，只能一個人默默地思考，教學效果很難有所提高。問卷中“在搞教科研的過程中，缺乏專家引領，往往感覺到無從下手，您有這種感覺嗎？”，多數教師深有同感。3.轉變教學觀念，改進教學模式與方法。新課程標準提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力這一全新教育觀（英語課程標準，2001）。英語新課程標準強調以人為本，注重素質教育，把學生的發(fā)展作為英語課程的出發(fā)點和歸宿。因此，農村中學英語教師應結合農村中學實際，改變授受式的傳統(tǒng)教學模式，不斷完善教育教學工作，形成自己的教學風格，提高教學質量。首先，教師應吃透新教材，豐富并整合教學內容，認真?zhèn)浜妹恳徽n。目前，農村中學大多使用的是新課程標準要求下的教材。該教材優(yōu)點很多，但它卻遠離農村生活實際。教師可豐富并整合教學內容，實行部分內容的“本土化”。其次，教師要提高課堂教學的組織能力和實施能力。可借鑒賞識教育的理念，在課堂上實施任務式教學法、分組教學法等，培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習能力，激發(fā)英語學習的興趣，改變傳統(tǒng)農村中學英語“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式。在初中英語教學中，良好運用各種現代化的教學輔助設備，豐富學習資源，盡可能讓學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，從而激發(fā)學習興趣，提高教學效果。4.進行教學研究，培養(yǎng)反思能力。反思是教師專業(yè)發(fā)展的一種思維方式。教學反思是促進教師素質提高的核心因素，只有經過反思，教師的實踐積累才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產生積極的影響，因而被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定因素（劉艷，劉媛媛，2008）。農村中學英語教師要克服種種困難，學會以研究者的敏銳眼光去發(fā)現教育、教學活動中的新動向、新問題，自覺地把教學與科研結合起來，聯(lián)系自己教學工作的實際，認真鉆研英語課程結構和存在的問題，研究學生的成長規(guī)律和個性特征等，從而不斷提高教學質量，開發(fā)學生潛能。四、結語管理書評《情緒管理》針對現代生活中由緊張的工作環(huán)境的壓力帶來的各種情緒問題,從生理學和心理學的角度,融合了典型的案例給出了一套全面而權威的解決情緒問題的方案。情緒爆發(fā)和衣食住行一樣是我們每個人都會遇到的常見情形。當面對怒不可遏、悲痛欲絕、情緒低落的朋友、家人同事時,我們都希望能伸出援助之手,然而不適當的方式方法不僅不會起到幫助作用,反而可能推波助瀾。作者作者:(美國)艾伯特小伯恩斯坦博士范蕾等艾伯特小伯恩坦博士