《沁園春長沙》第二課時課件

沁園春長沙沁園春長沙1思考：詞的上闕、下闕各描寫了哪些圖景？你可以用幾個字概括出來嗎？上片：獨立寒秋圖、湘江秋景圖下片：崢嶸歲月圖、中流擊水圖思考：詞的上闕、下闕各描寫了哪些圖景？你可以用幾個字概括出來2研讀上闕研讀上闕3上闕兩幅圖獨立寒秋圖湘江秋景圖上闕兩幅圖獨立寒秋圖4思考:

1、讀這首詞的前三句有什么作用？2、“獨立”能否改成“站立”、“直立”等詞呢？有沒有什么深意或是作用？3、本詞的上、下闕各有一個字引領下文，你能找出來嗎？1、前三句點明了時間、地點、人物、環(huán)境。

2、不能?！蔼毩ⅰ庇腥齻€含義，它寫出了：①作者獨自一人來此游覽、遠望、凝思的情狀；②與下闕“攜來百侶曾游”相照應；③表現出作者作為無產階級偉大領袖在革命斗爭的驚濤駭浪中昂然屹立的高大形象。思考:

1、讀這首詞的前三句有什么作用？1、前三句點明了時間5看1、萬山紅遍2、層林盡染3、漫江碧透4、百舸爭流5、鷹擊長空6、魚翔淺底7、萬類霜天競自由看1、萬山紅遍6恰1、同學少年2、風華正茂3、書生意氣4、揮斥方遒5、指點江山6、激揚文字7、糞土當年萬戶侯恰1、同學少年7湘江秋景圖湘江秋景圖8萬山紅遍萬山紅遍9層林盡染層林盡染10漫江碧透漫江碧透11品味意象、創(chuàng)設意境：意象：“意”就是詩人的思想、情感、意念。“象”就是物象、形象?！耙庀蟆本褪窃姼枳髌穭?chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。是“意”和“象”的統(tǒng)一。欣賞一首詩，外行人眼中只是詞語與詞語的組合連接，內行眼中卻是意象與意象的組合，這些組合擔負著表達詩人思想感情的任務。品味意象、創(chuàng)設意境：意象：12意

作者的思想感情象

作品中的客觀物象

詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境

詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界意作者的思想感情象作品中的客觀物象詩人的思想感情與客13

意境：就是作者的主觀思想感情和客觀物境互相交融而形成的藝術境界，是物與我、情與景、形與神、情與理相互交融、相互統(tǒng)一所達到的藝術境界。簡言之，就是一系列意象構成的藝術境界。意境：就是作者的主觀思想感情和客觀物境互相交融而形成14形象（意象）人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）物（詠物詩或雜詩中的物象）景（寫景詩或雜詩中的景象）形象（意象）人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）物（詠物詩或15鑒賞形象1、找出意象2、分析意象特點3、分析意象作用：結構作用、思想情感分析意境描述意境鑒賞意境（意象）（思想情感）鑒賞1、找出意象2、分析意象特點3、分析意象作用：結構作用、16研讀上闋：上闕有哪些意象？表現出作者怎樣的精神風貌？試分析作者描寫景物的角度、特點。山林江舸鷹魚萬層漫百爭流紅遍擊長空碧透盡染翔淺底遠眺近觀仰視俯視靜動動靜結合、遠近相近、對照鮮明通過描繪色彩絢麗、生機勃勃的秋景，表現出作者積極樂觀、博大的胸懷和沖天的豪情。研讀上闋：上闕有哪些意象？表現出作者怎樣的精神風貌？試分析作17上闕后三句有什么深意？你有哪些感悟？1、面對蓬勃的大自然和廣闊宇宙，作者很自然地想到了“誰主沉浮”這一重大而深刻的時代命題。即景抒情，寫出了詩人的博大胸懷和凌云壯志。2、使人領悟到：面對浩瀚的宇宙，每個人如渺小的蜉蝣，但對于自己，卻是整個宇宙。只有自己才能主宰自己的命運，所以貝多芬說，扼住命運的喉嚨?；钪鸵孕排畈钩鲎晕业莫毺仫L采！上闕后三句有什么深意？你有哪些感悟？1、面對蓬勃的大自然和廣18上闋：寫景獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？抒情色彩絢爛的湘江秋景圖胸懷博大的凌云壯志景中寓情上闋：寫景獨立寒秋，悵寥廓，抒情色彩絢爛的湘江秋景圖胸懷博大19你認為上闕中哪些詞用得好呢？為什么？煉字：你認為上闕中哪些詞用得好呢？為什么？煉字：20煉字萬——摹出了群山疊嶂之態(tài)漫——寫出了江水滿溢之狀擊——準確的表現了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài)翔——精當地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的情態(tài)遍——繪出了紅色的徹底爭——活現出千帆競發(fā)的熱鬧場面形容詞和動詞煉字萬——摹出了群山疊嶂之態(tài)漫——寫出了江水滿溢之21研讀下闕研讀下闕22下闕兩幅圖崢嶸歲月圖中流擊水圖下闕兩幅圖崢嶸歲月圖23憶崢嶸歲月恰少年風華意氣揮斥指點激揚糞土當年萬戶侯中流擊水浪遏飛舟憶崢嶸歲月恰少年風華意氣揮斥指點激揚糞土241、“同學少年”的形象是怎樣的？(同學少年風華正茂)——青春年少，才華橫溢(書生意氣揮斥方遒)——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任(指點江山激揚文字）——激昂慷慨，奮筆疾書；關心國家命運，針砭時弊，宣傳真理（糞土當年萬戶侯)——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭形象地概括了早期革命青年雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概.。這也正是青年毛澤東的寫照。1、“同學少年”的形象是怎樣的？(同學少年風華正茂)—25本詞最后三句有什么深意？1、有對同學的親切追問、深情懷念，也有對戰(zhàn)友的警醒和勉勵；2、作者用這一問句激勵所有革命者應該保持革命的蓬勃朝氣，做革命的中流砥柱；3、含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題，表明自己要勇敢地投身于革命風浪中，擔負起主宰國家命運的重任，表現振興中華的志向。情中顯志。本詞最后三句有什么深意？1、有對同學的親切追問、深情懷念，也26下闋：攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否到中流擊水，浪遏飛舟？追憶感懷同學青春年少風華正茂我輩破浪銳進

奮勇進擊豪邁氣概崢嶸歲月情中顯志下闋：攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，曾記否27上、下闋有什么內在聯系？上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。上、下闋有什么內在聯系？上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合28

歷代的詩人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠難于分開。而前人以“秋”為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操。1、毛澤東筆下的秋景是什么樣子的？生機勃勃，壯闊明麗2、這秋景與中國傳統(tǒng)詩詞中的秋景在感情色彩方面有什么不同？為什么會有這樣的不同？1、毛澤東筆下的秋景是什么樣子的？生機勃勃，壯闊明麗2、這29有關“秋”的詩句

悲哉，秋之為氣也，草木搖落而為衰！

——宋玉《悲秋之始》

秋風秋雨愁煞人?！镨?/p>

萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺?！鸥Α兜歉摺?/p>

已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。

——曹雪芹《紅樓夢》

君不見滿紅葉，盡是離人眼中血。

——王實甫有關“秋”的詩句悲哉，秋之為氣也，草木搖落30

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

（張繼——憂國傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

（王維——清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（王勃——少年壯志）

寂寞梧桐，深院鎖清秋，剪不斷，理還亂，是離愁.

（李煜——細膩含蓄）

《沁園春長沙》第二課時課件31本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深刻認